Este documento presenta la información sobre un curso de pedagogía crítica. Detalla el equipo docente, los objetivos del curso como comprender la influencia de la educación y el papel de la escuela en la humanización. También describe las herramientas para desarrollar un pensamiento crítico y analizar la educación como un proceso social e histórico. Finalmente, resume los módulos temáticos del curso y la forma de evaluación.
La transversalidad es un enfoque pedagógico que busca integrar aprendizajes interdisciplinarios en el diseño, desarrollo y evaluación curricular para preparar a los estudiantes en aspectos para la vida como la sexualidad, identidad, derechos humanos, razonamiento y valores. La transversalidad atraviesa diferentes áreas para favorecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los estudiantes de manera multidiciplinaria a través de proyectos que ayuden en su desarrollo. Finalmente, la transversalidad se enmarca en
El documento habla sobre la importancia de la transversalidad en el currículo escolar, donde las asignaturas se integran entre sí para abordar temas de manera holística en lugar de fragmentada. Esto ayuda a romper la fragmentación del conocimiento y a vincular lo que se aprende con problemas y situaciones del mundo real, fomentando así el desarrollo intelectual, ético y democrático del estudiante.
Este documento presenta el marco teórico de los proyectos pedagógicos transversales. Explica que la transversalidad se refiere a conocimientos, habilidades y actitudes presentes en diversas áreas de aprendizaje y no exclusivas de una disciplina. También define los proyectos pedagógicos transversales como aquellos orientados al desarrollo de intereses de los estudiantes que promuevan su espíritu investigativo. Finalmente, resalta que la transversalidad busca reconstruir la educación en un proceso integral de aprend
Este documento describe el concepto de transversalidad del currículo y sus características. Explica que la transversalidad implica que los valores atraviesan y están presentes en todos los aspectos del currículo de una manera holística e interdisciplinaria. También analiza las características de la modernidad y postmodernidad para contextualizar la necesidad de este enfoque transversal del currículo.
El documento trata sobre la transversalidad en la enseñanza secundaria. Explica que los temas transversales son contenidos que afectan a todas las áreas y deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, como la educación para la igualdad o la educación ambiental. También habla sobre las dificultades para implementar la transversalidad debido a factores como la falta de formación del profesorado o las contradicciones entre la escuela y la sociedad. Finalmente, propone estrategias como visibilizar la presencia de diversidad cultural
Este documento discute varios temas relacionados con la educación en la República Dominicana. Aborda cómo el currículo dominicano se refiere no solo a la estructura formal de los planes de estudio, sino a todos los aspectos que implican la selección de contenido. También analiza cómo la educación es fundamental para dotar al individuo de las características sociales a través de la influencia de los iguales y la transmisión de la cultura. El documento cita varias fuentes que exploran estos temas.
El documento discute la importancia de los temas transversales en la educación. Propone que los temas como la educación ambiental, para la paz y los derechos humanos deben ser organizadores del currículo escolar para formar a los estudiantes con valores democráticos y responsabilidad social. También recomienda que todas las áreas curriculares incorporen estos temas y que los proyectos educativos institucionales y planes de estudio concrete cómo integrarlos en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre un curso de pedagogía crítica. Detalla el equipo docente, los objetivos del curso como comprender la influencia de la educación y el papel de la escuela en la humanización. También describe las herramientas para desarrollar un pensamiento crítico y analizar la educación como un proceso social e histórico. Finalmente, resume los módulos temáticos del curso y la forma de evaluación.
La transversalidad es un enfoque pedagógico que busca integrar aprendizajes interdisciplinarios en el diseño, desarrollo y evaluación curricular para preparar a los estudiantes en aspectos para la vida como la sexualidad, identidad, derechos humanos, razonamiento y valores. La transversalidad atraviesa diferentes áreas para favorecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los estudiantes de manera multidiciplinaria a través de proyectos que ayuden en su desarrollo. Finalmente, la transversalidad se enmarca en
El documento habla sobre la importancia de la transversalidad en el currículo escolar, donde las asignaturas se integran entre sí para abordar temas de manera holística en lugar de fragmentada. Esto ayuda a romper la fragmentación del conocimiento y a vincular lo que se aprende con problemas y situaciones del mundo real, fomentando así el desarrollo intelectual, ético y democrático del estudiante.
Este documento presenta el marco teórico de los proyectos pedagógicos transversales. Explica que la transversalidad se refiere a conocimientos, habilidades y actitudes presentes en diversas áreas de aprendizaje y no exclusivas de una disciplina. También define los proyectos pedagógicos transversales como aquellos orientados al desarrollo de intereses de los estudiantes que promuevan su espíritu investigativo. Finalmente, resalta que la transversalidad busca reconstruir la educación en un proceso integral de aprend
Este documento describe el concepto de transversalidad del currículo y sus características. Explica que la transversalidad implica que los valores atraviesan y están presentes en todos los aspectos del currículo de una manera holística e interdisciplinaria. También analiza las características de la modernidad y postmodernidad para contextualizar la necesidad de este enfoque transversal del currículo.
El documento trata sobre la transversalidad en la enseñanza secundaria. Explica que los temas transversales son contenidos que afectan a todas las áreas y deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, como la educación para la igualdad o la educación ambiental. También habla sobre las dificultades para implementar la transversalidad debido a factores como la falta de formación del profesorado o las contradicciones entre la escuela y la sociedad. Finalmente, propone estrategias como visibilizar la presencia de diversidad cultural
Este documento discute varios temas relacionados con la educación en la República Dominicana. Aborda cómo el currículo dominicano se refiere no solo a la estructura formal de los planes de estudio, sino a todos los aspectos que implican la selección de contenido. También analiza cómo la educación es fundamental para dotar al individuo de las características sociales a través de la influencia de los iguales y la transmisión de la cultura. El documento cita varias fuentes que exploran estos temas.
