Este documento presenta la agenda de un taller de micro-enseñanza con cinco sesiones que incluyen inducción, panorama teórico, ejercicios de observación, valoración final. El taller busca que los participantes practiquen habilidades docentes como inducción, comunicación y retroalimentación a través de la enseñanza y observación en pequeños grupos.

1. TALLER DE
MICRO-ENSEÑANZA
CON DIANA VINAY HERNÁNDEZ
para Vicerrectoría de Docencia
Benemérita Universidad Día 1 Autónoma de Puebla versión 2014

2. Bienvenidos

3. agenda
sesión actividad evidencia de logro
1 Inducción, diagnóstico, pre e introducción
2 Panorama teórico y constancia experiencial
3 Repaso … ejercicios y observaciones
4 Repaso… ejercicios y observaciones
5 Post, valoración final

4. Lo previo
 Dr. Dwight Allen, Universidad de Stanford,
Verano 1965
 Adaptado de la Guía elaborada por la Mtra. Laura
Angélica Issa Villa, Manual del Taller de Micro-enseñanza,
Universidad Iberoamericana, Primavera 2003
 Módulo 2 del Diplomado en Formación de Estrategias
Constructivistas para las Universidades de hoy, PIEVA,
BUAP

5. por favor
Brevemente identifique:
 ¿qué trae de su experiencia didáctica?
 ¿qué espera fortalecer aquí?

6. su razón de estar
En tres columnas diferentes,
enliste al menos cinco palabras
que expresen:
 lo que infiere del título del taller
 sus expectativas
 lo que está dispuesto a hacer

7. recuerde
lo que observa(n) de su… …desempeño típico en clase
 llego y….
 comienzo…
 sigo…
 ellos… entonces yo...
 además… y….
 …al final…
Imagen de Mónica Rebollo
¿logro el objetivo?

8. Identifique
Localice y subraye ahí palabras que le indiquen:
1.¿lo que hago al inicio los motiva e interesa?
2.¿atienden y entienden los mensajes?
3.¿intento cambiar haciendo lo mismo?
4.¿mis preguntas ….?... ¿sus respuestas…?
5.¿saben por dónde andan y hacia dónde vamos?
6.¿identifican un ciclo, un encadenamiento?
7.¿es secuencial, ascendente, procesual?
¿satisfecho de lo que logro?

9. auto-valoración
Desde su punto de vista, de su desempeño
docente, Ud. considera:
 ser un docente…
 siendo sus tres principales cualidades…
 frente a sus tres principales área de
oportunidad
 porque logra ….
 dado que…
 y ello lo lleva a….
 en definitiva, para Ud. la enseñanza es:

10. lo guardamos, y ahora a
conocernos
 nombre propio
 facultad
 antigüedad en:
 docencia
 BUAP
 hobbie

11. alguna coreografía en su
docencia
 Planear
 Ejercitar (exponer <-> observar)
 Identificar
 Retroalimentar
 Revisar
 Insistir

12. en micro-enseñanza, es
necesario
 ¿qué?
 realizar breve exposición de una parte de su
clase
 teniendo en mente un plan
 durante 5 minutos
 ¿cómo?
 nos observarán nuestros pares
 videograbación pre-post
 ¿para qué?
 auto-REVISAR su desempeño

13. tiempo
le aviso

14. …su plan… 5 minutos de sus 60
minutos
 Materia
 Unidad
 Propósito  Actividad(es)
 Inicio -> desarrollo->
cierre
 Recursos
 Evaluación
 Producto(s)
 Instrumento(s)

15. descanso

16. observación entre pares
 nombre de su compañero
 dos felicitaciones
 dos recomendaciones

17. videograbando…
 póngase el micrófono
 diga su nombre y la
materia
 desarrolle sus 5 minutos
 esté atento cuando le
indique que le queda 1 min
 aNote 2+2 de cada
compañero

18. Retroalimentación sana
en general en específico a…
 

20. del dicho al hecho
La enseñanza
 ¿es algo innato o algo adquirido?
 ¿qué significa “profesionalizarse como
docente”?
 ¿cuáles son sus fronteras, su horizontes, sus
limitaciones, sus sinuosidades… su desafío?
Adquirir confianza

21. ¿porqué micro-enseñanza?
En los sesentas, el Dr. Dwight Allen inicia un
laboratorio de práctica docente en la
Universidad de Standford, y según refiere,
…”experimental teachers may gain insights
through adaptation of the micro-teaching
model…” (1967: 109), es decir, bajo la
estrategia de “teach-reteach” el candidato a
docente es observado y retroalimentado (2+2)
con el propósito de orientarlo para que mejore
su desempeño en habilidades específicas.

22. pero… ¿es un modelo
superado?
Avanzando el siglo XXI, en plena auto-gestión
del conocimiento, hacia la web 3.0,
planteando el conectivismo, rescatando la
perspectiva de “aprender a lo largo de la
vida”, apuntalando la multiliteracidad,
conversando sobre la “flipped classroom”, los
MOOC’s, los knowmad, el workshifting, la
educación líquida, la educación disrruptiva,
entre otros… ¿es válido el taller?

23. votemos
Cada quien escribirá en sus aNotaciones lo que
piensa al respecto y emitirá en voz alta un
voto según considere sí o no… al final del
taller retomaremos las opiniones y
construiremos una conclusión.
Grupo 30 Grupo 31 Grupo 32 Grupo 33
si
no

24. Objetivo del taller
PRACTICAR algunas habilidades
consideradas claves en el mejoramiento
de la enseñanza, en una situación
controlada y supervisada.
 simplificando las condiciones de una clase
habitual
 considerando el tema como algo secundario
 retroalimentando a mis pares en forma directa
e inmediata, además de autorreflexiva

25. ¿cuáles habilidades?
en español (adaptación)
 inducción
 comunicación
 variación de estímulo
 formulación de preguntas
 retroalimentación
 integración
 organización lógica

26. ¿está preparado…
para ofrecer una idea concreta sobre micro-enseñanza?.
Escríbala, dibújela, diagrámela…
en una hoja tamaño carta para presentarla
mañana.

27. evidenciando aprendizaje de
hoy
 ¿qué hallazgos nuevos?
 ¿qué diferencias y constancias?
 ¿cómo…
Expectativas
Retos
 ¿para qué…
al llegar al salir
 ¿algún comentario o sugerencia?

29. Referencias
 Allen, D. (1967). Micro-teaching: a description.
U.S.A.: Stanford University.
 Issa-Villa, L. (2007)). Manual del taller de
microenseñanza. México (Puebla):
Universidad Iberoamericana