Este documento presenta una comparación de diferentes teorías del desarrollo de la personalidad como el desarrollo psicosexual de Freud, el desarrollo psicosocial de Erikson, el desarrollo moral de Kohlberg, y modelos de estudio de la personalidad como el test correccional, el test clínico, la teoría de los rasgos de la personalidad, el modelo de los 16 factores de Cattell, el modelo PEN de Eysenck y el modelo interaccionista. Cada teoría o modelo se describe brevemente con sus principales características y

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
A.C. ESTUDIOS SUPERIORES GERENCIALES
CORPORATIVOS VALLES DEL TUY – CREATEC
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
CENTRO REGIONAL DE APOYO LOS VALLES DEL TUY
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
ASIGNATURA: Psicología de la Personalidad I
PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LA PERSONALIDAD
(Cuadros Comparativos)
Profesora:
Psic. Lídice Jiménez
Participante:
Jorge Villamizar C.I: 16.935.757
Jendry Villegas. C.I: 28.386.441
Charallave, octubre de 2019

2. Evolución a través de las diferentes Etapas Vitales
Teoría Definición Etapas Aportes a la psicología
Desarrollo
psicosexual
de Freud
Freud creía que la personalidad se
desarrollaba a través de una serie de
etapas en la infancia en las que las
energías o impulsos que buscan el placer
de la Identificación se enfocan en ciertas
zonas erógenas. Esta energía psicosexual,
o libido, la describió como la fuerza
impulsora detrás de la conducta.
• Etapa oral: La etapa oral ocupa aproximadamente los
primeros 18 meses de vida
• Etapa anal: Esta etapa se produciría desde el fin de la
etapa oral y hasta los 3 años de edad.
• Etapa fálica: Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los
6 años
• Etapa de latencia: Esta fase empieza hacia los 7 años y
se extiende hasta el inicio de la pubertad
• Etapa genital
• La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga
en adelante.
Es de los estudios de Freud, máximo
representante del psicoanálisis y sus aportes a la
psicología, se sabe que existen zonas erógenas,
estas son, regiones del cuerpo susceptibles de
producir placer, preponderantes, según la edad.
Lamentablemente el placer, ha estado cargado
por nuestra sociedad negativamente de
prejuicios, pero en realidad es una función
fundamental en la vida de los seres humanos en
la búsqueda de la satisfacción de sus
necesidades.
Desarrollo
psicosocial
de Erickson
En 1950 Erik Erikson, psicoanalista
estadounidense, propone la teoría de las
ocho edades del hombre que marca las
bases de la psicología evolutiva. En ella
argumenta que, desde el nacimiento hasta
la vejez, pasamos por ocho conflictos que
permiten el desarrollo psicosocial y
personal. Cuando nos enfrentamos al
conflicto y lo resolvemos satisfactoriamente
“crecemos mentalmente”.
• Etapa 1. Confianza vs Desconfianza (0-18 meses)
• Etapa 2. Autonomía Vs Vergüenza y duda (18 meses-3
años)
• Etapa 3. Iniciativa Vs Culpa (3-5 años)
• Etapa 3. Iniciativa Vs Culpa (3-5 años)
• Etapa 5. Identidad vs Difusión de Identidad(13-21 años)
• Etapa 6. Intimidad Vs Aislamiento (21-39 años)
• Etapa 7. Generatividad Vs Estancamiento (40-65 años)
• Etapa 8. Integridad del ego vs Desesperación (65 años
en adelante)
La teoría de Erik Erikson tuvo un importante
impacto en la psicología norteamericana y
después en todo el mundo. Hoy en día sigue
ejerciendo una fuerte influencia en la
investigación y en el campo terapéutico. Se trata
de un enfoque interesante, profundamente
humano y esperanzador Además, se trata de un
cuerpo teórico ampliamente aceptado y
reconocido por psicólogos y pedagogos.
