Este documento presenta las capacidades y desempeños esperados para el área de matemáticas en cuarto grado de secundaria. Incluye capacidades como resolver problemas de cantidad, regularidad y equivalencia, movimiento y forma, y gestión de datos e incertidumbre. Para cada capacidad, describe desempeños como traducir datos a expresiones matemáticas, comunicar comprensión con diferentes representaciones, y argumentar afirmaciones usando razonamiento.
Planificación de la sesión de aprendizaje Haydee Mestas
La sesión de aprendizaje se enfoca en aplicar las razones trigonométricas para resolver problemas que involucran distancias y ángulos. Los estudiantes primero resuelven ejercicios para determinar alturas usando datos de distancias y ángulos. Luego practican resolviendo un problema real sobre determinar la altura de un balcón usando las razones trigonométricas. Finalmente, se proponen más ejercicios para que los estudiantes apliquen lo aprendido a diferentes situaciones.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para el segundo grado sobre cuerpos geométricos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes sean capaces de resolver problemas sobre objetos, formas y cuerpos geométricos como prismas y pirámides. Los estudiantes aprenderán a modelar objetos con formas geométricas, comunicar su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas, y usar estrategias para orientarse en el espacio.
Este documento presenta el programa curricular anual de matemáticas para primer grado de secundaria en la Institución Educativa "República de Colombia". Incluye información sobre la institución, una descripción general de los objetivos del programa, y una matriz con los estándares de aprendizaje, competencias, capacidades, desempeños y unidades didácticas programadas para cada trimestre. El programa busca mejorar la calidad de los aprendizajes matemáticos de los estudiantes considerando el nuevo currículo nacional.
Este documento trata sobre la semejanza de triángulos. Explica que dos triángulos son semejantes si cumplen una de tres condiciones: tener dos ángulos iguales, tener dos lados proporcionales e igual el ángulo que forman, o tener lados proporcionales. Presenta ejemplos de triángulos semejantes y ejercicios para determinar si triángulos dados son semejantes basado en la proporcionalidad de sus lados.
La programación anual del área de matemáticas para cuarto grado describe los objetivos, competencias, valores y calendario de actividades para el año. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias en los estudiantes: resolución de problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades cubrirán temas como tablas de medidas, ahorro, consumo de servicios básicos y alimentación saludable. El programa se implementará a lo largo de 195 horas repartidas en 4 bimestres entre marzo y dic
Este documento presenta las capacidades y desempeños esperados para el área de matemáticas en cuarto grado de secundaria. Incluye capacidades como resolver problemas de cantidad, regularidad y equivalencia, movimiento y forma, y gestión de datos e incertidumbre. Para cada capacidad, describe desempeños como traducir datos a expresiones matemáticas, comunicar comprensión con diferentes representaciones, y argumentar afirmaciones usando razonamiento.
Planificación de la sesión de aprendizaje Haydee Mestas
La sesión de aprendizaje se enfoca en aplicar las razones trigonométricas para resolver problemas que involucran distancias y ángulos. Los estudiantes primero resuelven ejercicios para determinar alturas usando datos de distancias y ángulos. Luego practican resolviendo un problema real sobre determinar la altura de un balcón usando las razones trigonométricas. Finalmente, se proponen más ejercicios para que los estudiantes apliquen lo aprendido a diferentes situaciones.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para el segundo grado sobre cuerpos geométricos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes sean capaces de resolver problemas sobre objetos, formas y cuerpos geométricos como prismas y pirámides. Los estudiantes aprenderán a modelar objetos con formas geométricas, comunicar su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas, y usar estrategias para orientarse en el espacio.
Este documento presenta el programa curricular anual de matemáticas para primer grado de secundaria en la Institución Educativa "República de Colombia". Incluye información sobre la institución, una descripción general de los objetivos del programa, y una matriz con los estándares de aprendizaje, competencias, capacidades, desempeños y unidades didácticas programadas para cada trimestre. El programa busca mejorar la calidad de los aprendizajes matemáticos de los estudiantes considerando el nuevo currículo nacional.
Este documento trata sobre la semejanza de triángulos. Explica que dos triángulos son semejantes si cumplen una de tres condiciones: tener dos ángulos iguales, tener dos lados proporcionales e igual el ángulo que forman, o tener lados proporcionales. Presenta ejemplos de triángulos semejantes y ejercicios para determinar si triángulos dados son semejantes basado en la proporcionalidad de sus lados.
