Este documento describe los principios y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que recopila información cuantitativa y cualitativa para valorar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, no solo los resultados. También detalla los tipos de evaluación formativa y sumativa, así como los instrumentos empleados en cada una y sus objetivos distintos.

2. EVALUACIÓN
Recopilación sistemática y continua de
información cuantitativa-cualitativa que
valora todo un proceso de
enseñanza-aprendizaje.

3. LA EVALUACIÓN
Proceso continuo, de la que se desprende
información que fundamenta decisiones de
cambio o de continuidad en el programa y en la
enseñanza.
Debe valorar todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje y no simplemente el
aprovechamiento o rendimiento obtenido en el
del curso o taller.

4. Incorporación de nuevos elementos
en la evaluación de los aprendizajes
Una mayor precisión en la
identificación no sólo de
conocimientos sino también de
habilidades y competencias.

5. Evaluación
- Ejecución en el propio
contexto de aprendizaje
- Atención permanente al
estudiante
Integrada al proceso de - Observación y reflexión
Enseñanza y Aprendizaje durante su trabajo
- Participación del
alumno en
su aprendizaje.

6. EVALUACION INTEGRAL DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
COMO
ACCIÓN
PREVIA
Permite
organizar
la
ACCIÓN
DIDÁCTICA
Conduce a
ACCIÓN FINAL
RESULTADOS
SUPUESTOS
REALES
Lo que se espera del alumno
Lo que realmente se tiene
DIAGNÓSTICO
Entrada
Exploratorio
Del tipo de contenidos
De métodos y técnicas
De los alumnos
Del contexto
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Continua
Retroalimentación
Constante
Capacidades desarrolladas
Competencias alcanzadas
Saberes
Actitudes
EVALUACION
SUMATIVA Verificación final

7. Un planteamiento de evaluación
coherente con los principios
constructivistas del aprendizaje procura:
Empleo de objetos e instrumentos de
evaluación diferenciados.
Obtención de información de aprendizajes
significativos en las tres áreas de contenidos.
(Contenidos, procedimientos y actitudes)
Obtener información sobre la naturaleza y
eficacia de las prácticas de enseñanza.
Considera el qué, cómo, cuándo y para qué
evaluar desde una perspectiva más amplia.

8. ¿Qué evaluar?
- Experiencias previas del
alumno y los esquemas de
conocimiento para el nuevo
aprendizaje.
- Concepto
- Conocimientos
- Representaciones
- Concepciones
Evaluación diagnóstica
Suficiencia - Pertinencia y Organización de
de contenidos y métodos
¿ Para qué?

9. • Interpretación de la historia escolar del alumno
• Registro y análisis de respuestas y comportamiento
del alumno ante preguntas y situaciones relativas
al nuevo aprendizaje
• Diálogos
• Conversaciones informales
• Discusiones en clase
• Debates
• Informes individuales
Instrumentos de evaluación diagnóstica

10. ¿Qué evaluar?
Estimación dinámica
y continua
del trabajo realizado
-Conocer sus acciones, reacciones,
opiniones e intereses
-Descubrir procesos de pensamiento, nivel
de ejecución. y dificultades presentadas.
-Detectar la adecuación de las estrategias
desarrolladas.
Evaluación Formativa
-Intercambio de ideas sobre el trabajo
- Ofrecer retroalimentación y decidir acciones
para el mejoramiento
¿ Para qué?

11. Instrumentos de evaluación formativa
• Uso de múltiples recursos y procedimientos
informales
• Observación sistemática del proceso de
aprendizaje
• Registro de observaciones
• Pensamiento en voz alta
• Preguntas reflexivas
• Portafolios

12. POSTULADOS Y PRINCIPIOS DE
UNA VERDADERA EVALUACIÓN
Tipos y funciones
EVALUACIÓN SUMATIVA
Se preocupa por los
resultados y verificación de
objetivos a través de exámes.
(Tradición estadounidense
de la era industrial:
Thornidike, Tyler).
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Revisar procesos, con fines de
comprensión, más que de
calificación.(Scriven)
Requiere diferenciar objetos
e involucrar actores.(Santos)

13. •Incrementar tipo de contenidos y el rango de las capacidades y habilidades
que se evalúan.
•Ampliar el repertorio de las técnicas e instrumentos de evaluación.
•Enfatizar la importancia de la retroalimentación y la autorregulación.
•Promover en la evaluación participativa y cooperativala autoevaluación y la
coevaluación.
•Dinamizarla, de manera natural como parte del quehacer diario.
•Darle una orientación más pedagógica y didáctica que considere su
vinculación con el concpeto de aprendizaje y con el tipo de enseñanza.