Practica con primero

PROTOCOLO Nº 1

Mayo 4 del 2011

El día miércoles me correspondió la semana de ayudantita con mi compañera
lizeth Fernanda Chávez donde se inicio con un presentación personal ante los
estudiantes y maestra titular. En donde cada una de nosotras se dirigió a los
estudiantes haciendo una debida presentación y explicando cual era nuestro
propósito de la presencia en el aula de clase.
la semana de observación se realizo en la institución educativa ELMIRADOR
con el grado transición B con la maestra titular Mari luz Muñoz, la cual el día se
presentaron 22 estudiantes, luego la maestra les recomendó ese día que
debían ser obedientes, por que había visita y por lo tanto que fueran lo mas de
prudentes en el desorden de la clase , que se portaran juiciosos y así las
maestras estaríamos volviéndolos a visitar.

Primero se inicio con un saludo de bienvenida para los niños y a las maestras
en formación.

BUENOS DIAS AMIGUITOS
Buenos días amiguitos como están. Muy bien, aremos lo posible para hacernos
mas amigos buenos días amiguitos como están muy bien, súper bien.

NIÑO JESUSITO

Jesusito mío, Tú fuiste un niño como yo, por eso te quiero tanto y te doy mi
corazón, tómalo es todo tuyo, mío no, Niño Jesusito mi buen amiguito toma un
besito y hasta lueguito.

Luego se dirigieron al restaurante de 8:00 a 8:30

Primero comenzó con un recordatorio de las clases de la anterior semana
preguntándoles a cada una de ellos cual eran los colores en ingles y español,
haciendo como utilidad los dibujos que se encontraban dentro del salón, luego
como cada uno de los estudiantes tiene un cuaderno de tareas y el otro que
corresponde al de escritura con el trabajan dentro del aula de clase.
Luego la maestra les explico cual era el tema atrabajar donde ellos tenían que
dibujar entregándole una plancha donde se miraba el tema de pequeño,
mediano y grande en donde tenían que colorear y realizar en la plancha un
dibujo pequeño, mediano y grande debajo de cada dibujo que en este caso es
lo osos.

VYGOTKY

La edad preescolar en Rusia en el
tiempo de Vygotsy comprendía entre los
tres y los ocho años. La edad preescolar
la define en función de los cambios
sistémicos que tienen lugar en la
estructura de los procesos mentales del
niño y de sus principales logros
evolutivos (“neo formaciones”), que son
resultado del crecimiento del niño en una
“situación social de desarrollo” concreta. En esta edad el uso del lenguaje que
adquieren los niños transforma su percepción, su atención, su memoria, su
imaginación y su pensamiento. El niño adquiere un control creciente de su
comportamiento. Al final de este periodo el niño supera la dependencia de los
estímulos del entorno y adquiere la capacidad de comportarse
intencionalmente, siguiendo una autorregulación basada en el habla interna
(private speech) y en el juego simbólico. En el desarrollo del niño en edad
preescolar las emociones y los pensamientos actúan como una unidad y se
afectan entre sí. La situación social de desarrollo es la fuente principal de
desarrollo del niño.

PROTOCOLO N-2

en formación.

mas amigos buenos días amiguitos como están

NIÑO JESUSITO


La maestra titular le entrego a cada uno de los niños el cuaderno para que
trabajaran las líneas cursivas en el transcurso de clase, los niños trabajaron
siguiendo la secuencia de la muestra de inicio, también coloreando cada uno
de los dibujos correspondiente con el tema. Las líneas que los niños tenían
que hacer eran en el cuaderno de escritura y ellos tenían que terminar para
afianzar en el estudiante la motricidad fina.

BRUNNER

En esta etapa tiene particular importancia la conexión entre el
desarrollo motor y cognoscitivo. Los juegos adquieren un valor
educativo por las posibilidades de exploración del propio entorno y
por las relaciones lógicas que favorecen a través de las
interacciones con los objetos, con el medio, con otras personas y
consigo mismo. Las primeras nociones topológicas, temporales,
espaciales y de resolución de problemas se construyen a partir de
actividades que se emprenden con otros en diferentes situaciones
de movimiento. Los juegos han de propiciar la activación de estos
mecanismos cognoscitivos y motrices, mediante situaciones de
exploración de las propias posibilidades corporales y de resolución
de problemas motrices, se trata en esta etapa de contribuir a la
adquisición del mayor número posible de patrones motores básicos
con los que se puedan construir nuevas opciones de movimiento y
desarrollar correctamente las capacidades motrices y las
habilidades básicas.