La programación anual del área de matemáticas para cuarto grado describe los objetivos, competencias, valores y calendario de actividades para el año. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias en los estudiantes: resolución de problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades cubrirán temas como tablas de medidas, ahorro, consumo de servicios básicos y alimentación saludable. El programa se implementará a lo largo de 195 horas repartidas en 4 bimestres entre marzo y dic
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la notación científica y las potencias de base 10. La sesión comienza con una actividad de motivación y recuerdo de conceptos previos. Luego, el docente explica los objetivos de aprendizaje y divide a los estudiantes en grupos para que realicen actividades y ejercicios usando la notación científica. Al final, el docente induce a los estudiantes a llegar a conclusiones sobre el tema y deja una tarea sobre potencias de base 10 y not
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre rectas paralelas y perpendiculares. La sesión tuvo como objetivo describir el paralelismo y perpendicularidad en un plano de las calles de la ciudad de Trujillo. La sesión incluyó actividades para identificar rectas paralelas y perpendiculares en imágenes de la cultura Chimú y en un plano de Trujillo, así como construir rectas paralelas y perpendiculares usando reglas y escuadras.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el año académico 2021 en el Colegio IEP "Augusto Cardich" para los grados de 2o, 3o y élite 2. El plan describe los campos temáticos que se cubrirán cada semana en cada grado a lo largo de los tres trimestres, incluyendo temas como ecuaciones de primer y segundo grado, polinomios, funciones y matrices. El objetivo es desarrollar estas áreas matemáticas de acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre razones trigonométricas en triángulos notables. Los estudiantes aprenderán a encontrar las razones trigonométricas de un triángulo notable utilizando el teorema de Pitágoras. La sesión se llevará a cabo con fichas de trabajo elaboradas por el docente y el uso del blog del docente para reforzar el tema.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre funciones lineales en el contexto de un servicio de delivery. Los estudiantes deben expresar el pago mensual de acuerdo al número de entregas realizadas usando representaciones gráficas y algebraicas de funciones lineales. El objetivo es que los estudiantes establezcan relaciones entre las variables y transformen esas relaciones en funciones lineales.
Este informe contiene los resultados de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado. En tercero, el 52.38% logró el aprendizaje esperado y el 47.62% tuvo un logro destacado, mientras que en cuarto, el 76.47% y 23.53% respectivamente alcanzaron cada nivel. Los datos de quinto grado aún no están disponibles.
Este documento presenta los pasos para formular una unidad didáctica de matemática. Explica que una unidad didáctica organiza las sesiones de aprendizaje para desarrollar competencias a través de una situación significativa. Luego, detalla cada elemento de una unidad didáctica como el título, situación problémica, aprendizajes esperados, y producto final. Finalmente, enumera los procesos para formular una unidad didáctica siguiendo estos elementos.
La sesión de aprendizaje se enfoca en los cuadriláteros. El profesor utilizará estrategias como preguntas, discusión y ejemplos gráficos para ayudar a los estudiantes a identificar los diferentes tipos de cuadriláteros, incluidos sus ángulos y elementos. Los estudiantes dibujarán ejemplos en sus cuadernos y se evaluará su comprensión a través de la observación. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y distinguir entre paralelogramos, rectángulos, rombos,
Este documento presenta el plan anual del área de matemáticas para cuarto grado en una institución educativa en el 2021. El plan describe los datos generales, los objetivos de aprendizaje, el enfoque centrado en la resolución de problemas, el calendario de nueve experiencias de aprendizaje distribuidas en cuatro bimestres, y los propósitos de aprendizaje organizados por competencias. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen sus capacidades matemáticas a través de la resolución de problemas en diversos contextos
Este documento presenta la octava sesión de aprendizaje de la unidad "Estadística y Lógica Proposicional" para estudiantes de segundo año de secundaria. La sesión se centra en la introducción a la estadística y cubre nociones preliminares como población, muestra y variables estadísticas, así como tablas de distribución de frecuencias y gráficos estadísticos. Las actividades incluyen discusiones, ejercicios individuales y en grupo para reforzar la comprensión de
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre triángulos para estudiantes de segundo grado. La sesión se llevará a cabo en la Escuela Comercial N° 45 "ERP" y durará 2 horas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen triángulos y sus elementos, y resuelvan problemas relacionados. La sesión comenzará con una actividad de motivación y recuperación de conocimientos previos utilizando hojas de papel. Luego, los estudiantes construirán y analizarán triáng
Este documento presenta un modelo de clase virtual sobre ecuaciones de primer grado. La clase aborda situaciones diversas relacionadas con ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado, incluyendo problemas sobre la cosecha de manzanas, el consumo de agua de familias y recibos de energía eléctrica. El propósito es establecer relaciones de equivalencia y transformarlas en expresiones algebraicas para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.
