Este documento describe el Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE) de Colombia y su Colección Semilla de 2013. El PNLE tiene el objetivo de mejorar las habilidades de lectura y escritura mediante el acceso a materiales de calidad. La Colección Semilla sirve como modelo para crear bibliotecas escolares y contiene libros de referencia, ficción e información seleccionados según criterios de calidad y pertinencia. El documento explica los procesos de selección, clasificación y preparación de los libros que se distribuyen a
Este documento describe la Colección Semilla, que es parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La Colección Semilla provee materiales de alta calidad a establecimientos educativos con el fin de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y cerrar brechas de inequidad. La colección incluye libros de ficción, referencia e información seleccionados de acuerdo a criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. El objetivo es servir como punto de partida para el desarrollo
Este documento describe el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, incluyendo su componente de dotación de materiales a establecimientos educativos. Explica la Colección Semilla, que sirve como modelo para iniciar bibliotecas escolares con libros de alta calidad. Describe los criterios usados para seleccionar los 269 títulos de la Colección Semilla de 2013, incluyendo géneros literarios, temas, autores colombianos y análisis de composición.
Este documento describe la Colección Semilla 2013 del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La colección contiene 269 títulos seleccionados según criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. Los libros cubren tres categorías: referencia, ficción e información. El objetivo es servir como modelo para el desarrollo de futuras colecciones de bibliotecas escolares.
Este documento describe la Colección Semilla, que es parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La Colección Semilla provee materiales de alta calidad a establecimientos educativos con el fin de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y cerrar brechas de inequidad. La colección incluye libros de ficción, referencia e información seleccionados según criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. El objetivo es servir como punto de partida para el desarrollo de bibliot
Este documento presenta la Colección Semilla del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La colección provee libros de alta calidad a establecimientos educativos con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura, comprensión y escritura de los estudiantes. La colección incluye libros de referencia, ficción e información seleccionados según criterios de calidad literaria, pertinencia y relevancia curricular. Se espera que la colección sirva como modelo para el desarrollo de futuras bibliotecas escolares
El documento describe la Colección Semilla, un conjunto de libros seleccionados para dotar bibliotecas escolares. Explica que la colección busca servir de modelo y punto de partida para futuras dotaciones, desarrollando criterios de evaluación y selección de libros. Describe cómo se construyó la colección en 2011 y 2012 teniendo en cuenta factores como equilibrio temático, calidad literaria, pertinencia pedagógica y relevancia curricular.
Este documento habla sobre la importancia de utilizar el periódico como herramienta didáctica en el aula. Explica que los medios de comunicación son parte fundamental de la vida de los estudiantes y que la escuela debe incorporarlos en la enseñanza para formar ciudadanos críticos. Además, destaca que la prensa permite trabajar temas de actualidad y desarrollar habilidades como la lectura y expresión. Finalmente, presenta algunas ventajas del periodismo escolar para complementar la formación de los estudiantes.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este documento describe la Colección Semilla, que es parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La Colección Semilla provee materiales de alta calidad a establecimientos educativos con el fin de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y cerrar brechas de inequidad. La colección incluye libros de ficción, referencia e información seleccionados de acuerdo a criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. El objetivo es servir como punto de partida para el desarrollo
Este documento describe el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, incluyendo su componente de dotación de materiales a establecimientos educativos. Explica la Colección Semilla, que sirve como modelo para iniciar bibliotecas escolares con libros de alta calidad. Describe los criterios usados para seleccionar los 269 títulos de la Colección Semilla de 2013, incluyendo géneros literarios, temas, autores colombianos y análisis de composición.
Este documento describe la Colección Semilla 2013 del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La colección contiene 269 títulos seleccionados según criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. Los libros cubren tres categorías: referencia, ficción e información. El objetivo es servir como modelo para el desarrollo de futuras colecciones de bibliotecas escolares.
Este documento describe la Colección Semilla, que es parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La Colección Semilla provee materiales de alta calidad a establecimientos educativos con el fin de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y cerrar brechas de inequidad. La colección incluye libros de ficción, referencia e información seleccionados según criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. El objetivo es servir como punto de partida para el desarrollo de bibliot
Este documento presenta la Colección Semilla del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La colección provee libros de alta calidad a establecimientos educativos con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura, comprensión y escritura de los estudiantes. La colección incluye libros de referencia, ficción e información seleccionados según criterios de calidad literaria, pertinencia y relevancia curricular. Se espera que la colección sirva como modelo para el desarrollo de futuras bibliotecas escolares
El documento describe la Colección Semilla, un conjunto de libros seleccionados para dotar bibliotecas escolares. Explica que la colección busca servir de modelo y punto de partida para futuras dotaciones, desarrollando criterios de evaluación y selección de libros. Describe cómo se construyó la colección en 2011 y 2012 teniendo en cuenta factores como equilibrio temático, calidad literaria, pertinencia pedagógica y relevancia curricular.
Este documento habla sobre la importancia de utilizar el periódico como herramienta didáctica en el aula. Explica que los medios de comunicación son parte fundamental de la vida de los estudiantes y que la escuela debe incorporarlos en la enseñanza para formar ciudadanos críticos. Además, destaca que la prensa permite trabajar temas de actualidad y desarrollar habilidades como la lectura y expresión. Finalmente, presenta algunas ventajas del periodismo escolar para complementar la formación de los estudiantes.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la lectura en español como lengua extranjera en la escuela secundaria brasileña. Se analizan tres colecciones de libros de texto y se discuten estrategias de lectura y géneros textuales. Finalmente, se proporcionan sugerencias de lecturas adicionales para profesores sobre este tema.