PROTOCOLO N-3

en formación.


NIÑO JESUSITO

.

Luego continua con la explicación del tema delgado y grueso donde el niño
observa detalladamente y con la explicación empieza a desarrollar el trabajo a
realizar sobre una plancha de un dibujo de un lápiz grueso y el otro delgado
haciendo ejemplos con materiales del aula clase, seguidamente se le coloca
una canción, para que los niños realizaran el trabajo de la mejor manera
cantando canciones infantiles.

LA IMPORTANCIA DE LA MUSICA SEGÚN BRUNNER

La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del
sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y
es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la
música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales,
asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de
relaciones.

La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive
en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con
otros niños, estableciendo una comunicación mas armoniosa. A
esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional,
confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones,
e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.

Los beneficios de la música en los niños
La etapa de la alfabetización del niño se ve mas estimulada con la
música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas
son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen
al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el
significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma
más rápida. La música también es beneficiosa para el niño cuanto
al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de
aprendizaje en matemáticas. La música es pura matemática.
Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas,
potenciando su memoria. Con la música, la expresión corporal del
niño se ve mas estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su
movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo
de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A
través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y
combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y
muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le
puedes cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos
infantiles.

PROTOCOLO N-4

en formación en este día se explico que nosotras como maestra s en formación
nos correspondían dar práctica el mes de mayo y algunos días de junio para
que ellos nos colaborara en la realización de los trabajos a realizar.


NIÑO JESUSITO

besito y hasta lueguito para su respectivo desayuno.

Luego se dirigieron al restaurante de 8:00 a 8:30 Luego se continúo con la
oración de todos los días y con un saludo de buenos días amiguitos como
están muy bien, súper bien…

Este primer día se empezó con el tema del color azul don de se les explico
sobre el color por mediante la explicación con elementos que se encontraran
dentro del aula y juegos, luego se continuo con la entrega de una plancha a
trabajar con el color azul en tempera para que reconocieran el color azul.

Lugo se puso en el cuaderno de tareas que recortaran elementos de color
azul.

VIGOTSKY HABLA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EL
PREESCOLAR

El juego es una necesidad. Jugar es necesario, tanto para el niño
como para el adulto, aunque El pedagogo para cada uno tiene un
significado diferente. En el adulto el juego implica distracción,
entretenimiento, descanso, alivio y distensión; un tomar distancia de
sus preocupaciones y ocupaciones; un "perder el tiempo" de sus
obligaciones de adulto para "ganarlo" en placer en tanto que es
persona. Para el niño, en cambio, el juego es una función básica, un
comportamiento totalizador que compromete sus percepciones, su
sensibilidad, su motricidad, su inteligencia, su afectividad y su
comunicación; no es un simple pasatiempo ni una distracción
pasajera; mucho menos aún, una "pérdida de tiempo porque
sí"...como muchas veces creen y manifiestan los padres.

PROTOCOLO N-5

en formación.


NIÑO JESUSITO


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Inicio con un canto mi lindo globito de rojo color volaba a ver el sol, de pronto
escapo Se no que paso, mi lindo globito, pun reventó, mi lindo globito pun
reventó.
Se continuo con la entrega de un plancha de para trabajar el color rojo, en
donde se trabajo una rosa para pintarla y puntearla por los bordes.
Se realizo la debida explicación del color rojo y su importancia, teniendo como
ejemplos comunes a los que los rodea y como tarea recortar elementos de
color rojo.

VIGOSTKY

Por medio del juego el niño expresa sus necesidades y deseos;
revela quejas, temores y estados de ánimo que no puede comunicar
a los demás directamente; descarga ansiedades y tensiones que no
le resultan posibles de exteriorizar de otro modo; maneja y controla
situaciones negativas y dolorosas que ha sufrido en silencio y sin
poder defenderse, transformándose en sujeto activo de hechos que
ha vivido pasivamente; metaboliza acontecimientos cotidianos
difíciles de aceptar y asimilar; y elabora situaciones y experiencias
traumáticas.

El niño necesita jugar para aprender. Pero así como aprende
jugando, también tiene que aprender a jugar... Y es el adulto quien
debe hacérselo posible.

