Este documento describe cómo el ajedrez puede utilizarse como una herramienta educativa transversal para mejorar el aprendizaje en diferentes áreas. Propone proyectos que integran el ajedrez en las materias curriculares a través de actividades que trabajan conceptos matemáticos, lingüísticos, artísticos, sociales y más. El objetivo es desarrollar habilidades en los estudiantes de una manera innovadora y entretenida.
"Entre Todos" Poyecto Global para transformar un centrocprsozaragoza
“ENTRE TODOS” ofrece una respuesta educativa a un barrio con graves carencias sociales, culturales y económicas. (60% etnia gitana, 35% inmigrante y 5% otros). Partíamos de: muy elevado índice de absentismo, problemas graves de convivencia, desfases curriculares superiores a dos cursos escolares en la mayoría del alumnado, escasa valoración del papel de la escuela como factor de promoción social y cultural, mínima relación del centro con las familias y con el barrio y pocas expectativas de futuro.
Ante una realidad tan compleja, los profesores, a partir de una reflexión y formación (2003-2004), diseñan estrategias de superación, encaminándolo hacia el objetivo de ofrecer una educación de calidad en una “escuela de éxito”.
El liderazgo del equipo directivo ha creado una organización eficaz, con objetivos ajustados a las necesidades reales del alumnado, y ha logrado que la comunidad educativa asuma una visión compartida de las finalidades del centro y un compromiso con el aprendizaje organizativo. Se han abierto expectativas de futuro a las familias que les motivaran para el acceso e integración en la sociedad. Se ha conseguido la transformación progresiva de un centro marginal y muy poco valorado, en otro que ofrece una educación de calidad y que es valorado muy positivamente.
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-4, julio-2017)PERE MARQUES
¿Qué entendemos por centros innovadores? ¿Y por centros de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La actualización metodológica y en la evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
"Entre Todos" Poyecto Global para transformar un centrocprsozaragoza
“ENTRE TODOS” ofrece una respuesta educativa a un barrio con graves carencias sociales, culturales y económicas. (60% etnia gitana, 35% inmigrante y 5% otros). Partíamos de: muy elevado índice de absentismo, problemas graves de convivencia, desfases curriculares superiores a dos cursos escolares en la mayoría del alumnado, escasa valoración del papel de la escuela como factor de promoción social y cultural, mínima relación del centro con las familias y con el barrio y pocas expectativas de futuro.
Ante una realidad tan compleja, los profesores, a partir de una reflexión y formación (2003-2004), diseñan estrategias de superación, encaminándolo hacia el objetivo de ofrecer una educación de calidad en una “escuela de éxito”.
El liderazgo del equipo directivo ha creado una organización eficaz, con objetivos ajustados a las necesidades reales del alumnado, y ha logrado que la comunidad educativa asuma una visión compartida de las finalidades del centro y un compromiso con el aprendizaje organizativo. Se han abierto expectativas de futuro a las familias que les motivaran para el acceso e integración en la sociedad. Se ha conseguido la transformación progresiva de un centro marginal y muy poco valorado, en otro que ofrece una educación de calidad y que es valorado muy positivamente.
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-4, julio-2017)PERE MARQUES
¿Qué entendemos por centros innovadores? ¿Y por centros de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La actualización metodológica y en la evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%?PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
Cómo innovar en los centros docentes: un modelo sistémico.PERE MARQUES
Ámbitos de innovación
El plan de innovación y el coordinador de innovación
La formación del profesorado y la colaboración de las familias
El impacto de la inovación en los resultados
ANEXO: Orientaciones para 2poner tu centro al día"
¿Qué hacen los centros sin fracaso escolar? (informe-2, julio 2018)PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
Resultados-1 de las 22 investigaciones DIM (1ª parte): La etapa de las pizarr...PERE MARQUES
¿Qué han aportado a la mejora educativa las 22 investigaciones DIM? (2004 – 2014)
1ª parte (2004 – 2010): La etapa de las pizarras digitales.