La guía proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo prepararse y organizar sesiones de lectura de 30 días como parte de una maratón de lectura. Incluye recomendaciones para seleccionar materiales de lectura apropiados para los estudiantes y planes para leer de manera estructurada antes, durante y después de la lectura. También ofrece recursos adicionales como sugerencias de actividades y formas de monitorear el progreso.
Selección de materiales para bibliotecas infantiles realizada por Claudia Vásquez Castillo, responsable de la Sala Infantil “Francisco Izquierdo Ríos” de la Biblioteca Nacional de Perú.
Programa inicial de la materia de Didáctica y pedagogía de la literatura, en la maestría de Lenguas Modernas y Análisis del Discurso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, semestre de otoño 2013
Este documento presenta las actividades y evaluaciones propuestas para la asignatura de Español II. Se dividen en tres prácticas sociales del lenguaje que abordan diferentes temas y tipos de texto, como ciencia, literatura y derechos humanos. Cada práctica incluye aprendizajes esperados, actividades sugeridas y productos de evaluación. Al final, se indica que la tercera práctica concluirá con una semana de evaluación.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento presenta el libro de texto Lengua y Literatura 1 BGU. Incluye información sobre las autoridades educativas involucradas, la editorial y el equipo de producción. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el proyecto educativo y el uso de los materiales. Finalmente, se presentan los seis unidades temáticas que componen el libro junto con sus objetivos y destrezas.
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
La guía proporciona instrucciones para docentes sobre cómo prepararse y llevar a cabo una Maratón de Lectura de 30 días con sus estudiantes de secundaria, incluyendo seleccionar materiales de lectura apropiados, planificar sesiones diarias de lectura y actividades posteriores, y usar herramientas como un planeador de lectura y una ruta para registrar el progreso.
Presentación que acompañó la conferencia "Leer y escribir en línea: oportunidades y dificultades", dictada por el profesor Daniel Cassany Comas, en el marco del XVIII congreso de lingüística, semiótica y literatura, y II congreso internacional de lingüística organizado por la Universidad Nacional de Colombia, el 11 de septiembre 2014.
El documento trata sobre un encuentro departamental con docentes y presenta extractos de textos sobre temas como la cultura, la lectura, la biblioteca solidaria y los itinerarios de lectura como estrategia pedagógica.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece un enfoque práctico y funcional para desarrollar habilidades, integra contenidos actuales, fomenta la expresividad y la justicia social, e incorpora recursos digitales flexibles.
10559_Proyecto Plan Lector I T S I Antonia Santos BcabjaBECAROL8
Este documento presenta un plan lector para incentivar hábitos de lectura en estudiantes utilizando las TIC como herramienta. El plan propone diversas actividades como hora del cuento, lectura de cuentos, fábulas y mitos, juegos de palabras, canciones y concursos. Busca desarrollar la comprensión lectora a través de actividades que integren diferentes áreas como lengua, matemática y ciencias.
Este documento presenta información sobre la lectura y su enseñanza. Resume los hallazgos de varios informes internacionales que muestran un descenso en la comprensión lectora de los estudiantes españoles. También revisa la normativa actual sobre la lectura a nivel estatal y autonómico, destacando la importancia que le dan a desarrollar hábitos lectores y la comprensión lectora en la escuela primaria. Finalmente, ofrece algunas reflexiones sobre posibles causas de la situación actual y formas de mejorar
Este documento presenta información sobre el Bachillerato General Unificado de primer año en Ecuador. Incluye los contenidos de las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Emprendimiento y Gestión. Además, contiene los objetivos y destrezas del plan de estudios con criterios de desempeño.
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la literatura en español. Propone un enfoque basado en módulos temáticos en lugar de una presentación cronológica de autores. Los módulos deben centrarse en ideas fuertes y permitir la integración de diferentes textos y actividades. El objetivo es desarrollar las competencias de los estudiantes y fomentar su interés por la lectura de por vida.
La literatura infantil es un tipo de literatura que se dirige a los niños. Esta asignatura enseña sobre la literatura infantil, incluyendo sus características, funciones y aplicaciones en la educación inicial. El curso se divide en tres unidades: 1) poesía, rimas y trabalenguas, 2) cuentos, fábulas y adivinanzas, y 3) biblioteca infantil. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar los géneros literarios infantiles de manera apropiada según la edad de los niños para apoy
El documento presenta el Plan Lector del Colegio Santa Ana. Los objetivos generales son garantizar el desarrollo de la competencia lectora, implicar a las familias en el hábito lector y colaborar con otras instituciones en programas de lectura. Se detallan las estrategias de lectura, los contenidos, la metodología y las actuaciones por ciclos. El plan promueve el uso de la biblioteca, recursos externos y tecnologías para fomentar la lectura entre el alumnado.
Las matemáticas pueden parecer complicadas, pero en realidad reflejan la complejidad de la vida. Aunque requiere acostumbrarse a los conceptos matemáticos, las matemáticas son una ciencia exacta excepto cuando ocurren errores.