PROTOCOLO N-6

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con una poesía los colores de la bandera como lo es amarillo, azul,
rojo y cada un color que representa en nosotros pertenecientes de este país.
Seguidamente se entrega a desarrollar una plancha con el dibujo de la bandera
de Colombia. En donde cada niño la tiene que pintar y realizar un relleno
alrededor de las líneas de la bandera con papel silueta.

SIGMUND FREUD

En el historial de "Juanito" (1909) Freud "propone de que ciertas
actividades lúdicas podrían tener el valor de indicios de conflictos
inconscientes, y que la vía lúdica resulta una vía privilegiada de
abordaje al inconsciente de los niños. Pone como motivos centrales
del conflicto en la infancia al "Complejo de Edipo" y al "Complejo de
castración", encontrando en el despliegue lúdico claras expresiones
de ello. De aquí se desprenden dos líneas con respecto al "juego
espontáneo": por un lado como elaboradito para el niño , y por el
otro, como discurso destinado a un interlocutor."

En "El creador literario y el fantaseo" (1908) "platea que todo niño
cuando juega se convierte en un poeta, en tanto crea un mundo
propio, es decir, que inserta las cosas de su mundo en un nuevo
orden que le agrada. El niño considera al juego como algo muy
serio y emplea en él grandes montos de afecto. Lo opuesto al juego
es la realidad efectiva. El juego cumple la función de
"apuntalamiento" de su mundo interno en cosas palpables y visibles
del mundo real, favoreciendo la diferenciación entre realidad
psíquica y realidad material."

PROTOCOLO N-7

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con la muestra de una figura geométrica “el triangulo” saludándolo
de una manera muy especial, nombrándolo como el nombre de un señor y
explicando que se llama triangulo por que tiene sus tres lados iguales. Se
continua con la presentación de una plancha para trabajar durante la clase,
pintando y recortando en papel silueta el triangulo, para pegarlo al techo de una
casa y también realizando juegos para mirar la capacidad que ellos tienen para
retener lo aprendido.

TEMA: EL TRIANGULO

La forma más primitiva de juego que describe Piaget es el "juego
ejercicio", que aparece en el nivel sensorio-motor. Este no entraña
ningún simbolismo ni técnica, consistiendo en repetir por placer
actividades adquiridas con el fin de adaptación, afirmando así un
saber adquirido". Alrededor de los 8 meses, el niño es muy afecto a
los juegos que tienden a la construcción del "objeto permanente".
Las sábanas y almohadones ocultan y develan al objeto ausente, en
el camino de la constancia objeta. La actividad de los sentidos y el
juego de intencionalidad son la base de la estructuración de la
inteligencia.

Entre los 2 y 3 años aparece el "juego simbólico" que caracteriza al
período preoperatorio y a la instalación de la función semiótica.
"Este juego señala el apogeo del juego infantil. Obligado a
adaptarse incesantemente a un mundo social de mayores, cuyos
intereses y reglas siguen siéndole exteriores, y a un mundo físico
que todavía comprende mal, el niño no llega como nosotros a
satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su Yo en
esas adaptaciones. Resulta, por tanto, indispensable a su equilibrio
afectivo e intelectual que pueda disponer de un sector de actividad
cuya motivación no sea la "adaptación", sino, por el contrario, la
"asimilación" de lo real al yo, sin coacciones ni sanciones: tal es el
juego, que transforma lo real, por "asimilación" más o menos pura, a
las necesidades del Yo. Son sobre todo los conflictos afectivos los
que reaparecen en el juego simbólico, por lo tanto, puede servir así
para la liquidación de conflictos; pero también para la compensación
de necesidades no satisfechas, inversión de los papeles
(obediencia y autoridad), liberación y extensión del Yo, etc. Pero
ese simbolismo centrado en el Yo no consiste sólo en formular y en
alimentar los diversos intereses conscientes del sujeto. El "juego
simbólico se refiere frecuentemente también a conflictos
inconscientes: intereses sexuales, defensa contra la angustia,
fobias, agresividad o identificación con el agresor, etc."

PROTOCOLO N-8

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con el tema el circulo, con ejemplos, se realizó una ronda “ los
monos”

Dicen que los monos
No toman chocolate
Por que los monos chicos
Lo baten y lo baten.
Que bien que lo viene
Que bien que lo va
Viva la alegría
Ja ja ja ja ja ja ja
Luego se continúo con la presentación de una plancha a trabajar donde se
encontrara la figura geométrica el círculo para colorearlo y realizar recortados
con papel silueta.

Importancia De Las Rondas Infantiles brunner

La ronda es una de las composiciones populares más antiguas que
se conoce y que ha sobrevivido mediante las múltiples derivaciones
del romance.