Muchos recursos TIC para la Educación que nos ofrecen son “gadgets” prescindibles, pero la pizarra digital simple (= ordenador + Internet + videoproyector)
hoy se considera un instrumento indispensable en las aulas.
Y si la economía lo permite y podemos disponer de una PDI, mejor.
Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodalPERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, la investigación pretende impulsar la innovación educativa en los centros, reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos.
Resultados-2 de las 22 investigaciones DIM (2ª parte): De aulas 2.0 y libro d...PERE MARQUES
2ª parte (2009 y sigue): Desde el 1x1 (aulas 2.0) y el libro digital a las tabletas y el curriculum bimodal.
Buscando las claves para facilitar el cambio al paradigma educativo del siglo XXI
Se perfila la conveniencia de que se aplique un curriculum bimodal que asegure unos conocimientos teóricos básicos a los estudiantes y facilite el desarrollo de sus competencias
y de que los alumnos trabajen con un dispositivo digital parte del tiempo escolar.
El Programa de Formación "Profesores en acción”, además de sus módulos presenciales, cuenta con visitas pedagógicas a centros innovadores, construyendo entre todos una red de aprendizaje y colaboración. Con la finalidad de mostrar la experiencia y agradecer a todos los centros participantes su colaboración, en esta presentación se recoge; la guía de visita de cada centro educativo y una de las experiencias que muestra el trabajo que están haciendo.
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
Resultados de las 4 investigaciones realizadas sobre la aplicación del CURRÍCULUM BIMODAL, en las que han participado 700 profesores de 130 centros docentes.
Primaria: más éxito escolar con el curriculum bimodalPERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, se impulsa la innovación educativa en los centros logrando: reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos
Principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentale...Fernando Trujillo Sáez
Prsentación del debate on-line promovido por Fundación Telefónica (http://encuentro.educared.org/page/debate-en-vivo-146) el día 24 de septiembre de 2013
Bachillerato y FP: más éxito académico aplicando el curriculum bimodal PERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, se impulsa la innovación educativa en los centros de bachillerato y formación profesional, logrando: reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos
Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I
Diptico informativo jornadas innovaci�n tic crevillente 2016Patri Caro
Informática
Fecha de inicio
17 de octubre de 2016
Fecha de fin
25 de octubre de 2016
Duración
20 horas
Plazas
80 (35 inscripciones realizadas)
Realizado en
Casa de la Cultura
Crevillent (Alacant)
Coordinación
Pau Belso Crespo
¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%?PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
Cómo innovar en los centros docentes: un modelo sistémico.PERE MARQUES
Ámbitos de innovación
El plan de innovación y el coordinador de innovación
La formación del profesorado y la colaboración de las familias
El impacto de la inovación en los resultados
ANEXO: Orientaciones para 2poner tu centro al día"
¿Qué hacen los centros sin fracaso escolar? (informe-2, julio 2018)PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
Resultados-1 de las 22 investigaciones DIM (1ª parte): La etapa de las pizarr...PERE MARQUES
¿Qué han aportado a la mejora educativa las 22 investigaciones DIM? (2004 – 2014)
1ª parte (2004 – 2010): La etapa de las pizarras digitales.
Muchos recursos TIC para la Educación que nos ofrecen son “gadgets” prescindibles, pero la pizarra digital simple (= ordenador + Internet + videoproyector)
hoy se considera un instrumento indispensable en las aulas.
Y si la economía lo permite y podemos disponer de una PDI, mejor.
Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodalPERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, la investigación pretende impulsar la innovación educativa en los centros, reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos.
Resultados-2 de las 22 investigaciones DIM (2ª parte): De aulas 2.0 y libro d...PERE MARQUES
2ª parte (2009 y sigue): Desde el 1x1 (aulas 2.0) y el libro digital a las tabletas y el curriculum bimodal.
Buscando las claves para facilitar el cambio al paradigma educativo del siglo XXI
Se perfila la conveniencia de que se aplique un curriculum bimodal que asegure unos conocimientos teóricos básicos a los estudiantes y facilite el desarrollo de sus competencias
y de que los alumnos trabajen con un dispositivo digital parte del tiempo escolar.