Este documento describe la jerarquía de Chomsky, la cual clasifica las gramáticas y los lenguajes formales en cuatro tipos principales (Tipo 0, 1, 2 y 3) según las restricciones impuestas en las reglas de producción de las gramáticas. Cada tipo genera un conjunto de lenguajes formales con ciertas propiedades matemáticas y existe una relación de inclusión entre los conjuntos de lenguajes generados por cada tipo de gramática. Se proveen ejemplos ilustrativos de cada tipo de gramática y su correspondiente lenguaje generado.
Este documento presenta los componentes del pensamiento espacial, métrico y sistemas de medidas. El objetivo general es identificar estos componentes y su relación con el pensamiento matemático. Se describen los cinco pensamientos matemáticos (espacial, aleatorio, variacional, numérico y métrico) y los cinco procesos de la actividad matemática (formulación y resolución de problemas, modelación, comunicación, formulación de procedimientos y razonamiento). Finalmente, se ofrecen ejemplos de cómo integrar estos componentes en
Este documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la lectura en español como lengua extranjera en la escuela secundaria brasileña. Se analizan tres colecciones de libros de texto y se discuten estrategias de lectura y géneros textuales. Finalmente, se proporcionan sugerencias de lecturas adicionales para profesores sobre este tema.
La guía proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo prepararse y organizar sesiones de lectura de 30 días como parte de una maratón de lectura. Incluye recomendaciones para seleccionar materiales de lectura apropiados para los estudiantes y planes para leer de manera estructurada antes, durante y después de la lectura. También ofrece recursos adicionales como sugerencias de actividades y formas de monitorear el progreso.
Selección de materiales para bibliotecas infantiles realizada por Claudia Vásquez Castillo, responsable de la Sala Infantil “Francisco Izquierdo Ríos” de la Biblioteca Nacional de Perú.
Programa inicial de la materia de Didáctica y pedagogía de la literatura, en la maestría de Lenguas Modernas y Análisis del Discurso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, semestre de otoño 2013
Este documento presenta las actividades y evaluaciones propuestas para la asignatura de Español II. Se dividen en tres prácticas sociales del lenguaje que abordan diferentes temas y tipos de texto, como ciencia, literatura y derechos humanos. Cada práctica incluye aprendizajes esperados, actividades sugeridas y productos de evaluación. Al final, se indica que la tercera práctica concluirá con una semana de evaluación.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento presenta el libro de texto Lengua y Literatura 1 BGU. Incluye información sobre las autoridades educativas involucradas, la editorial y el equipo de producción. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el proyecto educativo y el uso de los materiales. Finalmente, se presentan los seis unidades temáticas que componen el libro junto con sus objetivos y destrezas.
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
La guía proporciona instrucciones para docentes sobre cómo prepararse y llevar a cabo una Maratón de Lectura de 30 días con sus estudiantes de secundaria, incluyendo seleccionar materiales de lectura apropiados, planificar sesiones diarias de lectura y actividades posteriores, y usar herramientas como un planeador de lectura y una ruta para registrar el progreso.
Presentación que acompañó la conferencia "Leer y escribir en línea: oportunidades y dificultades", dictada por el profesor Daniel Cassany Comas, en el marco del XVIII congreso de lingüística, semiótica y literatura, y II congreso internacional de lingüística organizado por la Universidad Nacional de Colombia, el 11 de septiembre 2014.
El documento trata sobre un encuentro departamental con docentes y presenta extractos de textos sobre temas como la cultura, la lectura, la biblioteca solidaria y los itinerarios de lectura como estrategia pedagógica.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece un enfoque práctico y funcional para desarrollar habilidades, integra contenidos actuales, fomenta la expresividad y la justicia social, e incorpora recursos digitales flexibles.
10559_Proyecto Plan Lector I T S I Antonia Santos BcabjaBECAROL8
Este documento presenta un plan lector para incentivar hábitos de lectura en estudiantes utilizando las TIC como herramienta. El plan propone diversas actividades como hora del cuento, lectura de cuentos, fábulas y mitos, juegos de palabras, canciones y concursos. Busca desarrollar la comprensión lectora a través de actividades que integren diferentes áreas como lengua, matemática y ciencias.
Este documento presenta información sobre la lectura y su enseñanza. Resume los hallazgos de varios informes internacionales que muestran un descenso en la comprensión lectora de los estudiantes españoles. También revisa la normativa actual sobre la lectura a nivel estatal y autonómico, destacando la importancia que le dan a desarrollar hábitos lectores y la comprensión lectora en la escuela primaria. Finalmente, ofrece algunas reflexiones sobre posibles causas de la situación actual y formas de mejorar
Este documento presenta información sobre el Bachillerato General Unificado de primer año en Ecuador. Incluye los contenidos de las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Emprendimiento y Gestión. Además, contiene los objetivos y destrezas del plan de estudios con criterios de desempeño.
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la literatura en español. Propone un enfoque basado en módulos temáticos en lugar de una presentación cronológica de autores. Los módulos deben centrarse en ideas fuertes y permitir la integración de diferentes textos y actividades. El objetivo es desarrollar las competencias de los estudiantes y fomentar su interés por la lectura de por vida.
