Presentación que intenta resumir la esencia del trabajo de investigación propuesto en el marco del VII Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación Virtual y a Distancia EduQ@2017. En dicha ponencia se intenta vincular una herramienta de la Educación matemática, tal como lo es el Mapa de Enseñanza-Aprendizaje; junto con las herramientas Web 2.0; y establecer así elementos innovadores para el estudio de la Matemática a través de las TIC.
Programa del Alumno del Taller de Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de la...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola diseña desarrolla el Programa del Alumno para el Taller de Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de las Matemáticas. PRIMERAS JORNADAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA. Cd. Lerdo, Dgo. 7 y 8 de julio de 2017.
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
Programa del Alumno del Taller de Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de la...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola diseña desarrolla el Programa del Alumno para el Taller de Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de las Matemáticas. PRIMERAS JORNADAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA. Cd. Lerdo, Dgo. 7 y 8 de julio de 2017.
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de las Matemáticas. Primeras Jornadas de...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y desarrolla presentación de Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de las Matemáticas. Primeras Jornadas de Matemáticas en Educación Básica. Cd. Lerdo, Dgo. 7 y 8 de julio de 2017.
Generalidades sobre las herramientas tecnológicas colaborativas y tres actividades específicas usando estas herramientas para propiciar el aprendizaje colaborativo, cooperativo y transformador.
ANÁLISIS
Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar:
“Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas y Ciencias en escuelas secundarias públicas de México”
Rompecabezas para dibujar una flor. Inspirado en el cuento EL PEQUEÑO NIÑO, d...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y diseña Rompecabezas para dibujar una flor, inspirado en el cuento EL PEQUEÑO NIÑO, de Helen E Buckley. Con esta técnica de dibujo (con la mano izquierda) se promueve el aprendizaje transversal de las matemáticas y el arte, de una manera creativa y autónoma.
Guía de Aprendizaje de la asignatura de Álgebra Lineal. Documento rector desa...JAVIER SOLIS NOYOLA
Javier Solis Noyola desarrolla GUÍA DE APRENDIZAJE de la asignatura de Álgebra Lineal para la UIA-Torreón. Este documento curricular es uno de los productos (evidencias) obtenidas por el curso COMPETE.
Presentación realizada por Diego Levis en la sesión Entornos colaborativos y medios sociales del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
E-actividades elementales en EVA centrado en el alumnoJuan Silva
El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), especialmente los Learning Management Systems (LMS), posibilitan ampliar la docencia más allá de las fronteras del aula. El uso de los LMS podría posibilitar el diseño de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) innovadores, colocando al estudiante en el centro del proceso educativo. Para que esto ocurra el EVA debe considerar diferentes aspectos, siendo primordial un cambio metodológico para paras de un método tradicional centrado en el contenido y el profesor a uno centrado en las E-actividades y el alumno. Lo anterior es concordante con las actualizaciones curriculares puestas en marcha en Europa y Latinoamérica que centran su diseño en las competencias, en el saber hacer. Este presentación se entrega una propuesta de EVA centrada en el alumno, para lo cual el diseño de las unidades está centrado en las E-actividades. Se presentan los aspectos centrales del modelo y su implementación en el LMS Moodle.
Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de las Matemáticas. Primeras Jornadas de...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y desarrolla presentación de Didáctica Lúdica para el Aprendizaje de las Matemáticas. Primeras Jornadas de Matemáticas en Educación Básica. Cd. Lerdo, Dgo. 7 y 8 de julio de 2017.
Generalidades sobre las herramientas tecnológicas colaborativas y tres actividades específicas usando estas herramientas para propiciar el aprendizaje colaborativo, cooperativo y transformador.
ANÁLISIS
Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar:
“Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas y Ciencias en escuelas secundarias públicas de México”
Rompecabezas para dibujar una flor. Inspirado en el cuento EL PEQUEÑO NIÑO, d...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y diseña Rompecabezas para dibujar una flor, inspirado en el cuento EL PEQUEÑO NIÑO, de Helen E Buckley. Con esta técnica de dibujo (con la mano izquierda) se promueve el aprendizaje transversal de las matemáticas y el arte, de una manera creativa y autónoma.
Guía de Aprendizaje de la asignatura de Álgebra Lineal. Documento rector desa...JAVIER SOLIS NOYOLA
Javier Solis Noyola desarrolla GUÍA DE APRENDIZAJE de la asignatura de Álgebra Lineal para la UIA-Torreón. Este documento curricular es uno de los productos (evidencias) obtenidas por el curso COMPETE.