En la Antigüedad los niños jugaban a la ronda, aunque también los
adultos la danzaban aún cuando ésta tuviera un gran contenido
simbólico: las tres primeras vueltas, de izquierda a derecho
,significaban el movimiento de los astros, sobre su propio eje de
Oeste a Este, y las tres vueltas contrarias, el movimiento de los
astros en esa misma dirección; las vueltas redondas, la perfección
de la esfera; el niño en el centro, simbolizaba el sol y si había una
niña, representaba la luna. Sacar del círculo a uno de los niños
daba a entender los cursos vacilantes de los planetas, mientras que
la ronda en sí, significaba la armonía de las estrellas y el
firmamento. El canto simbolizaba el himno de alabanza a los dioses.
Sin embargo, el cancionero tradicional infantil propiamente dicho,
recién se conoce en Argentina en la segunda mitad del siglo pasado
y ligado al ámbito escolar. Dicho cancionero tiene su origen en
composiciones líricas de tradición popular, en su mayoría
españolas, y transmitidas por vía oral Datan de esa época: Arroz
con Leche, Los oficios, Mambrú, La farolera, El lobo, En coche va
una niña, En el fondo del jardín, La torre en guardia, La blanca
paloma, Sobre el puente de Avignon, entre otras.Muchas de estas
rondas se han perdido, muy pocas aún se juegan en los primeros
años de escuela, rescatadas por aquellas maestras que las aplican
dentro de su trabajo cotidiano para brindar un momento de alegría y
sana diversión a sus alumnos.

PROTOCOLO N-9

en formación.


NIÑO JESUSITO

Se inicio con la mostración de otro amigo que era la otra figura geométrica “ el
cuadrado” en donde se les dio la respectiva explicación, por que lo llamaba
cuadrado, realizando actividades con tiza en el piso, para que dibujaran el
cuadrado, luego se les entrego una plancha para trabajarla durante el
transcurso de la clase utilizando materiales lúdicos.

LA IMPORTACIA DEL RECORTE

El ser humano es una unidad psico-afectivo-motriz. Su condición
corporal es esencial. La psicomotricidad no sólo se fundamenta en
esta visión unitaria del ser humano, corporal por naturaleza, sino
que cree haber encontrado la función que conecta los elementos
que se pensaba separados del individuo humano, el cuerpo y el
espíritu, lo biológico y lo psicológico. Esta función es el tono. "El
tono debe ser considerado en su importancia fundamental porque,
siendo el punto de referencia esencial para el individuo en la vida de
relación, biológica, psicológica.

PROTOCOLO N-10

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con el reforzamiento de las tres figuras geométricas el cuadrado, el
circulo, triangulo para que los niños lo identificara por medio de una plancha
donde están las tres figuras en una sola hoja, para que haya confusión, con la
ayuda de la maestra en formación, los niños con cada figura tenían que ir
escogiendo coda figura, para trabajarla con diferente material didáctico.

TEMA:LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

MEAK

Enfatiza la naturaleza dialéctica de la relación individuo/sociedad en
una clara oposición anti reduccionista. La persona se desarrolla
cognitivamente a través de la experiencia social de adoptar los roles
de los demás, internalizando así lo sociocultural e incorporando el
punto de vista de los otros. Este proceso le permite surgir como
individuo, ser consciente de sí, ser un objeto para sí, diferente de
otros objetos y del cuerpo. La persona puede ser objeto y sujeto de
la propia experiencia. Surge así la conciencia reflexiva, a partir de la
conciencia del otro. La persona se convierte en objeto para sí , de la
misma manera que los otros son objetos para él, cuando adopta las
actitudes de los otros individuos hacia él en el contexto social. Se
mira así mismo tal como antes fue mirado por otros. Este proceso
se cumple a través de la comunicación de gestos significantes", es
decir el lenguaje.

Para Mead el contexto grupal es el que regula en forma permanente
la identidad personal, si bien esta última posee su propia autonomía
en función de su compleja estructura. Para esta teoría tienen un
papel fundamental la adopción de papeles e internalización de
roles, que se producen a través del como si del juego y la
articulación estructural del deporte, y la interiorización de lo
sociocultural en la formación del Yo a través del otro generalizado."