La literatura infantil es un tipo de literatura que se dirige a los niños. Esta asignatura enseña sobre la literatura infantil, incluyendo sus características, funciones y aplicaciones en la educación inicial. El curso se divide en tres unidades: 1) poesía, rimas y trabalenguas, 2) cuentos, fábulas y adivinanzas, y 3) biblioteca infantil. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar los géneros literarios infantiles de manera apropiada según la edad de los niños para apoy
El documento presenta el Plan Lector del Colegio Santa Ana. Los objetivos generales son garantizar el desarrollo de la competencia lectora, implicar a las familias en el hábito lector y colaborar con otras instituciones en programas de lectura. Se detallan las estrategias de lectura, los contenidos, la metodología y las actuaciones por ciclos. El plan promueve el uso de la biblioteca, recursos externos y tecnologías para fomentar la lectura entre el alumnado.
Las matemáticas pueden parecer complicadas, pero en realidad reflejan la complejidad de la vida. Aunque requiere acostumbrarse a los conceptos matemáticos, las matemáticas son una ciencia exacta excepto cuando ocurren errores.
Este documento describe la jerarquía de Chomsky, la cual clasifica las gramáticas y los lenguajes formales en cuatro tipos principales (Tipo 0, 1, 2 y 3) según las restricciones impuestas en las reglas de producción de las gramáticas. Cada tipo genera un conjunto de lenguajes formales con ciertas propiedades matemáticas y existe una relación de inclusión entre los conjuntos de lenguajes generados por cada tipo de gramática. Se proveen ejemplos ilustrativos de cada tipo de gramática y su correspondiente lenguaje generado.
Este documento presenta los componentes del pensamiento espacial, métrico y sistemas de medidas. El objetivo general es identificar estos componentes y su relación con el pensamiento matemático. Se describen los cinco pensamientos matemáticos (espacial, aleatorio, variacional, numérico y métrico) y los cinco procesos de la actividad matemática (formulación y resolución de problemas, modelación, comunicación, formulación de procedimientos y razonamiento). Finalmente, se ofrecen ejemplos de cómo integrar estos componentes en
El documento presenta una discusión sobre los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la cognición matemática. Explora diferentes teorías sobre la naturaleza de los objetos matemáticos y el significado del lenguaje matemático, incluyendo las teorías referenciales, operacionales y la perspectiva de Wittgenstein. También analiza conceptos como las representaciones internas y externas, y diferentes enfoques epistemológicos para comprender el aprendizaje y conocimiento matemático.
Este documento describe los cinco pensamientos matemáticos (numérico, variacional, espacial, métrico y aleatorio) y sus componentes. Explica que cada pensamiento involucra conceptos, procedimientos y contextos específicos. Además, identifica los procesos generales como comunicación, razonamiento, modelación, formulación y resolución de problemas que se desarrollan a través de los pensamientos matemáticos.
Este documento presenta varias frases célebres atribuidas a Albert Einstein sobre temas como la imaginación, la enseñanza, la ciencia, el amor, el universo, la vida y la creatividad. Algunas de las frases destacan que la imaginación es tan importante como el conocimiento, que la enseñanza debe percibirse como un regalo y no una tarea, y que aunque todo puede describirse científicamente, no tendría sentido describir experiencias humanas como los besos o el amor de esa manera.
Logico matematico HABILIDADES DEL PENSAMIENTONGARZABAL
Este documento discute la importancia de las matemáticas en la educación y el desarrollo del pensamiento lógico. Señala que existen dos tipos básicos de conocimiento matemático: conceptual y procedimental. Además, explica que el pensamiento lógico-matemático se divide en cinco tipos: numérico, espacial, de medida, aleatorio y variacional.
Este documento trata sobre el campo formativo del pensamiento matemático en la educación preescolar. Describe los procesos involucrados como la verbalización numérica, el conteo, la abstracción y el razonamiento numérico. También explica conceptos como los principios del conteo, la abstracción, el razonamiento numérico y la problematización. Incluye anexos sobre el número, el espacio, las formas y la evaluación del pensamiento matemático infantil.
Este documento describe la Colección Semilla, que es parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La Colección Semilla provee materiales de alta calidad a establecimientos educativos con el fin de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y cerrar brechas de inequidad. La colección incluye libros de ficción, referencia e información seleccionados según criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. El objetivo es servir como punto de partida para el desarrollo de bibliot
Este documento presenta un proyecto sobre el Plan Semilla que tiene como objetivo fortalecer las bibliotecas escolares entregando 270 libros a cada institución educativa. Explica cómo se seleccionaron los libros que componen la colección tomando en cuenta estándares internacionales. Describe las características de los libros y los diferentes tipos que se incluyen como de referencia, ficción e informativos. Finalmente, resume algunos artículos clave de la Ley 115 de 1994 en torno a la educación obligatoria, objetivos de la educación bás
Los libros de texto de la Nueva Escuela Mexicana se organizan en proyectos basados en problemas o situaciones de la vida real en lugar de seguir una secuencia de contenidos. Los proyectos abordan temas de los cuatro campos formativos y se pueden adaptar al programa de estudios. Los libros guían a los estudiantes a través de proyectos comunitarios, STEAM, ABP y aprendizaje servicio para abordar problemas reales considerando el contexto.
ENLACES BIBLIOTECA. EL LIBRO, SELECCIÓN Y ADQUISICIÓN, ETC.pptNarf1
Este documento presenta una introducción a los temas centrales de la gestión de una biblioteca. Aborda la selección y adquisición de libros, el orden y catalogación dentro de la biblioteca, los nuevos medios tecnológicos, la difusión de la biblioteca, la animación y dinamización de la colección, materiales complementarios y el humor bibliotecario. El documento proporciona información práctica sobre cada uno de estos temas para ayudar a los bibliotecarios a administrar de manera efectiva una biblioteca.