El documento discute la importancia de los temas transversales en la educación. Propone que los temas como la educación ambiental, para la paz y los derechos humanos deben ser organizadores del currículo escolar para formar a los estudiantes con valores democráticos y responsabilidad social. También recomienda que todas las áreas curriculares incorporen estos temas y que los proyectos educativos institucionales y planes de estudio concrete cómo integrarlos en la enseñanza y el aprendizaje.
La transversalidad es un enfoque educativo que busca integrar de manera interdisciplinaria los contenidos de las diferentes asignaturas para brindar una formación más completa a los estudiantes. Surge como alternativa a la educación tradicional y busca desarrollar competencias a través de elementos como el inglés y la informática que atraviesan el currículo. Implica revisar las estrategias didácticas tradicionales para conectar las disciplinas y lograr una educación más significativa que prepare a los estudiantes para la vida.
La transversalidad educativa se refiere a la enseñanza de temas como la educación moral, para la salud, la paz y la igualdad entre sexos a través de diferentes asignaturas escolares. Estos temas transversales buscan reflejar problemas sociales, conectar la escuela con la vida real y enseñar valores. Sin embargo, incorporar la transversalidad en el currículo escolar enfrenta dificultades como la inercia de las instituciones educativas para cambiar, la necesidad de formar al profesorado en estos temas y la falta
La transversalidad permite al docente entrelazar los saberes de los estudiantes a través de la integración de diferentes áreas. Sin embargo, los docentes muestran falta de transferencia de conceptos como transversalidad en el proceso educativo. Se requiere capacitar a los docentes de forma más explícita sobre cómo concretar un enfoque transversal que conecte las áreas de conocimiento con la realidad. Algunos temas transversales importantes incluyen la educación ambiental, intercultural, para la paz y los derechos humanos.
Este documento discute los pilares y principios fundamentales de la calidad educativa según la UNESCO. Identifica cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. También describe cinco principios clave de la calidad educativa: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. El documento argumenta que una educación de alta calidad debe satisfacer estos pilares y principios para beneficiar a todos los estudiantes.
Ppt2 Estrategias para el Desarrollo de Ejes TransversalesAbril Méndez
El documento describe estrategias para el desarrollo de temas transversales en la educación, incluyendo métodos interactivos y centrados en el estudiante, un enfoque socio-afectivo y constructivista, y el uso de técnicas como el estudio de casos, la resolución de problemas y los proyectos.
El documento presenta información sobre un programa educativo de enfermería en la Universidad Autónoma del Carmen en México. Incluye temas sobre el currículum, diseño curricular, gestión curricular, cualidades del docente y estudiante del siglo 21, y una propuesta de categorización de aprendizajes cognitivos.
Este capítulo introduce los conceptos de educación integral y transversalidad. Define la educación integral como el desarrollo pleno de la persona a través de sus dimensiones física, intelectual, afectiva y social. Explica que la transversalidad busca integrar contenidos valorativos y actitudinales en todas las asignaturas para formar personas con valores universales. Finalmente, describe las características, objetivos y razones de la transversalidad, así como la interrelación entre los temas transversales.
Este documento describe un proyecto de investigación-acción que tuvo como objetivo conocer las percepciones de los estudiantes sobre la democracia en sus escuelas. El proyecto involucró a estudiantes investigadores que recolectaron información a través de entrevistas. Los resultados mostraron que muchos estudiantes desconocían el significado de la democracia y que esta estaba ausente en los procesos escolares, revelando deficiencias para vivirla plenamente. El proyecto buscó promover la participación estudiantil para mejorar la comprens
Este documento trata sobre el desarrollo, la comunidad y la educación ambiental. Explora cómo la escuela, la comunidad y el medio ambiente se vinculan e influyen entre sí, especialmente en el desarrollo integral de niños menores de 7 años. Incluye preguntas sobre cómo la comunidad y el medio ambiente afectan a la escuela, los discursos y prácticas de la escuela con respecto a la comunidad y el medio ambiente, y la incidencia de las organizaciones sociales en la vida escolar.
El documento describe el marco conceptual de la educación permanente. Explica que la educación permanente se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida una vez terminada la educación formal inicial. También describe los diferentes agentes, necesidades y modalidades involucradas en la educación permanente.
Este documento discute la enseñanza de valores en la educación. Examina las perspectivas de filósofos como Comenio, Herbart y Dewey sobre los valores, y cómo su importancia ha variado a través del tiempo y contextos nacionales. También explora el currículo oculto, temas transversales como alternativas para enseñar valores, y los retos actuales de enseñar valores en un mundo influenciado por medios contradictorios. Concluye que tanto la sociedad como la escuela deben trabajar juntos para crear ambientes que promuevan
Ejes transversales del currículo y la filosofía delDany Barraquil
El documento describe los ejes transversales y la estructura curricular del sistema educativo ecuatoriano basado en la filosofía del Buen Vivir. Los ejes transversales como la interculturalidad, ciudadanía democrática, medio ambiente, salud y educación sexual deben integrarse en todas las áreas a través de actividades planificadas por los docentes. La estructura curricular se organiza en torno a ejes curriculares integradores de cada área, perfiles de salida, objetivos educativos y bloques curriculares que integran destrezas
Este documento describe la importancia de incluir ejes transversales como valores universales (libertad, justicia, equidad, democracia, paz) en el diseño y desarrollo curricular en diferentes niveles educativos. Explica que es necesario establecer el grado de integración de estas líneas transversales en el currículo escolar y garantizar que el equipo docente comprenda plenamente estos conceptos cambiantes. También destaca la importancia de realizar diagnósticos en las comunidades escolares y abordar problemas como pobreza,
Este documento describe el cambio de paradigma de la sociedad de uno mecánico a uno sistémico y holístico. Explica que los ejes transversales son temas relevantes que atraviesan varias disciplinas para abordar problemas sociales de manera interconectada. Finalmente, proporciona ejemplos de áreas temáticas de ejes transversales como salud, sociedad y medio ambiente.