Razones trigonometricas y ángulos notablesDone González
Este documento presenta un plan de clase para enseñar funciones trigonométricas y ángulos notables a estudiantes de grado 9. La clase introduce las funciones trigonométricas, define cada una con respecto a un triángulo rectángulo, realiza ejercicios en clase, asigna tareas para aplicar los conceptos en la vida real, y evalúa el aprendizaje de los estudiantes antes de asignar tarea adicional.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre líneas y puntos notables en triángulos. La sesión introduce una situación problema sobre encontrar el centro de un campo deportivo de forma triangular. Los estudiantes aprenden sobre alturas, mediatrices, bisectrices interiores y el incentro mediante el doblado y recorte de triángulos de papel. Luego, resuelven tres situaciones aplicando estos conceptos para determinar la ubicación del centro buscado. Al final, sintetizan la información aprendida.
La sesión de aprendizaje trata sobre las transformaciones geométricas en el antiguo Perú. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas relacionados a las transformaciones geométricas como traslación, rotación y reflexión. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos resolviendo problemas de traslación y rotación y practican hasta 10 problemas propuestos. La evaluación consiste en que grafiquen composiciones de transformaciones en un plan
El documento describe dos actividades sobre alimentación saludable y los nutrientes necesarios para el cuerpo humano. La primera actividad explica cómo calcular la cantidad de proteínas y carbohidratos necesarios utilizando sistemas de ecuaciones lineales. La segunda actividad explica cómo calcular la cantidad de vitamina C necesaria y el método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales. El documento también proporciona tablas de nutrientes de diferentes alimentos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los tipos de triángulos. Los estudiantes jugarán un juego con dados y lápices de colores para identificar triángulos equiláteros, isósceles y escalenos. Luego, se recuperarán conocimientos previos sobre las propiedades de los triángulos y sus ángulos. Finalmente, los estudiantes procesarán información sobre los diferentes tipos de triángulos y reflexionarán sobre su aprendizaje, el cual será evaluado con una práctica.
MATEMATICA 1er GRADO DE SECUNDARIA.pdfNormithaGuti
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del primer grado de secundaria. Describe los objetivos de aprendizaje organizados en torno a cuatro competencias: resolver problemas de cantidad, resolver problemas de regularidad y cambio, resolver problemas de forma y movimiento, y resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre. Además, incluye detalles sobre la temporalización de los contenidos a lo largo del año escolar.
Este documento describe la prueba extraordinaria de septiembre de Matemáticas I de 1o de Bachillerato. La prueba consta de 10 ejercicios valorados entre 0,5 y 2 puntos cada uno sobre los contenidos mínimos de las 7 unidades del curso. Se necesita calculadora científica.