El Programa de Formación "Profesores en acción”, además de sus módulos presenciales, cuenta con visitas pedagógicas a centros innovadores, construyendo entre todos una red de aprendizaje y colaboración. Con la finalidad de mostrar la experiencia y agradecer a todos los centros participantes su colaboración, en esta presentación se recoge; la guía de visita de cada centro educativo y una de las experiencias que muestra el trabajo que están haciendo.
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
Resultados de las 4 investigaciones realizadas sobre la aplicación del CURRÍCULUM BIMODAL, en las que han participado 700 profesores de 130 centros docentes.
Primaria: más éxito escolar con el curriculum bimodalPERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, se impulsa la innovación educativa en los centros logrando: reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos
Principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentale...Fernando Trujillo Sáez
Prsentación del debate on-line promovido por Fundación Telefónica (http://encuentro.educared.org/page/debate-en-vivo-146) el día 24 de septiembre de 2013
Bachillerato y FP: más éxito académico aplicando el curriculum bimodal PERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, se impulsa la innovación educativa en los centros de bachillerato y formación profesional, logrando: reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos
Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I
Diptico informativo jornadas innovaci�n tic crevillente 2016Patri Caro
Informática
Fecha de inicio
17 de octubre de 2016
Fecha de fin
25 de octubre de 2016
Duración
20 horas
Plazas
80 (35 inscripciones realizadas)
Realizado en
Casa de la Cultura
Crevillent (Alacant)
Coordinación
Pau Belso Crespo
Resumen de las visitas pedagógicas realizadas en 2017 a centros innovadores, dentro de la tercera promoción del programa Profesores en acción, pertenecientes al movimiento Por la innovación educativa.
Aprenentatge cooperatiu interdisciplinar: reptes i mètodes d'actuacióPep Hernández
Congrés "Metodologies actives en l'aprenentatge i avaluació autència". Seu universitària de La Nucia, 18 de juliol de 2018.
Universitat d'Estiu Rafael Altamira - Universitat d'Alacant
Las organizaciones activas en los ámbitos de la educación, la formación y la juventud recibirán apoyo del programa Erasmus+ para llevar a cabo proyectos que promuevan diferentes tipos de movilidad.
Presentación del Programa de Desarrollo de Capacidades del Colegio Ensanche de Teruel para el presente curso escolar 2014/15.
¡Espero que os resulte interesante!
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Posibilidades del ajedrez educativo como recurso innovador
1. 1
Posibilidades del ajedrez educativo como
recurso innovador
Joaquín Fernández Amigo
ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES
2. 2
Lainnovación(Definición)
Metodología
Participativa
“La introducción de un nuevo, o significativamente
mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso, de
un nuevo método organizativo, en las prácticas
internas de la empresa, la organización del lugar de
trabajo o las relaciones exteriores”.
Tercera edición del Manual de Oslo (OECD, 2005)
3. 3
Centrosinnovadores
Metodología
Participativa
«Un centro innovador es el que se ha dado cuenta de que "los tiempos
han cambiado" y que hoy en día conviene ACTUALIZARSE e integrar
las tecnologías e incluir nuevos temas y competencias en el currículum
(porque el alumno los va a necesitar muy pronto en la vida) y renovar las
metodologías didácticas (porque disponemos de recursos más eficaces y
adecuados a los tiempos). Y consciente de esto, ha esbozado un plan de
innovación global a varios años en el que se implican todos (o casi todos)
los profesores».
Pere Marquès (2015)
Fuentes: https://goo.gl/RbO7BY y https://goo.gl/cSjnLR
4. 4
Indicadoresdelainnovacióneducativa
Metodología
Participativa
La mejora de los resultados (eficacia) del aprendizaje
Que el alumnado sea más participativo
Incrementar la actividad de los alumnos en el desarrollo de competencias transversales
Que el alumnado sea más participativo
Que sea transferible y planificado.
Que sea evaluable.
Que sea sostenible en el futuro.