Desarrollo
Moral de
Kohlberg
Lawrence Kohlberg realizo un estudio por
el que definió los razonamientos morales
como juicios de aceptación o desviación de
las normas. Sus estudios de razonamiento
moral están basados en el uso de
paradigmas morales. Kohlberg realizo una
escala del nivel de razonamiento moral a
partir de la solución a esos paradigmas en
un experimento con niños y adolescentes.
Consideró que el desarrollo moral estaba
directamente relacionado a la edad y el
desarrollo psicológico.
Nivel I: Moralidad Preconvencional.
• Etapa 1. La orientación de obediencia por castigo.
• Etapa 2. La orientación instrumental-relativista (el
premio).
Nivel II: Moralidad convencional.
• Etapa 3. La orientación interpersonal.
• Etapa 4. La orientación de “institucional”
Nivel III: Moralidad de principios o posconvencional
• Etapa 5. Contrato social.
• Etapa 6. Principios éticos universales.
La teoría del desarrollo moral de Kohlberg
proporciona un marco en el cual investigar y
comenzar a comprender cómo se desarrolla el
razonamiento moral dentro de los individuos. El
desarrollo moral juega un papel importante en
nuestras interacciones sociales. Comprender
cómo y por qué las personas toman decisiones
con respecto a los dilemas morales puede ser
muy útil en diversos entornos.

3. Principales
modelos de
estudio de la
Personalidad
Representantes Enfoque Características
Test correccional
Francis Galton
(1822 – 1911)
Alfred Binet
(1857 – 1911)
Raymond Cattell
(1905 – 1998)
Este modelo busca demostrar que las
habilidades naturales del hombre proceden
de la herencia, y están sometidas
exactamente a las mismas limitaciones que
la forma y características físicas de todo el
mundo orgánico, Galton se auxilió de los
procedimientos estadísticos (distribución
normal y frecuencias) para probar sus
hipótesis, encontrando que en efecto había
una tendencia en familias de gente
destacada a tener hijos destacados, lo
mismo ocurría con la inteligencia, ya sea
que estas propiedades se transmitieran de
manera social o biológica.
Galton diseñó una serie de cuestionarios para medir los rasgos y las
características de grupos de población que consideraba relevantes, viendo que
las personas de mejor posición social y económica tendían a dar mayores
signos de inteligencia que el resto. Cattell como estudiante de Galton recibió su
apoyo y se doctoró con un trabajo sobre las diferencias individuales en el tiempo
de reacción. Al igual que Galton, Cattell consideraba factible obtener una
medida de las funciones intelectuales mediante tests de discriminación sensorial
y tiempo de reacción. Estos resultados alentaron a Alfred Binet a desarrollar su
escala de inteligencia. Él probó numerosos métodos, como la medida de rasgos
físicos, el análisis grafológico, pero finalmente consideró que la forma de medir
la inteligencia era midiendo las funciones intelectuales directamente. En 1904
propuso su primer instrumento para evaluar la inteligencia, con el propósito
adicional de identificar a los niños, dentro del sistema escolar, con retraso.
Test clínico
Jean-Martin
Charcot
(1825 – 1893)
Sigmund Freud
(1856 -1939)
Carl Rogers
(1902 – 1987)
Surge como respuesta al estudio de
enfermedades que hasta el momento eran
asociadas a causas meramente biológicas,
Se centra en comprender,
en profundidad, la conducta de un
individuo y en el estudio de un caso
único a través de la entrevista y la
historia de casos.
Consiste en la reunión de información relativa a los repertorios conductuales, el
funcionamiento cognitivo y el estado emocional de las personas.
La evaluación implica frecuentemente a más de una persona pudiendo tomar, a
veces, como objetivo central dos o más, como por ejemplo, una pareja, una
familia u otros grupos o colectivos..
Métodos y medición de la personalidad

4. Principales
modelos de
estudio de la
Personalidad
Representantes Enfoque Características
La teoría de los
rasgos de la
personalidad
Gordon Allport
(1897 – 1967)
En 1936, el psicólogo Gordon Allport
descubrió que un solo diccionario de
inglés
contenía más de 4.000 palabras que
describían diferentes rasgos de
personalidad.