PROTOCOLO N-11

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con la explicación de la familia, cuales eran los valores mas
importantes dentro de la familia, también dando ejemplos de cómo había que
portarnos ante las demás personas y con nuestra familia. Luego se realizo una
actividad para trabajar durante la clase que es la realización de una muñeca,
para expresar la importancia o el valor que tiene cada uno de nosotros.

FOMENTO A LA LECTURA

A los niños en edad preescolar les gusta mirar revistas, diarios,
anuncios espectaculares y anuncios de negocios, un hecho que los
adultos pueden aprovechar para mostrar las imágenes y describirlas
para que los infantes enriquezcan su vocabulario, conozcan
señalamientos de tránsito, se familiaricen con las letras y estimulen
su imaginación.

Todavía yendo más lejos, el acercamiento con las palabras cuenta
con otras ventajas, las cuales van de la mano con importante aliado:
los libros de cuentos. En efecto, las narraciones siempre han sido
atractivas para los chicos, ya que además de mostrarles el uso del
lenguaje poseen la facultad de proporcionar interpretaciones del
mundo que ayudarán a su desarrollo.

Esto se debe a que, en cuanto a aspectos psicológicos y
emocionales se refiere, los cuentos se desarrollan en el mismo
plano en el que se encuentra el niño ya que, de acuerdo con los
especialistas, fábulas y relatos hablan de los fuertes impulsos
emocionales del pequeño, que logra una comprensión inconsciente
de sí mismo a la vez que se le ofrecen ejemplos de soluciones,
temporales o permanentes, a sus conflictos de convivencia y
acercamiento con el mundo.

PROTOCOLO N-12

en formación.


NIÑO JESUSITO


Este día se inicio con trazado de trazados de líneas, por motivo de que el
tiempo estuvo de malas condiciones y llegaron al aula de clase pocos
estudiantes. Y también trabajaron con papel silueta en punteado.

La importancia que tiene el aprendizaje de la letra cursiva para
el desarrollo neurológico y psicomotriz en los niños

Se ha comprobado que muchos niños de cinco y seis años
comienzan a escribir sus primeras palabras a través del teclado de
la computadora y no utilizan el lápiz para desarrollar su destreza
motriz. Está probado que las personas que redactan y utilizan letra
cursiva, escriben fluida y libremente sus ideas sin interrupción,
mientras que las personas que tienen que redactar y utilizan la letra
de molde interrumpen el flujo de ideas, tal y como se interrumpe la
escritura al escribir letra por letra, es decir no hay una continuidad.
Importantes consideraciones sobre la letra cursiva:
La escritura cursiva es una sucesión de rasgos ascendentes y
descendentes de distinta longitud que se unen entre sí de diversas
formas. Si bien su aprendizaje parte de un modelo, cada alumno
impone en él su estilo. Sus rasgos se van modificando conforme a
su crecimiento y maduración. Misión del maestro es procurar, por
un lado, que la caligrafía de los alumnos no pierda legibilidad. Luis
Bravo y otros (1981), indican ciertas características de este tipo de
letra que permite mayor rapidez, calidad y retención.
Estas, son: - Las letras, al enlazarse entre sí, facilitan la soltura y la
flexibilidad del movimiento, favoreciendo la continuidad y el
dinamismo en la escritura.- Permite percibir cada palabra como un
todo por lo que evita la escritura en carro.Le otorga a la escritura
manuscrita una calidad personalizada de registro y expresión.
Si bien es conveniente que el aprendizaje de la lecto-escritura se
realice en forma simultánea, la adquisición de la escritura como tal
es un camino más lento. Igual que para toda destreza, el niño
necesita de un tiempo de aprestamiento previo que se logra, en la
etapa preescolar, a través del dibujo y del garabato. En la infancia,
la escritura está en vías de formación, sigue un modelo caligráfico
escolar de una manera más o menos fiel, de ahí que sea tan
importante la buena caligrafía del maestro.

PROTOCOLO N-13

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con la realización de manillas para identificar la mano derecha y la
izquierda, donde a cada estudiante se les entrego unas bolitas para que la
hagan con la ayuda de las maestras en formación, después de esto se les
celebró el día del estudiante con un brindes, por ser estudiantes y sientan el
valor que tiene cada uno de ellos.

LAEDUCACION INICIAL

“Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y
niños menores de seis años de edad, con el propósito de
potencializar su desarrollo integral y armónico, en un ambiente rico
en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le
permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar
su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño
personal y social. La Educación Inicial es un derecho de las niñas y
los niños; una oportunidad de las madres y los padres de familia
para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza, y un
compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los
propósitos planteados. Actualmente Educación Inicial es una
realidad mundial, indispensable para garantizar el óptimo desarrollo
de los niños y las niñas. La importancia que tienen los primeros
años de vida en la formación del individuo, requiere que los agentes
educativos que trabajan en favor de la niñez.