Este documento es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la cual establece los principios fundamentales del país, incluyendo que Venezuela es un estado democrático y social de derecho que garantiza los derechos humanos. También define la división política del territorio venezolano y establece los derechos y deberes de los ciudadanos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la notación científica y las potencias de base 10. La sesión comienza con una actividad de motivación y recuerdo de conceptos previos. Luego, el docente explica los objetivos de aprendizaje y divide a los estudiantes en grupos para que realicen actividades y ejercicios usando la notación científica. Al final, el docente induce a los estudiantes a llegar a conclusiones sobre el tema y deja una tarea sobre potencias de base 10 y not
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre rectas paralelas y perpendiculares. La sesión tuvo como objetivo describir el paralelismo y perpendicularidad en un plano de las calles de la ciudad de Trujillo. La sesión incluyó actividades para identificar rectas paralelas y perpendiculares en imágenes de la cultura Chimú y en un plano de Trujillo, así como construir rectas paralelas y perpendiculares usando reglas y escuadras.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el año académico 2021 en el Colegio IEP "Augusto Cardich" para los grados de 2o, 3o y élite 2. El plan describe los campos temáticos que se cubrirán cada semana en cada grado a lo largo de los tres trimestres, incluyendo temas como ecuaciones de primer y segundo grado, polinomios, funciones y matrices. El objetivo es desarrollar estas áreas matemáticas de acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre razones trigonométricas en triángulos notables. Los estudiantes aprenderán a encontrar las razones trigonométricas de un triángulo notable utilizando el teorema de Pitágoras. La sesión se llevará a cabo con fichas de trabajo elaboradas por el docente y el uso del blog del docente para reforzar el tema.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre funciones lineales en el contexto de un servicio de delivery. Los estudiantes deben expresar el pago mensual de acuerdo al número de entregas realizadas usando representaciones gráficas y algebraicas de funciones lineales. El objetivo es que los estudiantes establezcan relaciones entre las variables y transformen esas relaciones en funciones lineales.
Este informe contiene los resultados de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado. En tercero, el 52.38% logró el aprendizaje esperado y el 47.62% tuvo un logro destacado, mientras que en cuarto, el 76.47% y 23.53% respectivamente alcanzaron cada nivel. Los datos de quinto grado aún no están disponibles.
Este documento presenta los pasos para formular una unidad didáctica de matemática. Explica que una unidad didáctica organiza las sesiones de aprendizaje para desarrollar competencias a través de una situación significativa. Luego, detalla cada elemento de una unidad didáctica como el título, situación problémica, aprendizajes esperados, y producto final. Finalmente, enumera los procesos para formular una unidad didáctica siguiendo estos elementos.
La sesión de aprendizaje se enfoca en los cuadriláteros. El profesor utilizará estrategias como preguntas, discusión y ejemplos gráficos para ayudar a los estudiantes a identificar los diferentes tipos de cuadriláteros, incluidos sus ángulos y elementos. Los estudiantes dibujarán ejemplos en sus cuadernos y se evaluará su comprensión a través de la observación. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y distinguir entre paralelogramos, rectángulos, rombos,
Este documento presenta el plan anual del área de matemáticas para cuarto grado en una institución educativa en el 2021. El plan describe los datos generales, los objetivos de aprendizaje, el enfoque centrado en la resolución de problemas, el calendario de nueve experiencias de aprendizaje distribuidas en cuatro bimestres, y los propósitos de aprendizaje organizados por competencias. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen sus capacidades matemáticas a través de la resolución de problemas en diversos contextos
Este documento presenta la octava sesión de aprendizaje de la unidad "Estadística y Lógica Proposicional" para estudiantes de segundo año de secundaria. La sesión se centra en la introducción a la estadística y cubre nociones preliminares como población, muestra y variables estadísticas, así como tablas de distribución de frecuencias y gráficos estadísticos. Las actividades incluyen discusiones, ejercicios individuales y en grupo para reforzar la comprensión de
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre triángulos para estudiantes de segundo grado. La sesión se llevará a cabo en la Escuela Comercial N° 45 "ERP" y durará 2 horas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen triángulos y sus elementos, y resuelvan problemas relacionados. La sesión comenzará con una actividad de motivación y recuperación de conocimientos previos utilizando hojas de papel. Luego, los estudiantes construirán y analizarán triáng
Este documento presenta un modelo de clase virtual sobre ecuaciones de primer grado. La clase aborda situaciones diversas relacionadas con ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado, incluyendo problemas sobre la cosecha de manzanas, el consumo de agua de familias y recibos de energía eléctrica. El propósito es establecer relaciones de equivalencia y transformarlas en expresiones algebraicas para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.
Razones trigonometricas y ángulos notablesDone González
Este documento presenta un plan de clase para enseñar funciones trigonométricas y ángulos notables a estudiantes de grado 9. La clase introduce las funciones trigonométricas, define cada una con respecto a un triángulo rectángulo, realiza ejercicios en clase, asigna tareas para aplicar los conceptos en la vida real, y evalúa el aprendizaje de los estudiantes antes de asignar tarea adicional.
