Este documento presenta un taller de formación docente que incluye cuatro módulos: 1) presentación y encuadre, 2) introducción, 3) competencias de organización, comunicación e inducción, y 4) retroalimentación, reflexión y evaluación. El taller busca desarrollar las competencias de organización, comunicación e inducción a través de dinámicas grupales, presentaciones y videos.

1. Taller de Formación docente I (Micro enseñanza I) Nombre del facilitador LETICIA CASAS GARCÍA Julio de 2009

2. Módulo 1: Presentación y encuadre

3. Se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5). VAMOS A CONOCERNOS!!! Nombre Estado Civil Hobbies y Pasatiempos Origen

4. Objetivo Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una exposición 3 de las competencias consideradas esenciales para la misma, y que has analizado e internalizado durante el taller.

6. Cómo funciona mejor el taller 1. Evita el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de silencio y guardarlo. 2. Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se prohíbe estar conectado a cualquier forma de Correo electrónico o mensajería instantánea.

7. Criterios de Acreditación 1. 100 por ciento de asistencia al taller. 2. Realización de todas las actividades de aprendizaje. 3. Evaluación progresiva del grupo y el facilitador en la práctica de las 3 competencias.

8. Módulo 2: Introducción

11. Características innovadoras del Modelo educativo

12. Papel del profesor en el Modelo educativo

13. Esquema base de una actividad de aprendizaje

14. Competencias a desarrollar en el taller

16. Papel del profesor en el Modelo educativo Universidad TecMilenio Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que: - Propicien la participación activa de los alumnos - Susciten y aprecien la diversidad de opiniones - Promuevan el trabajo en equipo - Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida - Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales - Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo

18. Cierre

19. Para aprender más Actividades posteriores a la clase - Tarea

20. Competencias a desarrollar en el Taller Organización, relacionada con - Toda la actividad de aprendizaje 2. Comunicación, relacionada con - Toda la actividad de aprendizaje - La explicación del tema 3. Inducción, relacionada con - La explicación del tema

21. Preguntas detonantes!!! ¿Cuál es su papel como profesor dentro del Modelo educativo Universidad TecMilenio? ¿Cómo pueden enriquecer su participación?

22. Módulo 3: Competencias de Organización, comunicación e inducción

23. Dinámica: El pueblo necesita 1. Se organizará a los participantes en grupos de 3 y se les entregará 2 actividades que pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa. 2. Cada grupo se organiza como les parezca para realizar las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 5 minutos), dependiendo del grupo y las tareas. 3. Las tareas son leídas al conjunto del grupo, finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplirlas el primero que termine en realizarlas es el que ganará. 4. Cuando el equipo tenga todas las tareas son entregadas y evaluadas 5. Una vez declarado el equipo ganador, se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.

24. Competencia de organización OBJETIVO Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de enunciar los cuatro elementos básicos de la competencia de organización.

25. Competencia de organización Introducción Elementos básicos - Objetivo(s) - Tema - Subtemas - Esquema de la actividad - Metodología (actividades de aprendizaje) - Planeación y administración del tiempo - Recursos didácticos a utilizar 3. Conclusión.

26. Organizar Planificar o estructurar la realización de algo, distribuyendo convenientemente los medios materiales y personales con los que se cuenta y asignándoles funciones determinadas. Reflexión: ¿Y tú cómo organizas tu Clase?

27. Conclusión El éxito de nuestra clase depende en gran medida del tiempo que invertimos en la organización de ésta. El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior. (Maruja Torres).

28. http://www.youtube.com/watch?v=-unaSnjbewQ O http://www.youtube.com/watch?v=CVlHkffaPpk ¿Que tipo de comunicación encontraste? Ustedes escogen.

29. Competencia de Comunicación Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de: 1) Enlistar tres de las principales áreas de la comunicación verbal 2) Enlistar dos de las principales áreas de la comunicación no verbal, y 3) Señalar los cuatro principales vicios de comunicación.

30. Competencia de comunicación 1. Introducción. 2. La comunicación verbal 3. La comunicación no verbal. 4. Los vicios de la comunicación. 5. Conclusión.

31. Dinámica OBJETIVO: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se suscitan en la transmisión oral de un mensaje. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver son menores que las del oír, en la transmisión de un mensaje

32. Comunicación Comunicar es hacer partícipe a otro de algo, si éste no es partícipe, no sería posible la comunicación.

33. Se solicita cuatro voluntarios y se les pide que esperen fuera del salón. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. Guarde silencio y también sus emociones. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra ( y también al grupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro, etc. que sea significativa. Después se le dice que él debe describir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo, este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. El ultimo escribe en el tablero lo que captó de la descripción que le dio su compañero. Se vuelve a mostrar, a todos , la foto, imagen... El cuarto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara con lo que el oyó de esa figura.

34. Requisitos para una buena comunicación oral: Mensaje ordenado, claro y conciso. Transmitir credibilidad y fiabilidad. Adaptación del mensaje al contexto del receptor.

35. Factores del lenguaje verbal El tono. El volumen. La rapidez al hablar.. La pronunciación. Los silencios. Ritmo o fluidez.

36. La comunicación no verbal Factores de comportamiento: La expresión facial. La postura. La mirada. Los gestos. http://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4

37. Errores o vicios más comunes de la comunicación TITUBEOS MOVIMIENTOS RECURRENTES MULETILLAS DIVAGACIONES

38. Conclusión COMUNICAR ES OTRO DE LOS PROCESOS CLAVES DE UN PROFESOR Y ES IMPORTANTE PORQUE ES LA LLAMA QUE PRENDE LA MECHA “El cuerpo es silencioso pero no mudo”

39. http://www.youtube.com/watch?v=Fw2EFkoLxEs

40. Competencia de Inducción OBJETIVO Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de mencionar La noción y las tres características principales de la competencia de inducción.

41. Competencia de inducción 1. Introducción 2. Noción: instigar, mover a uno 3. Características: - motivante - relacionada - independiente 4. Conclusión.

42. INDUCCIÓN Podemos decir que la inducción es cuando un profesor logra captar la atención del alumno a través de ejemplos, anécdotas, analogías y preguntas cuando hace un tema MOTIVANTE

43. RELACIONADA MOTIVANTE INDEPENDIENTE La inducción debe ser

44. VERBALES Anécdotas Analogías Ejemplos Preguntas MATERIAL 1. Objeto 2. Material Audiovisual (letra clara, visible, ordenados) TIPOS DE INDUCCIÓN

45. Conclusión Perfeccionar nuestra práctica docente contribuye a mejorar el desempeño de nuestros estudiantes, nuestro compromiso es captar esa atención, retener su interés y despertar su motivación hacia nuestra materia. Leticia Casas García. Julio 2009

46. Módulo 4: Retroalimentación, reflexión, evaluación y cierre.

47. Reflexión http://www.youtube.com/watch?v=trhcFluEinw

48. "...deja de ser un mediador pasivo entre teoría-práctica, para convertirse en un mediador activo que desde la práctica reconstruye críticamente su propia teoría, y participa, así, en el desarrollo significativo del conocimiento y la práctica profesional". (Porlán, 1992 p.132).

49. GRACIAS…!!!!

50. Créditos Idea original @ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero Diseño y contenido @ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero @ 2009 Leticia Casas García