Presentación realizada por Diego Levis en la sesión Entornos colaborativos y medios sociales del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
E-actividades elementales en EVA centrado en el alumnoJuan Silva
El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), especialmente los Learning Management Systems (LMS), posibilitan ampliar la docencia más allá de las fronteras del aula. El uso de los LMS podría posibilitar el diseño de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) innovadores, colocando al estudiante en el centro del proceso educativo. Para que esto ocurra el EVA debe considerar diferentes aspectos, siendo primordial un cambio metodológico para paras de un método tradicional centrado en el contenido y el profesor a uno centrado en las E-actividades y el alumno. Lo anterior es concordante con las actualizaciones curriculares puestas en marcha en Europa y Latinoamérica que centran su diseño en las competencias, en el saber hacer. Este presentación se entrega una propuesta de EVA centrada en el alumno, para lo cual el diseño de las unidades está centrado en las E-actividades. Se presentan los aspectos centrales del modelo y su implementación en el LMS Moodle.
Redes educativas 2.1: Entornos colaborativos en los procesos de enseñanza y ...Diego Levis
Presentación en el Webinar “Tecnologías emergentes en educación superior en el contexto iberoamericano.
Informe Horizon Iberoamérica 2010”, Universitat Oberta de Catalunya, diciembre de 2010
En el presente se encuentra una recopilación de temas de revistas educativas las cuales tienen vinculación con el tema de investigación que me encuentro desarrollando para mi TEG en la Maestría de Tecnología Educativa el cual tiene como objeto de estudio: Proponer un entorno virtual colaborativo para la enseñanza de la asignatura Tradición, Cultura y Folclor Local, mediada por las tecnologías audiovisuales de la Web 2.0 en la Unefa-Núcleo Caracas.
LA REALIDAD AUMENTADA EN LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES.. ..
En esta comunicación se pretende mostrar los resultados de una experiencia
didáctica en la que se ha intentado formar al alumno -futuro maestro- en la
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elaboración de diseños didácticos de integración de las TIC en el aula de Ciencias
Sociales, con especial referencia a la creación de materiales educativos digitales
de calidad utilizando la Realidad Aumentada.
Recoleccion de informacion en investigación cualitativaYerikson Huz
Presentación acerca de las técnicas e instrumentos de recolección de información.
Iniciamos con una breve exposición de algunas conceptualizaciones clave, y posteriormente nos adentramos en las técnicas e instrumentos específicos de la investigación cualitativa.
Esperamos que sea de su agrado e interés, y quedamos abiertos al enriquecedor debate
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. TECNOLOGÍAS WEB 2.0 Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA. UNA
VISIÓN DE SU ENSEÑANZA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD.
1. Experiencias y recursos en educación virtual 2.0
Yerikson Suárez Huz
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
Asociación Venezolana de Educación a Distancia (AVED) Venezuela
yhuz553@gmail.com
Maracay, Abril 2017
3. sociedad compleja
Disponer de planes y proyectos de capacitación
Alfabetización digital, competencias digitales
(UNESCO, 2008)
Alto volúmen de
información
diversidad de
canales de
comunicación
SITUACIÓN DE ESTUDIO
Planteamiento
implican el uso adecuado de las
TIC por parte de sus ciudadanos
(UNESCO, 2008)
Hace necesario
4. Esto implica que los futuros docentes adquieran y se empoderen de estos conocimientos en
el marco de su formación profesional
Papel preponderante de las TIC en la Educación
Ha promovido
• Nuevos modelos y teorías de enseñanza y aprendizaje
• Novedosa presentación de contenidos
• Nuevos esquemas de planificación
• Aplicación de métodos de evaluación novedosos
SITUACIÓN DE ESTUDIO
Planteamiento
X-Learning
EVA
APB
WEB X.0
Conectivismo
5. SITUACIÓN DE ESTUDIO
Planteamiento
Sin embargo
La capacitación de los educandos y educadores para el adecuado uso de las TIC es limitada e insuficiente.
Marín y Cabero (2015)
Gómez (2014)
Actualización
tecnológica
constante de
los docentes
Suárez (2014)
Las TIC promueven
nuevos entornos
didácticos que favorecen
la E y A
Planificación educativa adaptada a estos nuevos entornos
Diseño de estrategias didácticas soportadas en recursos de Internet
Evaluación de los aprendizajes mediada por el computador
6. Redes sociales
Contenidos
Organización social e
inteligente de la Información
Aplicaciones y servicios
Cobo (2007)
Fundamentos de la Web 2.0 y sus usos en la Educación.