Que sea intencionado y anticipatorio a resolver necesidades
5. 5
Latransversalidadcomoestrategiainnovadora
Transversalidad es un instrumento globalizador de
carácter interdisciplinario que abarca la totalidad de las
áreas curriculares
Finalidad
Mejora de
la calidad de
la educación
Propósito
Desarrollo
de las
competencias
básicas
Metodología
Participativa
Carácter
Innovador
8. 8
Unproyectoinnovadorytransversal:Educachess “La misión del ajedrez en las escuelas no es la erudición de sacar maestros de ajedrez.
La educación mediante el ajedrez debe ser la educación de pensar por sí mismo”
Dr. Emmanuel Lasker - Ex campeón mundial de ajedrez. (1868 – 1921).
Matemático y filósofo. Campeón mundial de ajedrez de 1894 a 1921.
Ajedrez
educativo
Materias
curriculares
Transversalidad
Gamificación
El ajedrez mejora el aprendizaje de las
materias curriculares
Basado en las inteligencies múltiples.
9. 9
Unproyectoinnovadorytransversal:Educachess
¿Cómo implementar el ajedrez educativo ?
Sólo existe una única solución viable para la implementación del ajedrez educativo
en horario lectivo en las escuelas:
Que se haga de forma transversal desde las materias curriculares para tener el
apoyo de las instituciones educativas.
1
2
3
El profesorado que imparta el ajedrez debería ser el mismo que ya está en los
centros educativos.
El programa educativo del ajedrez ha de ser útil para el resto de las materias
curriculares.
Además, el profesorado debería de poder impartirlo aunque no tenga
conocimientos previos de ajedrez.
Si disponemos de proyectos innovadores para implementar el ajedrez sin coste
económico para las administraciones públicas, tendremos muchas posibilidades de
conseguirlo.
10. 10
¿Con qué materiales didácticos?
Material para el alumnado Material para el profesorado
Se está preparando un curso Moodle tipo MOOC
telemático para la formación del profesorado que
quiera impartir ajedrez en los centros educativos.
Materiales para la formación en didáctica del ajedrez.
Aportan recursos didácticos, potencian la creatividad
del profesorado, etc.
Materiales (libros, PDF y multimedia interactivos) que
trabajan transversalmente los contenidos y basados en el
modelo de las inteligencias múltiples.
Unproyectoinnovadorytransversal:Educachess
16. 16
Latransversalidadlingüística(2)
POEMAS
El alfil y la torre
Venga, venga alfilito
Que te come la torre
Venga, venga,
Muévete, muévete
Que si no te quedarás sin
vida
Adiós, adiós
No quiero jugar más
Adiós torre.
Raquel Pérez García
2º de Primaria. 7 años
19. 19
Latransversalidadsocial
Explicar la historia del ajedrez en paralelo con la historia de
la humanidad, las culturas de los países, la evolución del
juego…
Otras actividades: Investigar sobre biografía de
ajedrecistas, sus países (banderas, geografía…),
trayectoria deportiva, estilo de juego…
20. 20
Latransversalidadmusical
Músicos ajedrecistas:
Mozart,
Mendhelson,
R. Strauss,
Verdi,
Dvorak,
Rossini…
Similitudes:
Fischer y Mozart,
Kárpov y Liszt,
Korcnnoi y
Rachmáninov,
Thal y Chaiskovski…
¿CÓMOVANLASPIEZAS?
Letra:MailicecSánchez
¿Cómovanlaspiezasenelajedrez?,
sacatutableroylovasaver,
sigueconcuidadoymuchaatención,
colocalaspiezascomoenlacanción.
Aquíestálatorrecuidandounaesquina,
Alladoelcaballoqueesperasentado,
lesigueelalfilqueestabaporahí,
vamostodosjuntoshayquecompartir.
Ladamadeblancoensucasillablanca,
ladamadenegroensucasillanegra,
quedaestacasillaquecolocoaquí,
creoqueeselreyelquemandaaquí.
Sonochopeoneslosqueestánalfrente,
sonocholaspiezaslasqueestándetrás,
ahoratodosjuntosvamosacontar,
cuentatuconmigoparaterminar.
1…………………………………………….16