El documento trata sobre la literatura infantil. Explica que la literatura infantil incluye todo tipo de producciones adaptadas para el público infantil, como cuentos, canciones, cómics, películas y más. También puede incluir obras escritas por los propios niños. Además, detalla la historia de la literatura infantil, desde sus orígenes en la tradición oral hasta autores importantes como los hermanos Grimm y Charles Perrault.
La biblioteca debe convertirse en un recurso clave para apoyar el proyecto lector del centro y dinamizar la actividad curricular y cultural. Sus objetivos principales son aglutinar a la comunidad educativa, fomentar las prácticas lectoras y escritoras, y promover el desarrollo intelectual y la riqueza cultural. La biblioteca ofrece varios espacios diferenciados y recursos para apoyar la investigación, la lectura y el aprendizaje.
GUÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR LIBROLANDIALIBROLANDIA
La biblioteca escolar Librolandia ofrece varios servicios y recursos a los estudiantes, profesores y personal de la escuela, incluidos libros, revistas, computadoras con acceso a Internet, y DVD. La biblioteca tiene varias secciones como una zona para niños pequeños, una zona de lectura, y una zona de computadoras. Está abierta durante el horario escolar y algunas tardes para ser utilizada por la comunidad escolar.
El documento describe las funciones y servicios de las bibliotecas. Las bibliotecas almacenan una colección organizada de libros, publicaciones y otros recursos para que el público pueda acceder a la información. Proporcionan un espacio para leer, estudiar e investigar, así como ayuda personalizada para encontrar recursos. Los recursos están clasificados y organizados para facilitar su localización y uso.
Bibliotecas, libros y mediadores: estrategias para formar lectoresSandra Sánchez García
Conferencia impartida en el Encuentro Internacional de Cultura lectora, celebrado en el marco de la 31ª Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ); celebrado en Ciudad de México del 14 al 19 de noviembre de 2017
El documento describe los aspectos fundamentales de una biblioteca escolar, incluyendo la organización y clasificación de los recursos, la selección y adquisición de materiales para apoyar el currículo y las necesidades de los estudiantes, y el uso de la Clasificación Decimal Universal para organizar los recursos de manera accesible.
Ambientacion de Alumnos Ingresantes a Primer Año del CBU Marisag4
La Biblioteca: "Nuestra principal fuente de información en la Escuela", siendo un miembro más de la comunidad educativa, constituye un lugar de acción pedagógica autónoma que permite con la mediación comprometida del docente bibliotecario trabajar interdisciplinariamente con los diferentes actores institucionales sobre la Ambientacion de Alumnos Ingresantes a Primer Año del CBU, abriendo una puerta fundamental para que los alumnos participen y se sociabilicen en este comenzar de su secundaria. Trabajar desde la buena convivencia, respetando, escuchando y solidarizándose con el compañero y con nosotras: sus bibliotecarias. nos permite comenzar casi de manera inmediata con la formación de usuarios lectores.
Trabajamos un dia preestablecido una jornada completa para los primeros años de ambos turnos, sobre la presentación de la Biblioteca Escolar, mostrando que la misma es un espacio del escucha, saludable y recreativo. y para ello cree un Power Point trabajando la:
1) Definición de Biblioteca Escolar,
2) Roles y Funciones de la Biblioteca y de sus Bibliotecarios,
3) Reglamento de la Biblioteca y Normas de Convivencia,
4) La importancia de asociarse a la misma) Mostrar la Biblioteca como una Medioteca en nuestra escuela.
-Presentación de un Video: Book
1) Trabajando el uso del libro.
2) Promocionando la lectura.
3) Invitándolos a leer por placer y por propia elección.
4)Debate participativo con sus experiencias y opiniones.
Este documento presenta el plan de sesión para la asignatura de Español en 1° grado. Incluye información sobre el bloque, propósito, funciones del tipo de texto, conflicto cognitivo, modalidad, requerimientos del maestro y alumno, y la secuencia didáctica planeada para tres sesiones sobre el tema de mitos y leyendas.
Este documento describe los objetivos, ámbitos de actuación, normas y zonas de una biblioteca escolar llamada Biblioteca El Torcal. Los objetivos principales son convertirse en un recurso de apoyo para la lectura y la investigación, y promover el desarrollo intelectual. La biblioteca ofrece varias zonas como préstamos, audiovisuales, novedades e infantiles. También describe las normas de uso de los ordenadores e internet y de la biblioteca en general.
1. La biblioteca escolar trabaja de forma integral con el currículo y la vida pedagógica de la institución educativa. Colabora en la planeación de unidades temáticas, talleres de lectura y escritura, y promueve la lectura dentro y fuera del aula.
2. Existe una estrecha relación entre la biblioteca, los docentes y las familias para fomentar hábitos de lectura entre los estudiantes a través de programas conjuntos y actividades extracurriculares.
3. El programa de la biblioteca se enfoca en cuatro
Este documento describe las actividades realizadas en la Escuela No 64 "José Enrique Rodó" en Villa Tambores. Los estudiantes aprendieron sobre textos expositivos y narrativos en Lengua, y sobre sistemas digestivos y animales omnívoros en Ciencias Naturales. Ellos también completaron proyectos utilizando programas en las XO como Escribir, Etoys y Laberinto. Finalmente, los estudiantes presentaron su proyecto final "La Enciclopedia" a otras clases y a la comunidad.
