El documento presenta las consideraciones generales sobre cómo plantear un problema de investigación y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo abordar el problema. Explica que se debe exponer el tema de lo más general a lo más específico, resaltar su importancia, describir las variables clave y establecer su relación, describir el contexto y los sujetos involucrados, señalar las causas y consecuencias, y establecer un contraste entre el estado ideal y la situación real mediante evidencia teórica y empírica. También cubre cómo formular preguntas

1. Prof. Heddy Hidalgo Rivero (adaptado de instructivo elaborado por Hidalgo y
Fernández, 2007)
Planteamiento del problema
CONSIDERACIONES GENERALES
 El problema es el que le da sentido al acto investigativo. Sin problema no hay
investigación
 Un problema científico no se resuelve en una semana
 La resolución de este problema implica el despliegue de las capacidades
mentales del investigador y la aplicación de técnicas y estrategias metodológicas
de parte de éste
 Un problema implica una dificultad ante la cual no hay vías evidentes de
solución
 Un problema es objeto de estudio cuando tiene repercusiones o consecuencias
FUENTES DE LOCALIZACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
 La realidad del entorno
 Desarrollo tecnológico
 Revistas especializadas en temas relacionados con la investigación
 Artículos periodísticos
 Eventos académicos y/o científicos
 Experiencia individual o colectiva
 Diálogo con expertos
 Deducción de teorías
ABORDAJE DEL PROBLEMA
 Exponer el tema desde lo más general hasta lo más específico
 Resaltar la importancia del tema. Para ello, se deber recurrir a fuentes confiables
como, por ejemplo, las que se tienen como antecedentes. Cuando se exponga el
tema, deben incluirse las variables y establecerse la relación entre ellas (cuando
existen dos o más).
 Incluir, describir y explicar las variables o factores que vayan a ser estudiados
como parte del tópico. Esto puede estar relacionado con lo que se denomina
definición de los términos; es decir, si se trabaja con la adquisición de una L2 y
se quiere determinar la influencia Debe, igualmente, establecerse la relación
entre dichas variables o factores, si el estudio así lo amerita. Por ejemplo, si la
investigación va a ser de carácter correlacional o de tipo cuasi-experimental, se
mencionan otros estudios empíricos en los cuales se trabaje con las mismas
variables y se demuestre que de alguna forma tal relación es probable o suscita
algún cambio en el proceso en el que ambas intervienen. En caso de que nunca

2. se haya establecido la relación que usted pretende mostrar, deberá proporcionar
suficientes argumentos teóricos para explicar el porqué de dicha relación o las
razones por las cuales usted piensa que podría existir la relación
 Describir el contexto donde se da la situación problemática. Dar detalles sobre el
ambiente o lugar dónde ocurre la situación y otras características del contexto.
 Ofrecer detalles sobre los sujetos (muestra o participantes) que están
involucrados en esa situación. Pueden incluirse datos como edad, nacionalidad,
nivel de instrucción, sexo, nivel socio-económico, etc.
 Señalar las causas y/o consecuencias generadas por la situación descrita.
 Dar ejemplos concretos sobre lo que los sujetos hacen y/o conocen o
desconocen. Para ello, es indispensable realizar un diagnóstico.
 Establecer un contraste entre el deber ser y lo que realmente sucede en el
contexto seleccionado. El deber ser consiste en la situación o forma ideal en que
algún proceso debe realizarse. por ejemplo, si se está hablando de la
comprensión lectora, debe decirse en qué consiste la comprensión lectora,
cuáles son las condiciones necesarias para que ésta se dé (condiciones del lector,
materiales, ambiente, docente, etc.), qué debe hacer un docente para facilitar este
proceso, cuándo en realidad se puede hablar de comprensión lectora, cómo debe
evaluarse la comprensión lectora, qué debe hacer el alumno, cuál es el rol de la
escuela en este proceso, etc.
 Sustentar la información: a) a nivel teórico; es decir, a través de teorías y de
autores reconocidos a nivel internacional y nacional; b) a nivel empírico; citando
algunas investigaciones que corroboren lo que se está diciendo o c) a nivel
institucionales; es decir, mencionar las políticas internacionales, nacionales,
regionales de instituciones que corroboren ese deber ser. Se debe hacer hincapié
y ser más específico en aquellos aspectos del deber ser que no se cumplan y que
vayan a ser contrastados con el Ser o situación real.
 Establecer el Ser o situación problemática. Previo a esto, debe hacerse un listado
de todas las características del “Deber ser” y examinarse cada una sobre la base
de si se cumplen o no en la realidad. Todas aquellas características que no se
observen como están planteadas en el deber ser, constituyen la situación
problemática. Una vez que se haya determinado que es lo que no se cumple,
debe pasarse a desarrollar cada punto encontrado. Es necesario describirlos
ampliamente de forma organizada y con todos los detalles posibles, dar ejemplos
concretos sobre lo que los sujetos hacen y/o conocen o desconocen, presentar
“pruebas” como observaciones realizadas, calificaciones de los sujetos,
opiniones de las personas involucradas en la situación (profesores, alumnos,
representantes, datos de estudios anteriores), incorporar incoherencias,
contradicciones o vacíos teóricos si se pretende aclararlos en el estudio

3.  Integrar los aspectos anteriores en una unidad de significado de manera que
puedan formularse la (s) interrogante (s) o plantearse la propuesta según sea el
caso.
 Asegurarse de que la (s) interrogante(s) respondan al ¨QUɨ de la
investigación. No es recomendable tener interrogantes que sean respondidas con
¨SI¨ o ¨NO¨.
 Asegurarse de que todos los aspectos, conceptos y términos que se incluyen en
la pregunta, están presentes y han sido expuestos claramente en el
planteamiento.