Este documento presenta resúmenes de tres artículos sobre educación especial, informática educativa y la relación entre educación de jóvenes y adultos y exclusión. Los resúmenes describen los temas centrales de cada artículo, incluyendo las relaciones entre sujeto pedagógico y vínculo educativo, el uso de la intranet universitaria en la enseñanza de informática y los vínculos entre educación de jóvenes, desarrollo de derechos humanos y exclusión educativa en México.
El documento describe diferentes características y enfoques educativos, incluyendo su rol para docentes y estudiantes. Algunas características son la atención a la diversidad de necesidades educativas, organización de procesos de enseñanza desde perspectivas multidisciplinarias, fomento del diálogo intercultural, aprovechamiento del tiempo libre para actividades educativas, preparación para la vida a través de una formación sólida, y desarrollo de competencias que permitan afrontar situaciones de manera autónoma e independiente. Los
El documento propone la inclusión de ejes transversales como la educación ambiental en el currículo de la escuela secundaria para abordar problemas sociales contemporáneos. Estos ejes transversales no son nuevas asignaturas, sino que integran contenidos ya existentes en torno a determinados temas. El documento argumenta que la educación ambiental y otras dimensiones deben estar presentes en todas las asignaturas para formar a los estudiantes con conciencia ecológica y capacidad de análisis crítico de problemas ambientales.
El documento define el currículo como un proceso dinámico y socio-histórico que selecciona la cultura legítima para transmitirla y evaluarla. Explica que el currículo tiene fuentes epistemológicas, psicológicas, pedagógicas y sociológicas, y debe centrarse en el estudiante. También describe los componentes básicos del currículo como propósitos, objetivos, contenidos, estrategias y evaluación.
En una isla llamada Bandaya vivía un niño llamado Rocco. Un día, el malvado duende Carta robó los cocos de Rocco. Rocco siguió las huellas de Carta y recuperó sus cocos. Más tarde, Rocco encontró un hada en su jardín que convirtió a Carta en un gusano y desde entonces todos vivieron felices en la isla de Bandaya.
Este documento describe los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. Explica que la reproducción puede ser asexual o sexual. En la reproducción sexual, intervienen dos individuos, uno produce gametos femeninos y el otro masculinos. En los animales, la reproducción sexual ocurre en tres fases: producción de gametos, fecundación y desarrollo del cigoto. En las plantas, los órganos reproductores son generalmente las flores, que contienen estambres (parte masculina) y pistilos (parte femenina). La reproducción sexual de las plantas
La transversalidad es un enfoque educativo que busca integrar de manera interdisciplinaria los contenidos de las diferentes asignaturas para brindar una formación más completa a los estudiantes. Surge como alternativa a la educación tradicional y busca desarrollar competencias a través de elementos como el inglés y la informática que atraviesan el currículo. Implica revisar las estrategias didácticas tradicionales para conectar las disciplinas y lograr una educación más significativa que prepare a los estudiantes para la vida.
La transversalidad educativa se refiere a la enseñanza de temas como la educación moral, para la salud, la paz y la igualdad entre sexos a través de diferentes asignaturas escolares. Estos temas transversales buscan reflejar problemas sociales, conectar la escuela con la vida real y enseñar valores. Sin embargo, incorporar la transversalidad en el currículo escolar enfrenta dificultades como la inercia de las instituciones educativas para cambiar, la necesidad de formar al profesorado en estos temas y la falta
La transversalidad permite al docente entrelazar los saberes de los estudiantes a través de la integración de diferentes áreas. Sin embargo, los docentes muestran falta de transferencia de conceptos como transversalidad en el proceso educativo. Se requiere capacitar a los docentes de forma más explícita sobre cómo concretar un enfoque transversal que conecte las áreas de conocimiento con la realidad. Algunos temas transversales importantes incluyen la educación ambiental, intercultural, para la paz y los derechos humanos.
Este documento discute los pilares y principios fundamentales de la calidad educativa según la UNESCO. Identifica cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. También describe cinco principios clave de la calidad educativa: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. El documento argumenta que una educación de alta calidad debe satisfacer estos pilares y principios para beneficiar a todos los estudiantes.
Ppt2 Estrategias para el Desarrollo de Ejes TransversalesAbril Méndez
El documento describe estrategias para el desarrollo de temas transversales en la educación, incluyendo métodos interactivos y centrados en el estudiante, un enfoque socio-afectivo y constructivista, y el uso de técnicas como el estudio de casos, la resolución de problemas y los proyectos.
El documento presenta información sobre un programa educativo de enfermería en la Universidad Autónoma del Carmen en México. Incluye temas sobre el currículum, diseño curricular, gestión curricular, cualidades del docente y estudiante del siglo 21, y una propuesta de categorización de aprendizajes cognitivos.
Este capítulo introduce los conceptos de educación integral y transversalidad. Define la educación integral como el desarrollo pleno de la persona a través de sus dimensiones física, intelectual, afectiva y social. Explica que la transversalidad busca integrar contenidos valorativos y actitudinales en todas las asignaturas para formar personas con valores universales. Finalmente, describe las características, objetivos y razones de la transversalidad, así como la interrelación entre los temas transversales.
Este documento describe un proyecto de investigación-acción que tuvo como objetivo conocer las percepciones de los estudiantes sobre la democracia en sus escuelas. El proyecto involucró a estudiantes investigadores que recolectaron información a través de entrevistas. Los resultados mostraron que muchos estudiantes desconocían el significado de la democracia y que esta estaba ausente en los procesos escolares, revelando deficiencias para vivirla plenamente. El proyecto buscó promover la participación estudiantil para mejorar la comprens
Este documento trata sobre el desarrollo, la comunidad y la educación ambiental. Explora cómo la escuela, la comunidad y el medio ambiente se vinculan e influyen entre sí, especialmente en el desarrollo integral de niños menores de 7 años. Incluye preguntas sobre cómo la comunidad y el medio ambiente afectan a la escuela, los discursos y prácticas de la escuela con respecto a la comunidad y el medio ambiente, y la incidencia de las organizaciones sociales en la vida escolar.