Este documento describe una situación didáctica sobre la biblioteca y los cuentacuentos en un jardín de niños. La situación se llevará a cabo durante 2 semanas y tiene como objetivo que los niños conozcan y exploren la biblioteca escolar, aprendan sobre el trabajo de los bibliotecarios, elijan un nombre para su biblioteca, establezcan reglas y disfruten de cuentos leídos en voz alta. Las actividades incluyen visitas guiadas a la biblioteca, discusión sobre bibliotecarios, creación de un cartel con
El documento proporciona recomendaciones para mejorar el uso de las bibliotecas escolares, incluyendo señalización clara, reglamentos de préstamo y estrategias para integrar los libros en las lecciones de manera significativa, como correlacionar contenidos o abordar temas de forma transdisciplinaria. También enfatiza la importancia de promover y animar la lectura para que los estudiantes se conecten con una variedad de materiales relevantes.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Coleccion semilla
1. Plan Nacional de Lectura y Escritura
“Leer es mi cuento”
Bogotá D.C, enero de 2013
2. PNLE
Plan Nacional de Lectura y Escritura
(PNLE)
Colección Semilla
Un buen material para comenzar
2
3. PNLE
La dotación de cada año
Es parte del componente de materiales del PNLE para
garantizar acceso a materiales de calidad en el entorno
educativo, para enriquecer ambientes de aprendizaje que se
usen para mejorar el comportamiento lector, la comprensión
lectora y la producción textual
Se entrega a establecimientos educativos, focalizados para
cerrar brechas de inequidad
La Colección Semilla sirve para iniciar dispositivos escolares
de uso colectivo de libros que faciliten y estimulen el acceso a
materiales de lectura de excelente calidad, hacia la meta de
crear bibliotecas escolares en todas la sedes educativas del
país
3
4. PNLE
¿Qué es la Colección Semilla?
Es un conjunto de muy buenos libros que sirven de
modelo de cómo se conforma una COLECCIÓN escolar; es
una unidad mínima, una maqueta de colección escolar
Es un modelo de construcción, expresado en términos de
renglones: demuestra cómo es el conjunto total y
compendia los criterios con que fue construida
4
5.
6. PNLE
¿Cómo se construyó la Colección Semilla?
Se usaron referentes para la construcción de esta dotación,
que deben ser ejemplo de cómo se arma una colección para
biblioteca escolar
Se describió la dotación en términos de renglones, que
deben usarse para crear futuras colecciones de bibliotecas
pertinentes y equilibradas
Se usaron criterios de calidad, pertinencia y relevancia para
elegir lo mejor de la oferta editorial en Colombia.
Con esos referentes, renglones y criterios, se eligió un listado
de 269 títulos par la Colección semilla de 2013
6
7. PNLE
Los referentes de la Colección Semilla
La dotación debe ser una colección: es decir, un conjunto con
equilibrio temático, adecuado para todos los grados y
asignaturas atendidas
La calidad literaria, informativa y editorial
La pertinencia pedagógica para los rangos de grados dotados
La relevancia curricular (para los lineamientos curriculares
vigentes)
La condición de ser interesante, novedoso, atractivo, sencillo y
usable
7
8. PNLE
Antecedentes de la composición de la colección
Las pautas del documento básico para el PNLE, en el
componente de materiales
Las lecciones de anteriores dotaciones del MEN y de
programas de otras instituciones en materia de bibliotecas
Las bases de datos disponibles en materia de libros para
distintas colecciones, ya adquiridos en otros programas
Condiciones coyunturales de la compra: presupuestos,
tiempo de ejecución de los recursos y la oferta viva de
materiales en el país, en el momento de la compra
8
9. PNLE
Qué cosas NO se compraron
Libros de texto
Libros de trabajo de vida útil muy reducida (de alta fungibilidad por
interactividad)
Libros animados con partes móviles o LED
Materiales ligados a productos del cine, televisión, juguetes o
materiales de consumo masivo
Ayudas educativas tridimensionales, juguetes y juegos de salón
Material en soporte que no sea papel (CD ROMs, videos, CDs,
juegos electrónico), salvo algunos CDs de música que acompañan
los libros y los diccionarios
Materiales especializados para el docente (serán incluidos en el Plan
de formación, en distintos soportes)
9
10. PNLE
Criterios básicos para la selección de los libros
Actualizados, veraces y válidos
De enfoques de área congruentes con lo propuesto por
el MEN (no mecanicistas ni memorísticos, centrados en
el estudiante, que favorezcan la exploración y el juego,
etc.)
De excelente calidad literaria e informativa
y de excelente calidad editorial y gráfica
Fáciles de leer, consultar y usar
Sencillos, profusamente ilustrados, atractivos
Antologías de textos y no títulos monográficos
10
11. PNLE
¿De dónde salen las pautas para los renglones?
De las pautas generales internacionales para composición
de colecciones en bibliotecas públicas y escolares (IFLA)
De los lineamientos generales y estándares técnicos para
composición general de colecciones y servicios en
bibliotecas escolares (IASL)
De los estándares de dotaciones, colecciones tipo (MEN
Chile, México y Argentina) y de las propuestas curriculares
para BE de Chile, España, Cuba, México y Colombia
A partir de la experiencia de las composiciones de
colecciones modernizadas y su Integración a PILEOs
(bibliotecas escolares SED Bogotá)
11
12. PNLE
¿Qué es un renglón?
