El documento presenta una propuesta para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de grados 3, 4 y 5 de un centro educativo rural a través del uso de recursos digitales. Actualmente los estudiantes presentan dificultades en lectura, escritura y concentración, lo que afecta su rendimiento académico. La propuesta busca incorporar prácticas educativas con TIC, actividades extraescolares de lectura y escritura, y motivar el uso de recursos digitales para mejorar las competencias de los estudiantes.

1. Portafolio digital centro educativo
rural alto del pollo

2. PRESSENTACIÓN DEL DOCENTE
Mi nombre es Yaned Yepes Castañeda licenciada en básica primaria con especialización en
administración de la informática educativa. laboro en el centro educativo rural alto del pollo
de Llevo como docente trece años en los cuales he aprendido la importancia que tiene mi
labor para contribuir a cambios que beneficien la sociedad. Tengo a mi cargo los grados 3, 4,
5. de básica primaria.

3. PRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La propuesta va dirigida a los estudiantes del centro educativo rural alto del pollo de los
grados 3, 4, 5.
son niños alegres dispuestos y motivados a desarrollar actividades relacionadas con las tic.

4. AREA: LENGUAJE
 La falta de hábitos de lectura y escritura genera dificulta en el desarrollo de las
habilidades comunicativas. el reto como orientadores es permitirle a nuestros estudiantes
que se adentren al maravilloso mundo de la lectoescritura y conozcan el camino a
prácticas educativas aplicables a su entorno.

5. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Lo s e s tudi ant e s de l c ent ro educ a t i vo rur a l
a l to de l po l lo pr e s ent a di f i cul t ad en e l
de s a r ro l lo de a c t i v idade s r e l a c ionada s c on
l e c to e s c r i tur a e l no inc o rpo r a r hábi to s de
l e c tur a y e s c r i tur a c onl l e v an a que lo s niños
pr e s ent en di f i cul t ade s ma r c ada s en a g i l idad,
c ompr e s ión, c r e a c ión de t e x to s e s c r i to s , po c a
c onc ent r a c ión en lo s di c t ado s .
e s to l l e v a a que e l e s tudi ant e obt eng a
de s empeño ba jo en l a s a c t i v idade s . l e s
cue s t e apl i c a r lo apr endido a l a s o t r a s á r e a s
de l c ono c imi ent o y a su ent o rno .

6. OBETIVOS
 pr epa r a r c l a s e s s e cuenc i a l e s t eni endo en
cuent a lo s int e r e s e s de lo s e s tudi ant e s .
 Inc o rpo r a r pr á c t i c a s educ a t i v a s c omo t i c
donde e l e s tudi ant e apr enda ha c i endo .
 Mo t i v a r de sde c a s a hábi to s de l e c tur a y
e s c r i tur a a t r a v é s de l e j empl o

7. RECURSOS DIGITALES
EDUCATIVOS Y BIBLIOGRAFIA.
 El l ibro de l a l e c tur a r ápida .
auto r : tonyba z an .
 s enda l ibro de l e c tur a .
 l e c to e s r i tur a .
 l e e r y e s c r ibi r e s di v e r t ido .
 edi l im.

8. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
• El e c c ión de a c t i v idade s e x t r a e s c o l a r e s . donde e l
e s tudi ant e t eng a una pr á c t i c a c ons t ant e de l o s
c ont enidos ut i l i z ando bus c ado r e s que a f i anc en
sus c ono c imi ento.
 Pro g r ama r s e cuenc i a lment e a c t i v idade s de
c ompr ens ión l e c to r a y e s c r i tur a pa r t i endo de l a s
di f i cul t ade s en pa r t i cul a r y a c t i v ando l a s
fo r t a l e z a s ut i l i z a c ión de fo ro s y do cument a l e s en
int e rne t .
 Apro v e chami ento de l t i empo l ibr e . mo t i v a r a l o s
e s tudi ant e s pa r a e l uso de r e cur so s di g i t a l e s
c omo jue go s .

9. EVALUACIÓN
La e v a lua c i ón s e r á pe rmanent e s e o b s e r v a r an
a v anc e s y d i f i cu l t ad e s p r e s ent e s . s e l e v a a
p e rmi t i r a l e s t u d i ant e un c ont a c t o d i r e c t o c on
r e cu r s o s d i g i t a l e s d ond e e l niño s e a e l c ent r o
d e su p r op i o ap r end i z a j e .
Ad qu i r i end o c on e s t a s a c t i v id ad e s c omp e t enc i a s
s i gni f i c a t i v a s p a r a o b t ene r me j o r e s r e su l t ad o s
a c ad émi c o s .