El documento describe el marco conceptual de la educación permanente. Explica que la educación permanente se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida una vez terminada la educación formal inicial. También describe los diferentes agentes, necesidades y modalidades involucradas en la educación permanente.
Este documento discute la enseñanza de valores en la educación. Examina las perspectivas de filósofos como Comenio, Herbart y Dewey sobre los valores, y cómo su importancia ha variado a través del tiempo y contextos nacionales. También explora el currículo oculto, temas transversales como alternativas para enseñar valores, y los retos actuales de enseñar valores en un mundo influenciado por medios contradictorios. Concluye que tanto la sociedad como la escuela deben trabajar juntos para crear ambientes que promuevan
Ejes transversales del currículo y la filosofía delDany Barraquil
El documento describe los ejes transversales y la estructura curricular del sistema educativo ecuatoriano basado en la filosofía del Buen Vivir. Los ejes transversales como la interculturalidad, ciudadanía democrática, medio ambiente, salud y educación sexual deben integrarse en todas las áreas a través de actividades planificadas por los docentes. La estructura curricular se organiza en torno a ejes curriculares integradores de cada área, perfiles de salida, objetivos educativos y bloques curriculares que integran destrezas
Este documento describe la importancia de incluir ejes transversales como valores universales (libertad, justicia, equidad, democracia, paz) en el diseño y desarrollo curricular en diferentes niveles educativos. Explica que es necesario establecer el grado de integración de estas líneas transversales en el currículo escolar y garantizar que el equipo docente comprenda plenamente estos conceptos cambiantes. También destaca la importancia de realizar diagnósticos en las comunidades escolares y abordar problemas como pobreza,
Este documento describe el cambio de paradigma de la sociedad de uno mecánico a uno sistémico y holístico. Explica que los ejes transversales son temas relevantes que atraviesan varias disciplinas para abordar problemas sociales de manera interconectada. Finalmente, proporciona ejemplos de áreas temáticas de ejes transversales como salud, sociedad y medio ambiente.
Este documento presenta resúmenes de tres artículos sobre educación especial, informática educativa y la relación entre educación de jóvenes y adultos y exclusión. Los resúmenes describen los temas centrales de cada artículo, incluyendo las relaciones entre sujeto pedagógico y vínculo educativo, el uso de la intranet universitaria en la enseñanza de informática y los vínculos entre educación de jóvenes, desarrollo de derechos humanos y exclusión educativa en México.
El documento describe diferentes características y enfoques educativos, incluyendo su rol para docentes y estudiantes. Algunas características son la atención a la diversidad de necesidades educativas, organización de procesos de enseñanza desde perspectivas multidisciplinarias, fomento del diálogo intercultural, aprovechamiento del tiempo libre para actividades educativas, preparación para la vida a través de una formación sólida, y desarrollo de competencias que permitan afrontar situaciones de manera autónoma e independiente. Los
El documento propone la inclusión de ejes transversales como la educación ambiental en el currículo de la escuela secundaria para abordar problemas sociales contemporáneos. Estos ejes transversales no son nuevas asignaturas, sino que integran contenidos ya existentes en torno a determinados temas. El documento argumenta que la educación ambiental y otras dimensiones deben estar presentes en todas las asignaturas para formar a los estudiantes con conciencia ecológica y capacidad de análisis crítico de problemas ambientales.
El documento define el currículo como un proceso dinámico y socio-histórico que selecciona la cultura legítima para transmitirla y evaluarla. Explica que el currículo tiene fuentes epistemológicas, psicológicas, pedagógicas y sociológicas, y debe centrarse en el estudiante. También describe los componentes básicos del currículo como propósitos, objetivos, contenidos, estrategias y evaluación.
En una isla llamada Bandaya vivía un niño llamado Rocco. Un día, el malvado duende Carta robó los cocos de Rocco. Rocco siguió las huellas de Carta y recuperó sus cocos. Más tarde, Rocco encontró un hada en su jardín que convirtió a Carta en un gusano y desde entonces todos vivieron felices en la isla de Bandaya.
Este documento describe los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. Explica que la reproducción puede ser asexual o sexual. En la reproducción sexual, intervienen dos individuos, uno produce gametos femeninos y el otro masculinos. En los animales, la reproducción sexual ocurre en tres fases: producción de gametos, fecundación y desarrollo del cigoto. En las plantas, los órganos reproductores son generalmente las flores, que contienen estambres (parte masculina) y pistilos (parte femenina). La reproducción sexual de las plantas
Este documento describe diferentes estrategias para enseñar de una manera más innovadora y centrada en el alumno. Propone que los profesores sean guías en lugar de conductores de la enseñanza, permitiendo que los alumnos sean participes de su propio aprendizaje a través de proyectos colaborativos. También sugiere el uso de espacios más allá del aula, la colaboración con familias y otras escuelas, y la integración de las TIC en el currículo para evolucionar la escuela y hacer que los niños
Una mascota griega llamada Trelotzatzikis llegó a la escuela en un cohete. Todos los estudiantes recibieron a Trelotzatzikis. El cuaderno cuenta la historia de la pequeña mascota griega Trelotzatzikis y su llegada a la escuela.
Este documento describe los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. Explica que la reproducción puede ser asexual o sexual. La reproducción sexual involucra la producción y unión de gametos masculinos y femeninos, y el desarrollo posterior del cigoto. En las plantas, la reproducción sexual ocurre a través de las flores y la polinización, resultando en la formación de frutos y semillas.
El documento presenta un plan de unidad para enseñar situaciones ecuacionarias. La unidad se enfocará en conceptos algebraicos básicos como expresiones, términos semejantes y ecuaciones, y cómo aplicar ecuaciones a situaciones de la vida cotidiana relacionadas a fuerzas y movimiento. La unidad durará 8 semanas e incluirá actividades prácticas como juegos, videos y uso de equipos para medir fuerzas y distancias.
