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Ponencia Czerlowski, M. "La categoría transmisión..."

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CÁTEDRA DE PEDAGOGÍA. / Uni. Nac. de Lomas de Zamora (Bs.As. Argentina)
CÁTEDRA DE PEDAGOGÍA. / Uni. Nac. de Lomas de Zamora (Bs.As. Argentina)

I jornada de investigación desde la cátedra de pedagogía. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Buenos Aires, Argentina. 18 de noviembre de 2009

EducaciónTecnología
1 de 15
1° Jornada de Investigación de la Cátedra de Pedagogía “L a categoría transmisión en la práctica pedagógica”
Objetivos ,[object Object],[object Object]
Supuestos ,[object Object],[object Object]
¿Por qué se ha perdido la legitimidad del concepto de transmisión? ,[object Object],[object Object]
Teoría Abric ,[object Object],[object Object]
Aspectos metodológicos ,[object Object]
Aspectos Metodológicos ,[object Object],[object Object],[object Object]
Aspectos Metodológicos ,[object Object],[object Object],[object Object]
Matriz de interpretación de datos a partir de los modelos pedagóogicos P. 1 P. 2 P.3 Eje Conocimiento construido consolidado y acabado. Recuperación de contenidos significativos en la enseñanza desde un enfoque de crítica social e histórica El educando y sus intereses Rol docente Activo Selecciona, el conocimiento para su transmisión Pasivo: limitado a disponer las condiciones de aprendizaje Rol del alumno Pasivo: escucha, ejercita Interactivo: desde sus hábitus. Activo: investiga, construye Conocimiento Dato ajeno al alumno Necesidad de contextualizarlos. Plantea un vínculo democrático para poder acceder a los mismos Responde a intereses del alumno
¿ Qué función se le da a la transmisión del conocimiento en los tres paradigmas? ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Ponencia Czerlowski, M. "La categoría transmisión..."

  • 1. 1° Jornada de Investigación de la Cátedra de Pedagogía “L a categoría transmisión en la práctica pedagógica”
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  • 9. Matriz de interpretación de datos a partir de los modelos pedagóogicos P. 1 P. 2 P.3 Eje Conocimiento construido consolidado y acabado. Recuperación de contenidos significativos en la enseñanza desde un enfoque de crítica social e histórica El educando y sus intereses Rol docente Activo Selecciona, el conocimiento para su transmisión Pasivo: limitado a disponer las condiciones de aprendizaje Rol del alumno Pasivo: escucha, ejercita Interactivo: desde sus hábitus. Activo: investiga, construye Conocimiento Dato ajeno al alumno Necesidad de contextualizarlos. Plantea un vínculo democrático para poder acceder a los mismos Responde a intereses del alumno
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