Un renglón es la descripción del tipo de libro que se requiere
para una colección escolar (en términos de su tema,
organización, nivel, género, posibles usos pedagógicos, etc.),
especificado de la manera más completa posible, pero SIN
MENCIONAR ni el título, autor, colección o editorial. Dicho de
otra manera, es la especificación técnica de un ítem de la
compra
12
13. PNLE
¿Para qué sirven los renglones?
Para que los títulos y materiales comprados realmente
respondan a lo que lo se necesita en las escuelas
Para que no haya cambiazos entre lo que se pide, lo que se
oferta, lo que se selecciona y lo que se compra
Para ampliar el espectro de los oferentes, de suerte que este
incluya novedades, editores pequeños y autores locales, pero
respondiendo a lo solicitado
Para usarlos como método para planearen el futuro compras,
desarrollo de listados y creación de nuevas colecciones
Para mostrar al mercado editorial y a posibles autores, qué
se necesita y no existe en el mercado
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14. PNLE
Las tres clases de renglones
Una colección de biblioteca escolar tiene
básicamente tres clases de libros:
Referencia
Ficción
Información
Los títulos en las Colecciones Semilla tienen:
6% de libros de referencia
48% de ficción
46% de información
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15. PNLE
¿Cómo son los libros de cada tipo?
Referencia: abecedarios, atlas, diccionarios gráficos,
enciclopedias temáticas y alfabéticas
Ficción (es decir, literatura por géneros): poesía,
cuento, novela, álbum, caricatura y tira cómica, teatro,
juegos de palabras, mito y leyenda
Información (por áreas del conocimiento): material
que sirva de apoyo a las áreas de matemáticas, ciencias
naturales, ciencias sociales, competencias ciudadanas,
estéticas, educación física, manualidades y tecnología
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16. PNLE
¿Qué son las obras de referencia?
Son libros de consulta puntual, que se leen para
buscar información, reconocer formas de
organización de los datos y desarrollar destrezas de
búsqueda
Ejemplos de libros de referencia usuales para
adultos son, por ejemplo: los anuarios,
vademécum, directorios telefónicos, tesauros,
listados temáticos, memorias, etc.
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17. PNLE
¿Qué son los libros de ficción?
Son creaciones estéticas que usan la palabra para
provocar emociones y enriquecer el mundo sensible. En
las bibliotecas escolares se organizan por géneros y
tipos de libros, reconocibles por los rótulos de colores
con los que se marcan. En la Colección Semilla, los
colores y rótulos son idénticos a los de las salas
infantiles en las bibliotecas públicas municipales dotadas
por el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
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18. PNLE
¿Qué son los libros de información?
Son libros de datos, organizados de acuerdo con los
requerimientos del campo disciplinar al que se refieren y
NO A UNA ASIGNATURA escolar (porque NO son libros de
texto)
La selección de datos, organización, cantidad, profundidad
y complejidad de la información dependen de la intención
del autor, porque NO son libros diseñados para enseñar o
hacer tareas, sino para leer, investigar, satisfacer
curiosidad, etc.
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19. PNLE
¿Qué clase de libros de referencia hay en la Colección Semilla
2012?
Abecedario ilustrado
Diccionario gráfico
Diccionario elemental de nombres comunes
Enciclopedia en un tomo de organización temática
Enciclopedia en un tomo de nombres propios y
comunes
Atlas de Colombia y del mundo
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20. PNLE
Los libros de ficción (o literatura) son:
Poesía: libros de canciones, adivinanzas, juegos de
palabras, rondas
Cuento: antologías de cuentos clásicos, relatos
breves, de animales, de humor y de susto
Novela: novelas por capítulos, para leer por entregas
Álbum: libros ilustrados con un solo relato
Caricatura y tira cómica: libros de aventuras y humor
Teatro: disfraces, maquillaje y juego dramático
Mito y leyenda: antologías de relatos de tradición
oral, mito y leyenda clásica, latinoamericana y
colombiana
Ficción de base histórica: crónica, historia
novelada, reminiscencias
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21. PNLE
Los libros de información para primaria son:
Matemáticas: divertimentos, biografías, historia de la matemática,
juegos, aplicaciones cotidianas
Ciencias sociales: biografías, relatos y datos curiosos de viajes y
descubrimientos, culturas, etnias, afros, folklor
Ciencias naturales: experimentos, animales (salvajes, domésticos y
dinosaurios), anatomía, medio ambiente, proyectos productivos
Competencias ciudadanas: convivencia, resolución de conflictos y
vida afectiva
Estéticas: técnicas, manualidades, apreciación artes, artes visuales y
danzas
Educación física: juegos pre-deportivos, gimnasia y deportes
Tecnología: inventos e inventores, medios de comunicación,
proyectos productivos
Etnias y afro-descencientes: tradición oral, costumbres, historia
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22. Autores colombianos 2013
PNLE
Vito Apushana, Hugo Jamioy Juagibioy, Fredy Chikangana, Moraima
Simarra, Sady Valencia, Ana Dalila Gómez Baos, Socorro Vásquez
Pablo Montoya
Beatriz Helena Robledo
Pilar Lozano
Alicia Zambrano (Comp.)
Jairo Buitrago
Pilar Posada Saldarriaga
Adriana Osorio; Tita Maya
Candelario Obeso
Evelio José Rosero Diago
Pedro Badrán Padauí
Karen Loewy y otros
Luz Helena Silva Calderón
Rubén Darío Otálvaro
Manuel Zapata Olivella
Francisco Leal Quevedo
Guillermo Bernal Arroyave
Javier Ocampo López
Gerardo Menses Claros
Jaime Villa
Lucy Hoyos Ocampo
Baudilio Revelo Hurtado (Comp.)