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El documento describe dos actividades sobre alimentación saludable y los nutrientes necesarios para el cuerpo humano. La primera actividad explica cómo calcular la cantidad de proteínas y carbohidratos necesarios utilizando sistemas de ecuaciones lineales. La segunda actividad explica cómo calcular la cantidad de vitamina C necesaria y el método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales. El documento también proporciona tablas de nutrientes de diferentes alimentos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los tipos de triángulos. Los estudiantes jugarán un juego con dados y lápices de colores para identificar triángulos equiláteros, isósceles y escalenos. Luego, se recuperarán conocimientos previos sobre las propiedades de los triángulos y sus ángulos. Finalmente, los estudiantes procesarán información sobre los diferentes tipos de triángulos y reflexionarán sobre su aprendizaje, el cual será evaluado con una práctica.
MATEMATICA 1er GRADO DE SECUNDARIA.pdfNormithaGuti
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El documento es el discurso de Hugo Chávez en la XV Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático en Copenhague en 2009. Chávez argumenta que el sistema capitalista es la causa fundamental del cambio climático y que se necesita un cambio de sistema, no solo del clima. También critica la falta de voluntad política de los países ricos para abordar el problema y la desigualdad en las contribuciones y capacidades entre naciones. Pide compromisos vinculantes de los países desarrollados para reducir emisiones y asistir
Este documento presenta una resolución del Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y Seguridad Social de Venezuela que aprueba la Norma Técnica Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo (NT-01-2008). La norma técnica establece lineamientos para la implementación de programas de seguridad y salud ocupacional en los centros de trabajo, con el objetivo de prevenir accidentes laborales y enfermedades profesionales a través de la participación de trabajadores.
Este documento presenta el informe de auditoría ambiental realizada a las plantas de generación Del Este y Castillito de la empresa ELEVAL-CORPOELEC ubicadas en el estado Carabobo, Venezuela. La auditoría evaluó el cumplimiento normativo y los posibles impactos ambientales asociados a las operaciones y procesos de las plantas. El informe describe las instalaciones, procesos productivos, gestión de residuos, emisiones y posibles pasivos ambientales identificados. Finalmente, presenta un diagnóstico y recomendaciones para la elaboración de un plan de
Norma declaración de enfermedades ocupacionalesEJimenez62
Este documento establece lineamientos para la declaración de enfermedades ocupacionales en Venezuela. Se aprueba la Norma Técnica para la Declaración de Enfermedad Ocupacional (NT-02-2008) con el objetivo de facilitar el cumplimiento de las disposiciones relativas a la declaración de enfermedades causadas por el trabajo. La norma técnica define términos clave, establece los criterios y acciones mínimas para la declaración e investigación de enfermedades ocupacionales, y especifica que aplica a todos los trabaj
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el panorama a corto plazo sigue siendo incierto dado el resurgimiento de casos en algunas partes del mundo.
El correo electrónico se originó en 1962 cuando el MIT permitió a usuarios compartir mensajes a través de una computadora mainframe. En 1965, Tomlinson incorporó el uso del símbolo @ para separar la parte del usuario de la dirección de correo del dominio. Actualmente, el correo electrónico es un servicio estándar que permite enviar y recibir mensajes de forma rápida y económica a cualquier parte del mundo utilizando protocolos como SMTP y POP3. El autor explica que el correo electrónico es útil en su profesión de abogado para comunicarse
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La maestra presenta un análisis de su secuencia didáctica sobre acciones para promover la salud, en la que los estudiantes trabajaron en equipos para crear trípticos informativos sobre la prevención de accidentes en el hogar y luego presentarlos ante la clase. La maestra evalúa que las actividades que involucran la creación de materiales y el uso de la tecnología motivan e interesan a los estudiantes.