La teoría de los rasgos de la
personalidad de Allport categorizó
estos en tres
niveles.
Esta teoría define tres tipos de rasgos de personalidad:
Rasgos cardinales: dan forma a la persona, al sentido
que tiene de sí misma, a su composición emocional, a sus actitudes y a su
comportamiento, al punto de que dichos rasgos pueden llegar a identificarlas
históricamente.
Rasgos centrales: son las características generales que forman los
fundamentos básicos de la personalidad.
Rasgos secundarios: son los rasgos que a veces se relacionan con actitudes
o preferencias, es decir, las disposiciones que son significativamente menos
generalizadas y menos relevantes
Modelo de los
dieciséis factores
de personalidad
de Cattell
Raymond Cattel
(1905 – 1988)
Raymond Cattell creó la teoría de los
16 Rasgos de Personalidad para
describir y explicar las diferencias
individuales entre las personalidades
de los individuos porque consideraba
que la personalidad, a su juicio, era
algo que podía ser estudiado y
organizado.
El test elaborado por Cattel llamado 16PF mide 16 factores básicos que están
identificados de la siguiente manera: A (afectividad), B (razonamiento), C
(estabilidad), E (dominancia), F (impulsividad), G (conformidad grupal), H
(atrevimiento), I (sensibilidad), L (suspicacia), M (imaginación), N (astucia), O
(culpabilidad), Q1 (rebeldía), Q2 (autosuficiencia), Q3 (autocontrol) y Q4
(tensión); más cinco factores de segundo orden. Estos factores están ordenados
de acuerdo a su repercusión sobre la conducta en general, siendo el Factor A el
de mayor influencia. Que se refiere a la afectividad y evalúa el grado en que la
persona establece contacto con otros individuos. Las personas que obtienen
puntuaciones altas (A+) tienen una mayor disposición hacia las relaciones
interpersonales, el afecto, y tienden a ser más expresivas, cariñosas,
generosas, activas, y no temen a las críticas.
Métodos y medición de la personalidad

5. Principales
modelos de
estudio de la
Personalidad
Representantes Enfoque Características
Modelo PEN de
Eysenck
Hans Eysenck
(1916 – 1997)
Hans Eysenck desarrolló una teoría
basada en los resultados del análisis
factorial de las respuestas de unos
cuestionarios de personalidad. El
análisis factorial es una técnica que
reduce el comportamiento a una serie
de factores que pueden agruparse
juntos bajo un encabezado llamado
dimensión, ya que comparten unos
atributos comunes.
Eysenck propone un modelo jerárquico de la personalidad en el que el
comportamiento se puede ordenar en cuatro niveles distintos. Este es el orden
desde el nivel más bajo al más alto:
Primer nivel: En este nivel se encuentran las respuestas que pueden observarse
una vez, y que pueden ser o no características de la persona (por ejemplo,
vivencias de la vida cotidiana).
Segundo nivel: Son las respuestas habituales, que suelen suceder
frecuentemente bajo contextos similares (por ejemplo, si se contesta a un test
por segunda vez, se darán respuestas similares).
Tercer nivel: Son los actos habituales que se ordenan por rasgos (sociabilidad,
impulsividad, vivacidad, etc.).
Cuarto nivel: Este nivel es el más extenso en el sentido de generalidad, y se
encuentran los superfactores que he mencionado antes: Neuroticismo,
Extraversión y Psicoticismo.
Modelo
interaccionista
Bandura, Rotter y
Mischel
La conducta y la experiencia del
individuo depende de la interacción de
las características personales con las
variables situacionales.
De estos modelos las teorías cognitivo-
sociales de la personalidad son las de
más aceptación.