PROTOCOLO N-14

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con la muestra de un porte retrato donde el niño se guaba, para
elaboración de una tarjeta para el día de la madre, donde utilizaron diferente
materiales para el porta retrato, en donde cada estudiante trajera una fotografía
de la mama para que le dieran como regalo junto con una flor.

UNA BUENA EDUCACION

Un preescolar de buena calidad ofrece a los niños un comienzo sólido y
temprano. Desde que un niño nace y hasta los 5 años, existe un mundo de
posibilidades a la hora de dar forma a su estructura cerebral, en un momento
en el que el cerebro es sumamente receptivo y maleable, lo cual sienta una
base sólida para el aprendizaje futuro.
La educación temprana les permite adquirir habilidades importantes como
prestar atención, ser perseverantes para completar sus tareas, aceptar
responsabilidades nuevas y hacerse amigos. Ofrece un entorno de riqueza
lingüística que ayuda a los niños a adquirir habilidades iníciales en el área de la
lectura, incluyendo el reconocimiento de letras, consonantes y vocales. Un
programa pre-kinder efectivo les ofrecerá una sólida base lingüística que
contribuirá a su logro académico.
Un preescolar efectivo es una inversión segura en los niños, las escuelas y las
comunidades ya que fomenta el desarrollo de una mano de obra capacitada
que mantiene la competitividad de el estado en la economía mundial. Los niños
que empiezan la escuela rezagados no logran superar esta situación.
Un preescolar efectivo ayuda a eliminar la brecha de preparación para la
escuela antes de que se convierta en una brecha en logros académicos. Los
niños que asisten a programas de buena calidad tienden a obtener mejores
calificaciones en las pruebas normalizadas de lectura y matemáticas así como
graduarse de la preparatoria. Además, enfrentan menores riesgos de repetir de
grado o ser transferidos a clases de educación especial.

PROTOCOLO N-15
en formación.


NIÑO JESUSITO


El día lunes 13 de junio se único con los órganos de los sentidos “EL GUSTO”
mi compañera empezó con la oración de todos los días con el agradecimiento
Dios y realizando un recordatorio de las canciones aprendidas en las
anteriores clase, luego continuo con la muestra de una cartelera con la imagen
el gusto “ la lengua y sus partes mas importes y cual era su fusión
haciéndoles ejemplos y dándoles a saborear alimentos ácidos, dulces,
amargo, salado para que los niño diferencien la importancia de gusto y antes
de salir al descanso los niños tenían que dar información de las partes de
lengua, cual es el órgano se trabajo en el transcurso de la clase y cual es la
importancia de del gusto,

LA LENGUA EN EL GRADO PREESCOLAR

El lenguaje infantil, en su etapa preescolar, tiene varias fases muy
diferenciadas entre sí. Su evolución es la más destacada dentro de
toda la infancia pues le permite el paso de una imposibilidad total de
comunicación concreta al más completo intercambio de ideas.

La importancia de esta etapa preescolar se comprende fácilmente
por cuanto se constituye el lenguaje aprendido, la base de todo
posterior aprendizaje. Por esto es necesario la enseñanza de un
correcto lenguaje en esta etapa, pues el niño aprende y enriquece
su vocabulario al tiempo que perfecciona su decisión y adquiere un
uso correcto del mismo.

El lenguaje oral:

Desarrollar el lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del
jardín, esa necesidad de enriquecerlo se logra a través de la
conversación. Dado que el niño en esta etapa no sabe dialogar, es
que, a partir de los 3-4 años hay que enseñarle a conversar. En el
desarrollo de las conversaciones, el niño irá perfeccionando su
vocabulario, lo enriquecerá con nuevas y variadas palabras que
tomará de su interlocutor, corregirá poco a poco su fonética e irá
aprendiendo a situar las frases con arreglo a una adecuada sintaxis,
dándose cuenta de los diferentes giros posibles y de los diversos
significados que de éstos se deriva dentro del marco general del
lenguaje.

Al ponerse en comunicación con el mundo exterior, no sólo se
comunicará con sus semejantes, sino que aprenderá a exponer sus
propias ideas, pensamientos y sentimientos.