Fenómeno, de carácter social y tecnológico
Nueva generación de Webs basadas en la creación
de contenidos, compartidos y producidos a través
de internet por los propios usuarios (Cortés, 2011)
Plantea romper con visión del sujeto como un
agente receptor/consumidor de la información
Múltiples posibilidades para presentar, organizar,
socializar e interactuar con la información y con los
demás
Audio – Video – Fotografías – Simulaciones- Textos
publicados en medios digitales - Actividades
interactivas sincrónicas y asincrónicas
Promueve trabajo colaborativo, creativo y
constructivista
Interacción entre los estudiantes y el contenido
matemático a través de recursos y escenarios
digitales para experimentar, simular y explorar.
8. ¿Con qué se relaciona?
Tópico o Tema matemático
1. Fundamento Matemático.
Sitios Web, Blogs, e-books, infografías,
revistas digitales, videos educativos, Wikis,
foros virtuales, aulas virtuales, Esquemas
digitales multimedia (Mapas mentales,
conceptuales, redes semánticas),
Historietas
2 y 3 . Otros Tópicos o temas de matemática. Mundo Real.
YouTube (videos y películas) Paquetes informáticos 4, 5 y 6. Exploración grafica y numérica previa. Dibujo a
mano alzada y cálculo manual, y con tecnología
Software de cálculo simbólico, software de geometría
dinámica, paquetes estadísticos, aplicaciones interactivas
y de simulaciones en línea, Calculadoras científicas y/o
programadoras en línea.
7. Generalización y problemas abiertos.
Foros virtuales, Wikis, Blogs, Redes sociales,
Historietas
8. Desarrollo histórico y su utilización para la
enseñanza del tema matemático
Líneas del tiempo digitales y multimedia
Relatos digitales, Comics Digitales
9. Utilización de Materiales. Juegos y Matemática Recreativa
Recursos matemáticos en versión digital (Geoplanos,
Tangram, Regletas de Cuisinare, Ábacos, pentominós),
Juegos en línea.
10. Didáctica del tema.
Evaluaciones en línea, elaboración
de rúbricas, , planificación escolar
(calendarios digitales, organización
de la información), diseño de
actividades de enseñanza-
aprendizaje
Herramientas Web 2.0 y su conexión con el MEA
10. Usos Educativos de las Redes Sociales
Sitio web en el que es viable la interacción de una gran cantidad de personas haciendo
posible el compartir intereses en común (Vila, 2009).
De Haro (2010) plantea usos educativos que se les
pueden dar a las RRSS
(a) Organización de cursos, cátedras y/o asignaturas
(b) Creación de RRSS en centros educativos, o
variedades de campus virtuales (aulas, por ejmplo)
(c) Tutorización de trabajos, cuando se trata de
pequeños grupos
(d) Creación de grupos de consulta y actividad
académica
(e) Revisar y coevaluar las actividades de sus pares
De Haro, J. J. (2010, Mayo). Redes sociales en educación. [Documento en línea] Ponencia presentada en la jornada Educar para la comunicación y la cooperación social,
Universidad de Navarra.
24. CONCLUSIONES
El uso del Mapa de Enseñanza Aprendiza como herramienta para la organización del
contenido matemático representa una opción alternativa a la planificación escolar
tradicional
La utilización de las TIC ofrece a su vez una visión y un enfoque que pudiese ser atractivo
para el estudiante, al otorgarle un papel más activo
Es necesario promover nuevos roles tanto para los docentes como para los estudiantes.
El proceso de organización de contenidos matemáticos a través de estos dos referentes
hace viable una planificación más localizada y específica por parte del profesor, lo cual
podría inferirse iría a favor de los estudiantes y su proceso de aprendizaje.
25. RECOMENDACIONES
Realizar talleres de
formación docentes
para los futuros
profesores de
Matemática
Elaborar manuales de
uso de diversas
herramientas Web 2.0
Promover
investigaciones en el
campo de la
Educación Matemática,
enmarcadas en el uso
de la Web 2.0 en la
enseñanza de la
matemática
Evaluar la
implementación del
MEA de diversos
conceptos
matemáticos, apoyado
en el uso de
herramientas Web 2.0
26. Gracias por su
atención
El placer por el descubrimiento y la comprensión de la Matemática es
un camino que se puede recorrer acompañado de la tecnología.