Se entiende la personalidad a partir de
la referencia a procesos afectivos y
cognitivos que se desarrollan en
entornos sociales y son activadas por
elementos del medio social. La esencia
de los planteamientos interaccionistas
es la primacía de la transacción
continua o proceso dinámico de
interacción entre persona-situación
Aportaciones de Mischel
La importancia relativa de las diferencias individuales o de las situaciones
dependerá de: la situación elegida, del tipo de conducta a evaluar, de las
diferencias individuales de la muestra seleccionada y del propósito de la
evaluación. Así, por ejemplo, cuando las variables situacionales son poderosas,
su conocimiento será lo principal, y cuando son débiles entonces las variables
de la persona son cruciales. Las variables personales propuestas por Mischel
son:
1. Competencias: habilidades para transformar y utilizar la información y crear
pensamientos y acciones. Lo que el individuo sabe y puede hacer.
2. Estrategias de codificación y constructos personales: modo de codificar y
agrupar la información que recibimos. Este concepto lo toma de Kelly.
3. Expectativas: expectativas que cada individuo tiene sobra las consecuencias
de las posibles conductas en una situación concreta.
4. Valores subjetivos que el sujeto da a las consecuencias de sus posibles
conductas.
5. Sistemas autorreguladores y planes: objetivos personales, reglas de
contingencia y planes (lo que el individuo considera necesario hacer
y el modo que debe hacerlo).

6. Principales
modelos de
estudio de la
Personalidad
Representantes Enfoque Características
Modelo PEN de
Eysenck
Hans Eysenck
(1916 – 1997)
Hans Eysenck desarrolló una teoría
basada en los resultados del análisis
factorial de las respuestas de unos
cuestionarios de personalidad. El
análisis factorial es una técnica que
reduce el comportamiento a una serie
de factores que pueden agruparse
juntos bajo un encabezado llamado
dimensión, ya que comparten unos
atributos comunes.
Eysenck propone un modelo jerárquico de la personalidad en el que el
comportamiento se puede ordenar en cuatro niveles distintos. Este es el orden
desde el nivel más bajo al más alto:
Primer nivel: En este nivel se encuentran las respuestas que pueden observarse
una vez, y que pueden ser o no características de la persona (por ejemplo,
vivencias de la vida cotidiana).
Segundo nivel: Son las respuestas habituales, que suelen suceder
frecuentemente bajo contextos similares (por ejemplo, si se contesta a un test
por segunda vez, se darán respuestas similares).
Tercer nivel: Son los actos habituales que se ordenan por rasgos (sociabilidad,
impulsividad, vivacidad, etc.).
Cuarto nivel: Este nivel es el más extenso en el sentido de generalidad, y se
encuentran los superfactores que he mencionado antes: Neuroticismo,
Extraversión y Psicoticismo.
Modelo
interaccionista
Bandura, Rotter y
Mischel
La conducta y la experiencia del
individuo depende de la interacción de
las características personales con las
variables situacionales.
De estos modelos las teorías cognitivo-
sociales de la personalidad son las de
más aceptación.
Se entiende la personalidad a partir de
la referencia a procesos afectivos y
cognitivos que se desarrollan en
entornos sociales y son activadas por
elementos del medio social. La esencia
de los planteamientos interaccionistas
es la primacía de la transacción
continua o proceso dinámico de
interacción entre persona-situación
Aportaciones de Mischel
La importancia relativa de las diferencias individuales o de las situaciones
dependerá de: la situación elegida, del tipo de conducta a evaluar, de las
diferencias individuales de la muestra seleccionada y del propósito de la
evaluación. Así, por ejemplo, cuando las variables situacionales son poderosas,
su conocimiento será lo principal, y cuando son débiles entonces las variables
de la persona son cruciales. Las variables personales propuestas por Mischel
son:
1. Competencias: habilidades para transformar y utilizar la información y crear
pensamientos y acciones. Lo que el individuo sabe y puede hacer.
2. Estrategias de codificación y constructos personales: modo de codificar y
agrupar la información que recibimos. Este concepto lo toma de Kelly.
3. Expectativas: expectativas que cada individuo tiene sobra las consecuencias
de las posibles conductas en una situación concreta.
4. Valores subjetivos que el sujeto da a las consecuencias de sus posibles
conductas.