El documento invita a participar del primer encuentro de planificación este sábado 27 de septiembre de 10 a 15 horas en el Predio Comunitario La Huella en Moreno, con el objetivo de compartir visiones e ideas para llegar a un plan de trabajo común para octubre y noviembre que permita construir el barrio que queremos a través de la democracia participativa.
El documento habla sobre los cinco sentidos (oído, vista, olfato, gusto y tacto) y cómo cada uno envía mensajes al cerebro para informarle sobre lo que está sucediendo en el entorno. Los ejemplos incluyen escuchar música con el oído, ver la hora en un reloj con la vista, oler algo con la nariz, probar un helado con el gusto y sentir texturas con la piel y dedos.
El documento resume los procesos reproductivos humanos, describiendo que los hombres producen espermatozoides y las mujeres óvulos, y que la fecundación ocurre cuando se unen. Explica las partes del aparato reproductor femenino como la vagina, vulva, trompas de Falopio, ovarios y útero, y las partes del aparato reproductor masculino como el pene, testículos y escroto. Brevemente describe el desarrollo fetal y diferencia entre gemelos idénticos y mellizos.
Este documento describe los diferentes tipos de ángulos y sus elementos. Define ángulos agudos, rectos, obtusos, extendidos, cóncavos y completos. Explica las relaciones entre ángulos complementarios, suplementarios, adyacentes y opuestos por el vértice. También define la bisectriz de un ángulo y resuelve ejemplos.
Este documento describe un método para cortar láminas de metal frío usando troqueles para darles una forma y tamaño predeterminados. Los troqueles cortan, hende y perforan la lámina para crear la silueta deseada, y su diseño depende de las necesidades del envasador. El uso de troqueles ofrece mayor velocidad de producción, flexibilidad, seguridad y ahorro de espacio en comparación con métodos manuales, aunque requiere una inversión inicial mayor.
This 4 minute YouTube video shows a man demonstrating how to tie different types of knots including the square knot, bowline knot, and two half hitches. He explains each knot step-by-step as he ties it using a rope. The video provides a visual guide for learning basic knots that can be used for activities like sailing, camping, or scouting.
El documento describe una videoconferencia entre España y Portugal en la que Manuel habla con sus amigos portugueses, cantan canciones juntos en español y portugués, incluyendo la canción "Digui digui" en portugués, y al final todos se despiden contentos de la bonita experiencia.
El documento presenta conceptos básicos sobre probabilidad, incluyendo definiciones de espacio muestral, evento, probabilidad clásica, probabilidad total, probabilidad compuesta y probabilidad condicionada. Explica cómo calcular la probabilidad de diferentes sucesos mediante la relación entre casos favorables y casos posibles en diversos ejemplos como el lanzamiento de monedas y dados.
Mi autoevaluación de la Competencia digital es un documento corto en el que Magdalena Pastor Noguera evalúa sus habilidades digitales. Evalúa su capacidad para buscar, analizar y compartir información en internet de forma crítica y segura, así como su habilidad para crear, editar y compartir contenido digital y comunicarse a través de herramientas digitales.
La Municipalidad de Asunción está organizando una Semana Verde con varias actividades gratuitas para concienciar sobre la sustentabilidad y el medio ambiente. Incluye el lanzamiento de la campaña Asunción Capital Verde el 26 de abril, paseos ciclísticos los días 26 y 27, y un concierto de la Orquesta Sinfónica de Asunción el 28 de abril en homenaje a la reunión del Comité de Medio Ambiente de la UCCI.
El ADN es una molécula que contiene la información genética de los organismos y algunos virus, y está compuesto de ácido fosfórico, azúcares desoxirribosa y cuatro bases nitrogenadas.
Este artículo revisa el concepto de formación docente desde un enfoque histórico cultural, considerando lo cognitivo y afectivo como una unidad. Se enfatiza la importancia de una formación docente capaz de asumir los retos sociales y de transformar la sociedad. Asimismo, se analizan diferentes enfoques de formación docente y se concluye que se requiere una nueva visión que considere al docente como sujeto activo y transformador de la realidad social.
Este documento describe cuatro corrientes de pensamiento pedagógico que han tenido influencia en Colombia desde los años 1980 hasta 2006: 1) la pedagogía como dispositivo, que la ve como un sistema que transforma conocimiento en conocimiento pedagógico e impone normas culturales; 2) la pedagogía como disciplina, que la conceptualiza como un conjunto de saberes sobre la enseñanza; 3) la pedagogía como práctica docente reflexiva; y 4) la necesidad de transformar los procesos de formación docente. El documento analiza el impacto
El documento presenta varios temas relacionados con la educación en México y América Latina. Discute las responsabilidades del gobierno mexicano, los maestros y los ciudadanos en la situación educativa de México. También describe los desafíos de la internacionalización de la educación superior en América Latina y la necesidad de replantear los paradigmas de investigación educativa para enfocarse más en lo humano.
