El documento describe el portafolio institucional como un dispositivo de evaluación que permite mostrar el desarrollo y aprendizaje de una institución de forma integral e inclusiva. Explica que el portafolio incluye reflexiones y muestra la diversidad de logros relacionados con el contexto, además de impulsar el trabajo colaborativo y desarrollo profesional del personal.
En esta presentación, María del Carmen Moreno Vélez, recoge algunos planteamientos relacionados con los estándares y las competencias en la educación... y convoca a registrar diferentes elaboraciones acordadas colectivamente
En esta presentación, María del Carmen Moreno Vélez, recoge algunos planteamientos relacionados con los estándares y las competencias en la educación... y convoca a registrar diferentes elaboraciones acordadas colectivamente
Características del Currículo Dominicano
Componentes del Diseño Curricular Dominicano:
Las Áreas Curriculares
Los Propósitos Educativos
Los Contenidos Educativos
Los Medios y Recursos para el Aprendizaje
Las Actividades
La Evaluación
Respuestas brindadas por 1800 personas representantes de la comunidad a las preguntas: ¿Cuál es el tipo de ciudadano que requiere el mundo actual?
¿Qué le exige el mundo social y el mundo laboral al ciudadano de hoy en términos de competencias? Desde la perspectiva de su actividad laboral (Empresarial, Asociativa, Servicio Público, Mandato Político, etc.) o de Región o Provincia en la que reside, ¿Cuáles son las principales competencias que deben mejorarse o incorporase en la formación del estudiante de hoy?
¿Cómo piensa usted que la escuela y la sociedad podrían contribuir a alcanzar el “egresado ideal” que necesita
la sociedad de hoy, en particular en su región o área de actividad?
Características del Currículo Dominicano
Componentes del Diseño Curricular Dominicano:
Las Áreas Curriculares
Los Propósitos Educativos
Los Contenidos Educativos
Los Medios y Recursos para el Aprendizaje
Las Actividades
La Evaluación
Respuestas brindadas por 1800 personas representantes de la comunidad a las preguntas: ¿Cuál es el tipo de ciudadano que requiere el mundo actual?
¿Qué le exige el mundo social y el mundo laboral al ciudadano de hoy en términos de competencias? Desde la perspectiva de su actividad laboral (Empresarial, Asociativa, Servicio Público, Mandato Político, etc.) o de Región o Provincia en la que reside, ¿Cuáles son las principales competencias que deben mejorarse o incorporase en la formación del estudiante de hoy?
¿Cómo piensa usted que la escuela y la sociedad podrían contribuir a alcanzar el “egresado ideal” que necesita
la sociedad de hoy, en particular en su región o área de actividad?
Marco contextual, portafolios electrónicos y mi portafolio de diagnosticoClaudia Ramirez
Las presentes diapositivas contienen un resumen de que es un marco contextual, que son portafolios electrónicos y mi propio portafolio de diagnostico para el curso innovación educativa.
En las últimas décadas ha habido diversas iniciativas, en cuanto la elaboración de instrumentos como técnicas de evaluación por competencias; estas experiencias son observadas como extraídas de países como de organismos internacionales, tendientes a establecer sistemas y mecanismos para reconocer las competencias de las personas, así como los indicadores de las calidades educativas. Esto como una forma de responder a las demandas y requerimientos de los sectores productivos con el fin de mejorar el desempeño las personas vistas como elemento relevante en cuanto el PEA., así como tales situaciones de igual forma desembocan en la productividad de las organizaciones educativas.
Este archivo desglosa la información contenida en el doc. de orientaciones para la elaboración del trabajo de titulación, Plan 22012, específicamente lo relacionado con el portafolio de eviencias
Elaboración del portafolio de evidencias como modalidad de titulación, bajo la perspectiva del documento de orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación emitido por la SEP
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Pnfp el portafolio
1. “NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN PERMANENTE
Provincia de Córdoba
EL PORTAFOLIO INSTITUCIONALEL PORTAFOLIO INSTITUCIONAL
COMO DISPOSITIVO DE EVALUACIÓNCOMO DISPOSITIVO DE EVALUACIÓN
Abril de 2014
2. Punto de partida
Concepción de la evaluación como:
• actos de valoraciónvaloración (ruptura con el paradigma positivista).
• posibilidad de construir sentidoconstruir sentido:
* Acción de mejora.
* Acción participativa.
* Acción de prospección.
• diálogodiálogo de saberesde saberes.
• acto deacto de interrogacióninterrogación..
• estimación deestimación de productosproductos y dey de procesosprocesos,, dando cuenta de:dando cuenta de:
Su multidimensionalidad.
La dinámica de sus interrelaciones.
Las particularidades identitarias de los sujetos.
Los modos en que reflejan los contextos.