La secuencia didáctica tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes sobre la prevención del abuso sexual y escolar. Se utilizaron videos, discusiones en grupo, actividades prácticas como la creación de folletos y una simulación de botiquín de primeros auxilios. La evaluación incluyó listas de verificación y tareas para verificar la comprensión de los estudiantes sobre cómo manifestar emociones ante situaciones de riesgo y prevenir la violencia y el abuso. El análisis concluye enfatizando la importancia de la
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(1) La narrativa pedagógica describe una secuencia didáctica que utilizó encuestas para investigar el trabajo de los estudiantes y representar los datos recolectados gráficamente. (2) Los estudiantes tuvieron dificultades al agrupar datos y crear tablas de distribución de frecuencias, por lo que la maestra brindó más ejemplos. (3) La secuencia logró su objetivo de enseñar a los estudiantes a investigar y representar datos sobre el trabajo, pero se necesita una lección adicional para refor
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Narracion y analisis de la primera claseJessica Lopez
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Este documento describe un proyecto llamado "Madres Prematuras" que tiene como objetivo educar sobre sexualidad y anticoncepción a estudiantes y padres en un colegio público. El proyecto incluye sesiones educativas para estudiantes de 6to grado sobre sexualidad y métodos anticonceptivos, así como talleres para padres sobre cómo hablar de estos temas con sus hijos. El proyecto concluye con una reunión entre padres y estudiantes para responder preguntas y fomentar la comunicación abierta sobre estos temas importantes
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Evaluacion praxis 1 como afecta la inseguridad en el niño en el ambiente esco...Tatiana Wilches
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3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Propuesta pedagógica del area de matematica
1. Mis expectativas al realizar la propuesta
pedagógica en el área de matemática.
En la práctica del quehacer docente, me he topado con una serie de
obstáculos, pero esos para mí fue un reto, en la mayoría de los casos me las he
sabido resolver y salir con una actitud positiva.
Lo mejor que me ha pasado es aprender de mis estudiantes, como el de tener
paciencia, ser tolerante y comprensivo. En este caso de mi propuesta pedagógica
realizado con mis estudiantes del 1er grado les debo comentar que fue tema muy
sensible y que ha pegado mucho entre mis estudiantes, de seguro es porque ellos
están viviendo una metamorfosis en su cuerpo y su estado emocional y todos ellos
estuvieron muy atentos a
las situaciones que se
presentaron durante la
sesión, de seguro porque el
tema va acorde a su
vivencia real en que ellos
están viviendo.
Cuando
presentamos la situación significativa al iniciar la sesión, los estudiantes se
preguntaron qué es INEI, obviamente les expliqué cuál es su labor dentro de nuestra
sociedad peruana en la parte estadística.
Por otro lado, debo
mencionar cuando se presentó la
situación problemática del
embarazo en adolescentes, todos
ellos estuvieron muy atentos a la
lectura y al salir al patio para
realiza una dinámica para armar
los grupos de trabajos.
2. Algunos de ellos no quisieron cogerse de las manos, especialmente la
mujercita, los miraban a los varones con unos ojitos medio raro por así decirlo, yo
estoy seguro que entre ello hay algo que les hace comportase de esa manera. Pero
se entiende que es parte de su propio desarrollo como adolescente en una sociedad
rural con arraigo del machismo muy predominante.
Ingresamos al aula y
presentamos el video EL
EMBARAZO EN
ADOLESCENTES Y SUS
CONSECUENCIAS. Todos
estuvieron muy atentos al
desarrollo de video, al concluir
les pregunté si quisieran ver de
nuevo el video, no dudaron en afirmarlo y volvimos a verlo.
Algunos de mis estudiantes se miraban unos a otros, unos pocos agachaban
la cabeza, de seguro es una manifestación que están viviendo su adolescencia y que
video está reflejado en lo que piensan y siente.
Lance varias preguntas y entre ellas una que a muchos le dejé pensado y de
seguro reflexionando sobre lo que están viviendo como adolescentes; puesto que el
video habla sobre la consecuencia de ser madres y/o padres siendo aún púberes.
Ellos participaban con las respuestas, unos que otros de forma tímida, pero luego se
sintieron más en confianza cuando les dije que todas las personas pasamos por
estas circunstancias.
Pasamos a resolver las
interrogantes de la actividad 1,
pero sin antes analizar el
diagrama circular de “Abortos
en adolescentes en el año
2014 en la costa peruana,
para ello de total de
encuestadas 63 respondieron que estuvieron embarazadas alguna vez”. Ellos se
3. pusieron pilas e iniciaron con los procedimientos matemáticos para dar respuesta a
las interrogantes; algunos de ellos usaron regla de tres y otros con proporcionalidad
directa.