5. Sistemas autorreguladores y planes: objetivos personales, reglas de
contingencia y planes (lo que el individuo considera necesario hacer
y el modo que debe hacerlo).

7. Principales
modelos de
estudio de la
Personalidad
Representantes Enfoque Características
Modelo
Psicodinámico
Sus representantes
serían autores
como Carl Jung
(1875 – 1961),
Alfred Adler (1870 –
1937), Erich Fromm
(1900 – 1980),
Harry Sullivan
(1892 – 1949),
Karen Horney
(1885 – 1952),
entre otros.
El modelo freudiano psicodinámico se
basa en un número reducido de
principios fundamentales, entre los que
se encuentra el determinismo psíquico,
es decir, la creencia de que la conducta
no ocurre al azar, y que incluso los
“accidentes”, aparecen de acuerdo con
causas identificables que pueden estar
manifiestas o latentes. Además de que
los patrones de conducta del individuo
se derivan de una continua lucha entre
su deseo de satisfacer sus instintos
sexuales y agresivos innatos y de la
necesidad de considerar las
exigencias, normas y realidades del
mundo externo. Freud consideraba a la
mente humana como una especie de
arena en donde lo que la persona
desea hacer (el instinto) lucha
constantemente con lo que puede o
debe hacer (la razón y la moral) para
buscar una solución, que puede llegar
a ser dolorosa.
Este modelo se fundamenta en las siguientes suposiciones:
• La conducta humana y su desarrollo se determina mediante los hechos,
impulsos, deseos, motivos y conflictos que se encuentran dentro de la
mente, denominados intrapsíquicos. Estos factores proporcionan las causas
subyacentes de las conductas que se manifiestan abiertamente, sean
problemáticas o no. Por ejemplo, la ansiedad incapacitante o los delirios de
persecución de un paciente son el resultado de conflictos internos no
resueltos o de necesidades no satisfechas.
• Los orígenes de la conducta y sus problemas se establecen en la infancia a
través de la satisfacción o frustración de las necesidades e impulsos
básicos, debido a su relación fundamental con las necesidades básicas. El
énfasis recae en las relaciones con los padres, hermanos, abuelos,
compañeros y personas con autoridad a una edad muy temprana; es por
ello por lo que se les da vital importancia a los hechos pasados más que a
los presentes, este modelo, al contrario de otros, tiene un sabor histórico
único.
• La evaluación clínica, el tratamiento y las actividades de investigación se
dirigen a la búsqueda y funciones de los aspectos sutiles de la actividad
intrapsíquica, dado que estos deben de ser tratados si se busca
comprender la conducta y aliviar sus problemas

8. Referencias
Luís B.(2011). Contribuciones a las ciencias sociales. Teoria del desarrollo moral.
Disponible en: http://www.eumed.net/rev/cccss/13/lhbg3.html, consultado 26 octubre
Eva R.(2018). Lamenteesmaravillosa. Las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson.
Disponible en: https://lamenteesmaravillosa.com/las-etapas-del-desarrollo-
psicosocial-de-erikson/, consultado 26 octubre
Marta G.(2017). Psicoactva. Test de 16 Factores de Personalidad de Cattell: qué mide.
Disponible en: https://www.psicoactiva.com/blog/16-factores-personalidad-cattell-miden/,
consultado 28 de octubre
Bertrand R.(2018). Psicologia y mente. Los 5 grandes rasgos de personalidad: sociabilidad,
responsabilidad, apertura, amabilidad y neuroticismo. Disponible en:
https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-de-los-rasgos-de-la-personalidad-deallport/
consultado 26 de octubre
Centro Eleila.(2018). Centro eleila. El modelo psicodinámico. Disponible en.
https://www.centroeleia.edu.mx/blog/el-modelo-psicodinamico/, consultado 26 octubre
Ecuca.mente.(2016) Educa.mente. La teoría del aprendizaje social de Bandura. Disponible en:
https://educadamentesite.wordpress.com/tag/modelo-interaccionista/, consultado 26 octubre