3. PORTAFOLIOPORTAFOLIO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
DispositivoDispositivo de
evaluación
Tiene la capacidad de contener
diversos instrumentos ydiversos instrumentos y
recursos, coordinándolosrecursos, coordinándolos.
Identidad
institucional
Permite abordar la evaluación
en el marco del paradigma de
la complejidad.complejidad.
- Principio hologramático:
la parte está en el todo y el
todo está en la parte.
-Principio dialógico :
coexistencia
/complementariedad de
lógicas diferentes.
-Principio de recursividad:
rompe con la linealidad.
Supone recuperación,recuperación,
sistematización,sistematización,
análisis yanálisis y
resignificaciónresignificación de
diferentes producciones.
Diversidad con
sentido
Incorpora e informacióninformación
cuanti y cualitativacuanti y cualitativa. Evaluación integral e
integrada
4. EL PORTAFOLIO: un dispositivo
Permite: Favorece:
Evaluar procesos y productos.
Poner en relación –para volver a “mirarlos”-
proyectos, acciones y resultados.
La autoevaluación, la evaluación entre
pares, la evaluación externa.
La indagación, la comprensión, la
interpretación.
El diálogo crítico.
La argumentación.
Explorar caminos para la mejora progresiva.
Presenta ventajas:
Suscita y sostiene alta motivación en los
sujetos participantes en la construcción, quienes
se responsabilizan de la dirección que toma su
formación, de los logros conseguidos y de los
obstáculos a superar.
Contextualiza los procesos de evaluación,
haciendo que se inserten más naturalmente. en
el proceso global de construcción de
aprendizaje situado.
5. Etapas en la construcción del portafolio institucionalEtapas en la construcción del portafolio institucional
1.Recolección de evidencias.
2.2. Selección de evidencias.
3. Reflexión.
Nosotros creemos que…
4. Proyección.
5. Publicación/edición.
7. 1. Una guía o un índice de contenidos.
2. Un apartado introductorio: intenciones, creencias, intereses, punto de partida
inicial, explicaciones acerca del proceso seguido…
3. Los apartados de desarrollo: el cuerpo del portafolio que contiene los materiales
seleccionados. Se recomienda que cada una de las muestras de trabajo sea introducida
por una hoja explicativa que incluya diferentes aspectos: la fecha de la captura, el
valor, la pertinencia y la razón de la selección; las reflexiones, los avances.
4. Un apartado de cierre, que contiene fundamentalmente la proyección. Brinda la
oportunidad de considerar cada uno de los trabajos, analizarlos e interpretarlos como un
todo. Es necesario observar el conjunto del trabajo para advertir en qué medida se
cumplieron las metas y la evolución de aprendizaje institucional a lo largo del
tiempo. Esta evaluación permite identificar próximas metas, posibles de alcanzar.
Componentes básicos de un portafolio
Más allá de estos componentes básicos que deben ser
considerados, es importante que cada institución ponga su
impronta en la elaboración. El portafolio se caracteriza por
incluir procesos de pensamiento creativo y divergente,
atributos que también lo diferencian de otros instrumentos de
evaluación más homogéneos y convergentes.
8. Ajuste a los propósitos, objetivos y ejes del Programa.
Clara definición y expresión de intencionalidades.
Relevancia y pertinencia en las elecciones.
Coherencia interna.
Capacidad de autorregulación y autoevaluación de la
formación.
Flexibilidad cognitiva.
Creatividad.
Algunos criterios para la valoración del portafolioAlgunos criterios para la valoración del portafolio
Deben ser
presentados,
explicitados y
compartidos
con los
participantes.
9. EL PORTAFOLIO INSTITUCIONAL
Metáforas para entender su sentido:Metáforas para entender su sentido:
-Es unEs un ESPEJOESPEJO: permite ver el propio crecimiento a lo largo del: permite ver el propio crecimiento a lo largo del
tiempo.tiempo.
-Es unEs un MAPAMAPA: ayuda a desarrollar la habilidad de planear, establecer: ayuda a desarrollar la habilidad de planear, establecer
metas; permite navegar y revisar las producciones que los propiosmetas; permite navegar y revisar las producciones que los propios
autores han creado.autores han creado.
-Es unEs un SONETOSONETO: si bien responde a un esquema establecido, hace: si bien responde a un esquema establecido, hace
lugar a la expresión creativa e identitaria.lugar a la expresión creativa e identitaria.
(Diez, 1996; Gibson y Barrett, 2003).(Diez, 1996; Gibson y Barrett, 2003).
10. El portafolio
Incluye reflexión.
Muestra desarrollo, aprendizaje.
Documenta la diversidad.
Conecta los logros de aprendizaje con las
necesidades del contexto.
Su elaboración es otra acción - en el marco del PNFP-
que impulsa el trabajo institucional y colaborativo,
favoreciendo el desarrollo profesional del colectivo
docente y las prácticas institucionales.
“NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
PERMANENTE