La jardinera buscará palabras que estén integradas en el
vocabulario del niño pero aclarando e introduciendo otras nuevas,
que este irá asimilando, lo que jamás debe hacer es caer en el
lenguaje vulgar e infantilista que ni hace que lo comprendan mejor
ni desarrolla el lenguaje infantil. Asimismo tomará temas de la vida
cotidiana, que le hagan hablar libre y abiertamente porque son
comunes a él o los ha visto.

PROTOCOLO N-16

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con la presentación de una cartelera con el dibujo del órgano el
sentido “la vista”, luego con la explicación de la importancia de este órgano,
cueles son sus funciones y para que nos sirve, que podemos ver, si no
tuviéramos que pasaría con ejemplos de acuerdo a la aula de clases.

PROTOCOLO N-17

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con el sentido del oído, la maestra en formación explico
detalladamente las partes y funcionamiento del oído, para que el estudiante
sepa escuchar cuando se le esta hablando en clase y reconozca los órganos.
Luego se explicó en una cartelera, para que pasaran a realizar una plancha
donde esta una imagen con el sentido en su funcionamiento, para que el niño
lo coloree.

LA ENSEÑANZA DE ORGANO DE LOS SENTIDOS

AUSUBEL

El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para
promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de
memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o
ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar
relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben
tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en
este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben
manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este
modelo es más adecuado para los niveles más altos de primaria en
adelante. Otro aporte al constructivismo son los organizadores
anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva
información, funciona como un puente entre el nuevo material y el
conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener
tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del
material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán
presentadas y recordarle la información relevante que ya posee.

PROTOCOLO N-18

en formación.


NIÑO JESUSITO


Este día no se realizo la actividad de clase, por que se realizo una salida de
campo, primero se advirtió todas las observaciones que se debería tener en
cuenta, la salida se realizo al museo natura de la universidad del cauca, en
donde se recomendó a los niños antes de salir, que fueran al baño, no tocar
los animales disecados, los vidrios, no recostarse, portase bien etc.
La salida fue alas 8:00 am para llegar alas 9:00 am .

Se realizo un recorrido por los edificios del museo por grupos, donde allá
estaba un asesor explicando cada detalle de cada animal y por ultimo nos
dirigimos al sitio turístico el morro.

ASUBEL

Piaget:
Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.
Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la
autonomía. Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo como
limitantes del aprendizaje, por lo tanto, él considera que lo que
condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y
las estructuras proposicionales del alumno.

Vigotsky:
Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su
historia de acuerdo a su realidad.
Bruner:
Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz
para el aprendizaje de la ciencia.
Novak:
Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los
alumnos.
Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos
procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora.

Conclusiones.
David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al
constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y
los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que
vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para
una mejor comprensión de los conceptos.Para conseguir este
aprendizaje se debe tener una adecuado material, las estructuras
cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él, existen
tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje

PROTOCOLO N-19

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con u reforzamiento de los temas anteriores como loes el
triangulo, para que el niño recordé el triangulo, para un mejor
entendimiento. En donde se les entrego una plancha con la imagen
de una muñeca con un vestido en triangulo para que ellos, con el
material entregado “confeti” y “tempera” rellenen ordenadamente la
figura geométrica.

se puede apreciar que uno de los problemas epistemológicos
fundamentales en la Se enseñanza de la Matemática es la
existencia de los objetos matemáticos únicamente a nivel
conceptual, lo cual implica la necesidad de la representación
semiótica de los mismos, lo que trae a su vez como consecuencia la
posibilidad de que el estudiante sustituya el concepto por su

representante y trabaje sólo a nivel simbólico, perdiendo de vista el
concepto, lo cual se puede apreciar en el trabajo con fracciones,
donde los niños pueden incluso efectuar operaciones aritméticas
con fracciones sin tener una idea correcta de lo que representa por
ejemplo 2/5.
Pero independientemente de que esta característica de la
Matemática determina una estrecha relación símbolo – objeto
matemático, la actividad psíquica superior está mediada por los
símbolos, aunque dicha mediación es efectiva si existe un correcto
nexo símbolo objeto por lo cual se puede afirmar que la apropiación
de los conceptos se produce a través de:
o Tránsito del concepto empírico al teórico
o El proceso de internalización.
o La acción mediada.
o

y mediante la intervención de las habilidades del pensamiento
lógico, análisis, síntesis abstracción y generalización.