José Luis Díaz Granados
Alfredo Molano
Eduardo Caballero Calderón
Gonzalo España
Hugo Niño
María Teresa Ramírez Nieva
Alexander Castillo Morales, Agustín Uhia
Alfredo Ocampo Zamorano (Comp.);
Guiomar Cuesta Escobar (Comp.)
Fabio Silva Vallejo (Comp.)
Olga Lucía Jiménez
Flor Romero
Lenito Robinson-Bent
Luis Fernando Macías
María del Pilar Amaya Giraldo
Abel Antonio Medina Sierra
Claudia Rueda
Fernando Urbina
Giovanny Púa
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23. PNLE
Análisis de composición por colección para las colecciones
2013
Género
Ficción
Informativo
Referencia
BÁSICA % PRE %
57,4
65,0
37,0
35,0
5,6
RFZO %
50,9
39,6
3,8
Etnias
Afros
Mujeres
BÁSICA % PRE %
18,5
10,0
22,2
12,5
11,1
17,5
RFZO %
18,0
18,0
8,0
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24. PNLE
Composición Colección Semilla
por áreas y niveles, 2013
Área
Artística
Artística y deporte
Deporte
Deporte y sociales
Español
Español y artística
Español y deporte
Español, deporte y artística
Español y matemáticas
Español y naturales
Español y sociales
Español y tecnología
Matemáticas
Matemáticas y naturales
Naturales
Naturales y sociales
Sociales
Sociales y ciudadanas
Deporte, sociales y ciudadanas
Sociales y naturales
Todas
BÁSICA %
7,4
0,9
1,9
0,9
24,1
2,8
1,9
0,9
1,9
1,9
25,9
0,9
2,8
0,9
7,4
2,8
6,5
0,9
0,9
3,7
2,8
PRE % RFZO %
5,0
8,0
2,0
35,0
10,0
10,0
5,0
17,5
2,5
7,5
7,5
14,0
6,0
2,0
Ciclo
BÁSICA %
PRE %
PJ
0,9
62,5
J
0,9
35,0
1
7,4
RFZO %
2,5
1y2
4,0
2,0
8,0
2,0
8,0
18,0
1, 2 y 3
2,0
30,0
24,1
5,6
6,0
2y3
9,3
10,0
19,4
16,0
1,9
2,0
19,4
34,0
4y5
6,5
10,0
5
3,7
4,0
Todos
0,9
2, 3 y 4
3y4
3, 4 y 5
2,0
8,0
2,0
24
25. PNLE
¿Qué tratamiento reciben los libros que van para una
biblioteca?
Cada ejemplar es revisado y sellado, y pasa por dos
tipos de preparación:
Procesamiento técnico (que es el que le
asigna al libro la información que le da su lugar
–su dirección-en la estantería)
Procesamiento físico (que es el que permite
que el libro se preste, se pueda controlar quién
tiene qué y cuando lo devuelve a la biblioteca)
25
26. PNLE
Procesamiento técnico
Se asigna al libro el número de clasificación (si es un
libro de información o referencia)
Se asigna al libro la clave de colección
(si es de ficción o de referencia)
Se asigna al libro la clave de autor y el número de
ejemplar
Se ponen estos tres datos (que juntos se llaman la
signatura topográfica) en el rótulo del libro y en la
ficha de préstamo
26
27. PNLE
Procesamiento físico
Se pega el rótulo de colores con la signatura topográfica
al lomo del libro
Los colores identifican los géneros literarios: rosado
(poesía), verde (cuento), azul (novela), amarillo (álbum),
rojo (tira cómica), gris (teatro), naranja (mito y leyenda).
El rótulo blanco se deja para los libros informativos y de
referencia
Se pegan el bolsillo y la ficha de vencimiento
Se mete la ficha de préstamo en el bolsillo
Se forra el libro
27
28. PNLE
¿Lo que se entregan no son más bien bibliotecas de aula o
bibliobancos?
NO, porque son materiales variados (no textos por
asignaturas), transdisciplinares, elegidos para atender a toda la
matrícula escolar y no a un grado o área en particular
NO, porque se organizan de forma normalizada como una unidad
de formación, información y recreación, para preparar a los
futuros ciudadanos para acceder y usar otros centros de
recursos: bibliotecas, centros de recursos, archivos, bases de
datos y la WEB
NO, porque en los planteles donde ya existen, los bibliobancos y
bibliotecas de aula se organizan con materiales educativos, paraeducativos y copias múltiples, en otros sitios: muebles de aulas,
bodegas y almacenes, con otras formas de organización y
servicios
28
29. PNLE
¿Por qué no se entregan materiales en soportes
electrónicos?
Para el PNLE lo prioritario es la lectura y escritura en soporte
de papel, antes de desarrollar competencias de lectura y
escritura digital
Las dotaciones de tecnología (hardware) existentes no están
actualizadas o tienen el mantenimiento asegurado, y
además, no todos los docentes saben manejar los paquetes
electrónicos
Lo electrónico no es portátil, resistente al agua o barato
Sí se usarán audio libros y música con poblaciones
especiales: preescolar y limitaciones auditivas, pero solo para
CDs de audio, por ahora
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