Reflexi+¦n practica docente (luz m vivas)camiblancoa
La práctica docente en la educación superior se ve afectada por los procesos de globalización y la necesidad de formar estudiantes con competencias generales. Esto ha llevado a la adopción del enfoque de formación por competencias, aunque existe poca claridad sobre su definición e implicaciones. Es necesario reflexionar críticamente sobre el concepto de competencia y su aplicación en la educación superior para formar profesionales competentes, responsables y comprometidos con el desarrollo social.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas educativos como el conductista, cognitivo y sociocultural. Describe las concepciones del alumno, maestro y enseñanza en cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo y respuesta, mientras que el cognitivo ve al alumno como sujeto activo que procesa información. Finalmente, el paradigma sociocultural enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social en un contexto histórico y cultural.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas educativos como el conductista, cognitivo y sociocultural. Explica que cada paradigma tiene una concepción distinta del aprendizaje, el alumno, el docente y la enseñanza. Se analizan autores clave como Piaget, Vygotsky y Bruner que respaldan estos paradigmas y sus implicaciones pedagógicas.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas educativos como el conductista, cognitivo y sociocultural. Explica que cada paradigma tiene una concepción distinta del aprendizaje, el alumno, el docente y la enseñanza. El paradigma conductista se centra en el estímulo y la respuesta, mientras que el cognitivo ve al alumno como un procesador activo de información. Finalmente, el paradigma sociocultural enfatiza que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herram
Este documento presenta tres ensayos sobre la asignatura Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario. El primer ensayo discute la importancia de la asignatura para la formación docente. El segundo ensayo analiza diferentes enfoques sociológicos en educación. El tercer ensayo concluye resumiendo cómo la sociología ha abordado el estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas a lo largo del tiempo.
El documento describe una estrategia de formación permanente e investigación para analizar el proceso de formación como un proceso socio-histórico y político-cultural. La estrategia incluye observación de teleclases, elaboración de mesas de trabajo y debates sobre la educación liberal, la educación liberadora, la escolaridad y el trabajo liberador. También compara las pedagogías liberales tradicionales con las pedagogías críticas sociales.
Este documento describe una investigación sobre el diseño e implementación de una asignatura interdisciplinaria en la formación inicial de docentes en Chile. La asignatura abordó el proceso educativo desde perspectivas filosóficas, sociológicas y psicológicas. Los resultados mostraron que el enfoque interdisciplinario y el diálogo entre profesores y estudiantes ayudaron a los estudiantes a comprenderse como sujetos y actores en un contexto educativo, y a valorar la profesión docente.
Este documento presenta cuatro corrientes de pensamiento pedagógico que han influenciado las prácticas docentes en Colombia desde 1980 a 2006. Describe dos enfoques de la pedagogía: como dispositivo de poder que reproduce otros discursos, y como disciplina que conceptualiza la enseñanza. También analiza cómo estas corrientes han contribuido al florecimiento de la investigación pedagógica en el país.
Aprendizaje en el Modelo Pedagógico UnadistaMariaC Bernal
Este documento describe el Modelo Pedagógico de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia. El modelo se basa en el aprendizaje autónomo, colaborativo e integrado, utilizando varias mediaciones pedagógicas como los docentes, tutores y tecnología. El modelo promueve que los estudiantes aprendan de manera independiente, apliquen sus conocimientos de forma práctica y construyan conocimiento de manera colaborativa con otros.
El documento describe las cinco fuentes del proceso de desarrollo de la andragogía: 1) filosófica y institucional, 2) epistemológica y profesional, 3) político-normativa, 4) socio-cultural, y 5) psicopedagógica. Explica que cada fuente proporciona principios y conocimientos sobre la historia, metodología y propuestas de la andragogía, y ayuda a diferenciar las características de los estudiantes adultos de los niños y adolescentes. También describe cómo cada fu
Modelos hacia una escuela de desarrollo integral.pptRodolfo Salazar
Se hace un acercamiento al concepto de modelo didáctico o pedagógico y se presentan los elementos y la caracterización de los mismos. También incluye un cuadro sobre los diferentes roles del docente y alumno comparado con las diferentes tipos de escuelas .
El documento describe la evolución del currículum desde su creación a principios del siglo XX como un instrumento para ordenar lo que se enseñaba en las escuelas. Generó tensiones al querer cambiar la forma en que los docentes enseñaban y al introducir nuevos sistemas pedagógicos. También analiza las visiones de Bobbitt, quien promovió un enfoque utilitario y especializado, y Dewey, quien defendió la transmisión de conocimientos democráticos e intelectuales.
Este documento describe un proyecto de investigación que busca identificar y analizar los estilos pedagógicos de los docentes de la Facultad de Estudios a Distancia y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Presenta los fundamentos teóricos de la educación a distancia y conceptos como estilos pedagógicos. Explica que se analizarán los estilos actuales de los docentes, cuáles predominan y su efecto en los estudiantes.
El documento presenta una introducción al modelo andragógico, discutiendo su historia y definición. Explica que la andragogía se basa en cinco fuentes principales: filosófica, epistemológica, política, sociocultural y psicopedagógica. Cada fuente aporta elementos conceptuales y metodológicos importantes para comprender el enfoque andragógico de la educación de adultos.
Este documento presenta una propuesta de trabajo para una clase de Ciencias Naturales para alumnos de 4° año de la carrera de Bachiller en Informática con mención en Robótica y Programación. La propuesta incluye la fundamentación y objetivos generales de la materia, el rol del docente, la caracterización de los estudiantes, el temario y la fundamentación de la temática a enseñar sobre el efecto de las actividades humanas en el medio ambiente.
Este documento describe varios paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo y sociocultural. El paradigma conductista se centra en el estímulo y la respuesta y ve al estudiante como un receptor pasivo. El paradigma cognitivo considera al estudiante como un sujeto activo que procesa información. El paradigma sociocultural de Vygotsky enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Este documento discute los fundamentos psicológicos, sociales y políticos del currículo. Explica que el currículo debe basarse en el contexto social y las necesidades de los estudiantes. También destaca la importancia de considerar el desarrollo psicológico de los estudiantes y cómo aprenden. Además, señala que las políticas educativas del Estado venezolano buscan lograr la justicia social e inclusión.
Este documento presenta los principios clave para el diseño de actividades de lenguaje en los grados 2 y 3. Describe cuatro presupuestos importantes para el diseño curricular, incluida la selección de contenidos prioritarios y la evaluación de lo que los estudiantes aprenden. Luego, explica que la escritura involucra tres procesos principales (planificación, producción del texto y revisión) y varios aspectos que deben revisarse, como la adecuación, coherencia y cohesión. Finalmente, identifica tres procesos de
El documento describe las diferentes etapas por las que pasan los niños en el proceso de alfabetización inicial. Comienza con la indiferenciación gráfica, luego la escritura indiferenciada, pre-silábica, silábica y finalmente la etapa alfabética. Explica cómo los niños van desarrollando hipótesis sobre la lectura y escritura a medida que avanzan en cada etapa. También ofrece ejemplos de cómo los docentes pueden intervenir y actividades para apoyar el aprendizaje en cada etapa.