PROTOCOLO N-20

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con un refuerzo sobre la figura geométrica el circulo . en donde los
niños realizaron una plancha de u payasito para colorearlo y rellenarlo con
papelillo de color azul, amarillo, rojo y también, para recordar los colores
primarios.

TEMA: EL CIRCULO COMO REFUERZO PARA PREESCOLAR

VIGOSKY

el habla del niño se desarrolla a través de cuatro etapas, desde su
nacimiento hasta la edad escolar (entre los siete y ocho años). El
proceso se inicia de un modo no intelectual, o con habla sin
pensamiento, y se desarrolla al pasar por la etapa naive y la del
habla egocéntrica, hasta llegar al lenguaje interno, el cual está
inexplicablemente entretejido con el pensamiento conceptual.
Después de haber estudiado el desarrollo desde el punto de vista
del habla, pasaremos al estudio del desarrollo desde le punto de
vista del pensamiento.

La solución requiere que el niño reconozca que cada palabra
representa un concepto compuesto por dos de las dimensiones del
bloques; es decir, ambas: altura y tamaño. Y como en los bloques
no hay ni una sola palabra del lenguaje normal que represente este
concepto combinado, el niño no puede haberlo conocido o
memorizado antes de la sesión de pruebas.

Durante las sesiones, el examinador observa combinaciones que el
niño hace cada vez y la naturaleza de cada una de ellas, la cual
refleja la estrategia del pensamiento que el niño ha seguido. El usar
la prueba de bloques con cientos de sujetos de diferentes edades,
dio a Vigotsky la posibilidad de identificar una jerarquía de tres
grandes etapas por las que el niño pasa para lograr un verdadero
pensamiento conceptual entre los años preescolares y la mitad de
la adolescencia. Dentro de cada una de las etapas, el niño atraviesa
por una serie de subfases.

PROTOCOLO N-21

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con el cuadrado como tema de reforzamiento, para que los niños
recordaran, por que se llama cuadrado, pero se le hace preguntes, de
fortalecimiento para el tema y también se le pasa a cada niño una fotocopia de
reforzamiento para que la coloreen.

LA IMPORTACIA DEL RECORTE

El ser humano es una unidad psico-afectivo-motriz. Su condición
corporal es esencial. La psicomotricidad no sólo se fundamenta en
esta visión unitaria del ser humano, corporal por naturaleza, sino
que cree haber encontrado la función que conecta los elementos
que se pensaba separados del individuo humano, el cuerpo y el
espíritu, lo biológico y lo psicológico. Esta función es el tono. "El
tono debe ser considerado en su importancia fundamental porque,
siendo el punto de referencia esencial para el individuo en la vida de
relación, biológica, psicológica e incluso en la toma de conciencia
de sí mismo, especifica una de las diferencias fundamentales que
distinguen al ser vivo del ser no vivo.

PROTOCOLO N-22

en formación.


NIÑO JESUSITO


Se inicio con clase de música con el maestro llamado Camilo que es el
encargado de orientar la música en la institución, para un desarrollo físico, el
donde bailaron a son de la música y siguiendo los pasos del maestro.

LA EXPRESIÓN CORPORAL.
Expresión Corporal como disciplina educativa fue formulada y elaborada en la
década del sesenta por Patricia Stokoe (1929-1996), bailarina y pedagoga
argentina. Durante sus 45 años de docencia e investigación, amplió y reformuló
objetivos, contenidos y conceptos que fueron difundidos a través de su trabajo
y sus numerosas publicaciones. La disciplina se institucionalizó en la Argentina
desde 1978 con la apertura del primer Profesorado Nacional de Expresión
Corporal.

La Expresión Corporal proviene del concepto de Danza Libre: es una
metodología para organizar el movimiento de manera personal y creativa,
constituyéndolo en un lenguaje posible de ser desarrollado a través del estudio
e investigación de los componentes del movimiento, del cuerpo propio y de los
múltiples modos de estructuración del movimiento en el tiempo y el espacio.

El lenguaje corporal adquiere así la función de "lenguaje": la búsqueda de "un
vocabulario" propio de movimientos que, organizados en una unidad
significativa de forma-contenido permita transmitir, al igual que otros lenguajes
artísticos, ideas, emociones y sensaciones personales y subjetivas, posibles de
ser objetivadas en una elaboración externa al individuo. En este caso, el
producto es una danza.

Para enriquecer este lenguaje utiliza metodologías para el desarrollo de
habilidades propioceptivas, motrices y comunicativas, así como los principios
de la investigación y composición coreográficas.

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