Una wiki es una herramienta flexible que permite la creación colaborativa de información de manera rápida. Las wikis fomentan la participación de todos mediante la edición y mejora en colaboración de páginas. Proporcionan ventajas como la flexibilidad, facilidad de uso y compartir conocimiento.
Este documento discute el aprendizaje colaborativo mediado por tecnología y los desafíos asociados. Señala que el cambio requerido es conceptual más que tecnológico, afectando infraestructuras técnicas, pedagógicas, sociales y epistemológicas. También describe métodos como el aprendizaje basado en problemas y cuestionamiento progresivo, el papel facilitador del profesor, y la importancia de la confianza y el compromiso para la colaboración.
El PROA surgió en 1991 en el contexto de políticas neoliberales en Argentina que afectaron al sistema educativo. Los propósitos del PROA incluyeron democratizar el acceso a la educación universitaria, eliminar restricciones de ingreso y mejorar las condiciones de permanencia y egreso de los estudiantes. El PROA adoptó un enfoque bidireccional que promovió el aprendizaje colectivo a través de materiales y grupos de discusión para desarrollar habilidades en los estudiantes. Una investigación posterior mostró que el
Nuevas estrategias y Nuevas tecnologías de comunicación en educación a distanciaapesce
El documento discute las nuevas estrategias y tecnologías de comunicación en educación a distancia en Argentina. Propone abandonar los enfoques conductistas y estructurados de las décadas pasadas y adoptar enfoques más flexibles, interactivos y basados en la teoría sociocultural del aprendizaje. También sugiere utilizar varios marcos teóricos, considerar el aprendizaje como una organización continua de esquemas, valorar lo grupal, y usar una variedad de medios y evaluaciones formativas para potenciar el aprendizaje activo
Este documento presenta una breve descripción de las principales ciencias naturales, incluyendo la física, química, astronomía, ciencias de la Tierra, biología y ecología. Define la física como la más antigua disciplina académica y explica que estudia la materia, sus propiedades y transformaciones. Además, la química estudia la composición y transformación de las sustancias, la astronomía estudia los cuerpos celestes, las ciencias de la Tierra estudian la composición de la Tierra, la biolog
El documento resume los principales temas de estudio de las ciencias naturales, incluyendo la física, química, astronomía, ciencias de la tierra, biología y ecología. La física estudia los componentes del universo, el tiempo, el espacio, la energía y las fuerzas. La química estudia la composición y propiedades de los materiales y su transformación. La astronomía estudia los cuerpos celestes. Las ciencias de la tierra estudian la composición de la Tierra. La biología estudia los seres vivos
Las ciencias naturales incluyen la física, química, astronomía, ciencias de la Tierra, biología y ecología. La física y la química estudian los materiales, su composición y propiedades, así como sus transformaciones, mientras que la astronomía estudia los objetos celestes. Las ciencias de la Tierra examinan la composición de la Tierra, y la biología y la ecología analizan los seres vivos y sus interacciones con el medio ambiente.
Este documento resume brevemente las principales ciencias naturales, incluyendo la física, química, astronomía, ciencias de la tierra, biología y ecología. Describe que la física estudia los componentes del universo, la energía y las fuerzas; la química estudia la composición y propiedades de las sustancias; la astronomía estudia los cuerpos celestes; la ciencia de la tierra estudia la Tierra; la biología estudia los seres vivos; y la ecología estudia las interacciones entre los ser
El documento resume brevemente las principales ciencias naturales, incluyendo la física, química, astronomía, ciencias de la Tierra, biología y ecología. Describe que la física estudia los componentes del universo, la química estudia la composición y propiedades de las sustancias, la astronomía estudia los cuerpos celestes, las ciencias de la Tierra estudian la Tierra, la biología estudia los seres vivos y la ecología estudia las relaciones entre los seres vivos y el ambiente.
El documento describe las principales ramas de las ciencias naturales, incluyendo la física, que estudia la materia, la energía y las fuerzas; la química, que estudia la composición y transformación de la materia; la astronomía, que estudia los cuerpos celestes; las ciencias de la Tierra, que estudian la composición y procesos del planeta; la biología, que estudia los seres vivos; y la ecología, que estudia las interacciones entre los seres vivos y su ambiente.
Las ciencias naturales incluyen la física, química, astronomía, biología, ecología y ciencias de la Tierra. La física estudia los componentes del universo, el tiempo, el espacio, la energía y las fuerzas. La química estudia la composición y propiedades de los materiales y sus transformaciones. La astronomía estudia galaxias, sistemas, estrellas, planetas y otros cuerpos celestes. La biología estudia los seres vivos, su cultura y funciones. La ecología estudia las relaciones
Ciencias Naturales Fausto Alvarez y Lucas Kulishapesce
El documento resume brevemente las principales ciencias naturales. La física estudia los componentes del universo, el tiempo, el espacio, la energía y las fuerzas. La química estudia la composición y propiedades de los materiales y sus transformaciones. La astronomía estudia los cuerpos celestes como galaxias, estrellas y planetas. Las ciencias de la Tierra estudian la composición de la Tierra, las rocas, el agua y la atmósfera. La biología estudia a los seres vivos, sus estructuras y funciones.
Las ciencias naturales estudian los componentes del universo, la física, la química, la astronomía, las ciencias de la Tierra, la biología y la ecología. La física estudia las fuerzas y efectos en el tiempo y espacio, mientras que la química analiza la composición y propiedades de las sustancias. La astronomía examina los objetos celestes. Las ciencias de la Tierra se enfocan en la Tierra, y la biología y ecología analizan seres vivos y su interacción con el medio amb
Este documento resume los principales campos de estudio de las ciencias naturales, incluyendo la física, química, ciencias de la tierra, biología, ecología y astronomía. Describe brevemente que cada una estudia, como la física estudia el universo, tiempo y espacio, la química estudia la composición y propiedades de las sustancias, y la biología estudia a los seres vivos y su estructura y funciones.
Este documento resume las principales ciencias naturales, incluyendo la física, química, astronomía, ciencias de la Tierra, biología y ecología. Describe brevemente el objeto de estudio de cada una, desde los componentes del universo y las fuerzas en la física, hasta las relaciones entre los seres vivos y su ambiente en la ecología.
Este documento resume los principales campos de las ciencias naturales, incluyendo la física, química, astronomía, ciencias de la tierra, biología y ecología. Describe brevemente lo que cada campo estudia, como la física estudia las fuerzas y su efecto, la química estudia la composición y propiedades de las sustancias, y la ecología estudia las relaciones entre los seres vivos y su ambiente.
Las ciencias naturales incluyen la física, química, astronomía, ciencias de la Tierra, biología y ecología. Cada una estudia un aspecto diferente del universo y la vida, desde los componentes fundamentales del espacio y la materia hasta las relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. ORIGEN El origen de esta propuesta educativa de Educación a Distancia surge dentro de un contexto socio político neoliberal en el año 1991, donde las políticas neoconservadoras llevadas a cabo habían afectado profundamente a la sociedad en general y al sistema educativo en particular, por ser éste parte integrante del entorno social. El proyecto tiene en cuenta el momento histórico de la educación argentina, reconociendo la problemática existente de crisis del sistema educativo en general y del nivel medio en particular.
3. Democratización de la oferta educativa; eliminación de las restricciones al ingreso a la universidad; mejorar las condiciones de permanencia y egreso de los estudiantes PROPÓSITOS DEL PROA
4. Se parte de la consideración de un sujeto carente de información vocacional y profesional, “pobremente instrumentado para encarar los estudios universitarios, con escasas herramientas metodológicas e insuficientes desarrollos de habilidades útiles para asumir la construcción de sus propios procesos de aprendizaje” (Proyecto de orientación para aspirantes al ingreso a la U.N.Sa. (PROA)
5. Bajo esta perspectiva se encuentran lineamientos de continuidad conceptual con la visión tradicional del adulto que se siguió expresando en el primer gobierno de Illia (1963-66), heredera de la tradición sarmientina por a la educación como el poder redentivo de “la barbarie” (Botarini, 2009). En este mismo periodo se considera al estudiante adulto como “improductivo”, imposibilitado de adecuarse a los cambios socio técnicos que el desarrollismo plantea.
6. Sin embargo, a pesar del reconocimiento situacional de estos jóvenes salteños, el PROA intenta llevarlos a otra situación educativa. En primer lugar, se intenta marcar una diferencia con los anteriores análisis sobre la EaD, vinculando lo educativo con lo político, enmarcado en un proyecto político liberador. Parte de la cultura del adulto y busca desarrollar un proceso de concienciación a partir de la problematización de la realidad, de manera que pueda deshacerse de la opresión que obtura su participación. En segundo lugar, encarnan esa ideología liberal que excluyen a las mayorías populares y proponen romper con esta educación Bancaria (Freire) y reemplazarla por un modelo dialógico, en el que la relación educador –educando se sostenga en el reconocimiento mutuo de lo que ambos como actores del proceso aportan al conocer para transformar la sociedad.
7. MODALIDAD Bidireccional, proponiendo a través del material la reunión en grupos para trabajar contenidos, investigar, discutir, analizar, reflexionar, llevando adelante un aprendizaje colectivo, donde se posibilita la interacción entre los integrantes, el surgimiento de opiniones diferentes y la reflexión crítica grupal.
8. SUJETO PEDAGÓGICO Se intenta conformar así un sujeto productor, capaz de ejercer su palabra, participativo, autónomo, agente de cultura inserto en un contexto, parte de un sistema productivo. El sujeto es pensado entonces como descentrado, contradictorio, fragmentado, generándose así una pluralidad de posiciones del sujeto. Buscan formar al adulto para que lo entienda, comprenda los cambios, actualice sus conocimientos y se incorpore, aprendiendo también formas de cogestión y autogestión que lo preparen para planificar e intervenir en la dirección de empresas.
9. El adulto es interpelado políticamente en su propio contexto, no para ser incluido en forma subordinada, sino para modificarlo según sus intereses y valores a través de una práctica concreta en el contexto de un proyecto político liberador.
10. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA del PROA La investigación llevada a cabo por un grupo de investigadores de la universidad, muestra que: PROA fue una experiencia innovadora, democratizadora que permitió a los ingresantes facilitar su adaptación e integración a la vida universitaria, atemperando el paso traumático entre el nivel medio y la universidad. El curso fue valorado positivamente por alumnos inscriptos en carreras humanísticas en cuanto les permitió enfrentar dificultades de estudio a través del uso de técnicas de trabajo intelectual. Se observaron diferencias en los indicadores del desempeño de los ingresantes 1992 (discriminados por realización o no del PROA) a favor de los alumnos que hicieron el curso preuniversitario, o sea una mayor permanencia (60% contra 35%) y un mejor rendimiento académico (según cantidad de materias aprobadas en el mismo período). Estos resultados surgen del análisis de los datos cuantitativos presentados por el Centro de Cómputos de la U.N.Sa., a Julio de 1993.
11. "La educación es comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados” PAULO FREIRE
12. Asignatura: Taller III. Ciudadanía Universitaria y Educación a Distancia: trayectorias y prácticas de la participación. UNLu. Carrera Cs de la Educación Profesora Adjunta: María Teresa Watson. Alumnas: Adriana Pesce, Vanesa E. La Torre.