Los estudiantes
mencionaron las cantidades
de cada uno de las variables
presentados en el diagrama
circular. La mayoría de ellos
acertaron en las respuestas
solo tuve problemas con dos
estudiantes y los apoyé para
que se corrigieran en las respuestas numéricas que habían arribado, a pesar que
sus compañeros les dijeron que ellos había realizado mal el proceso de cálculo.
Llegamos al punto donde considero que es el centro de la propuesta
pedagógica, volvimos a releer el artículo presentado al inicio de la sesión. Los grupos
el trabajo iniciaron a extraer los datos disponibles en la situación y con mi ayuda
determinamos la cantidad de adolescentes de 15 a 19 que hubo en el 2014.
Para responder la
siguiente pregunta les
induje a realizar una
tabla de frecuencias con
las variables de
adolescentes
embarazadas y los que
no lo están. Les guie a
los agrupo en la
construcción de la tabla de frecuencias, llegando a calcular el ángulo que hace
referencia al porcentaje que va ir en el diagrama circular, que por cierto lo graficaron
haciendo uso del transportador en la ficha de actividades.
Llegó el momento en donde los estudiantes deben interpretar el diagrama
circular, respondiendo así a la pregunta: ¿Qué parte del total de adolescentes son
4. madres y que parte no están embarazadas por primera vez (redondeamos los
porcentajes al entero superior)?
Para hacer esta interpretación les
hice un contra ejemplo de conversión de
un porcentaje a fracción y le manifesté
la forma de lectura de dicha fracción.
Luego un estudiante de cada grupo hizo
la interpretación de los porcentajes del
diagrama circular.
La autoevaluación estuvo
presente entre los estudiantes, les pedí
que cada grupo valoro el trabajo de cada uno de los miembros de grupo, así lo
hicieron y también me pusieron una nota a mi persona.
Considero yo, que, es necesario dejar tarea para la casa, con el único objetivo
de que se refuerce el aprendizaje de los estudiantes, es por ello les pedí que para la
siguiente clase realicen la actividad 3 y responder a la pregunta propuesta.
Mi labor como docentes fue de mediador, en lo posible ayudo a mis
estudiantes a que realicen sus propias actividades, pero cuando hay obstáculos los
guio para poder dirigir su aprendizaje a lo que se desea aprender. Siempre trato en
lo posible que entre ello se apoyen uno a otros, con la única finalidad de que todas
aprender de todos.
Siempre aprendo algo de mis
estudiantes, como en esta oportunidad de
que cuando e tocan temas sensibles como
el aborto o embarazo en adolescentes,
ellos muestran mucho interés en ese tema.
Soy un convencido de que las situaciones
o problemas que se presentan en clases
deben partir de su entorno y que sean
reales y no simulados, en la mayoría de los casos.
5. En cuanto a las evidencias de que aprendieron mis estudiantes, se da cuando
llegan a explicar con sus propias palabras lo que han realizado, cómo lo han
realizado, estos acciones los plasmo en los indicadores de evaluación que por cierto
los tengo dentro de un registro de indicadores y una lista de cotejo.
Adjunto como anexos la propuesta pedagógica, la ficha de actividades y el
cuaderno de trabajo de uno de mis estudiantes.
ANEXOS:
LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Propuesta de práctica pedagógica.
Título “Como prevenir el embarazo en adolescentes”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área : Matemática.
Grado : 1ro.
Tiempo : 135 min.
Fecha : 05-10-2016.
Docente : Elmer R. ESTRELLA GRIMALDO
2. CONDICIONES DE APRENDIZAJE:
La sesión se desarrolla en un clima de confianza y con una comunicación horizontal, favoreciendo la
participación activa de los estudiantes, manifestado sus inquietudes y opiniones en un trabajo
colaborativo y grupal.
Los materiales usado en la sesión son: reglas, compás, transportador, pc, internet, entre otros.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: 30 min.
Problematización(PLANTEAMIENTODEL
PROBLEMA)
Se presenta el siguiente artículo publicado por el INEI sobre el embarazo de adolescentes en el Perú en el
año 2014.
Fuente:https://www.inei.gob.pe/prensa/noticias/en-el-peru-existen-mas-de-200-mil-adolescentes-que-
son-madres-o-estan-embarazadas-por-primera-vez-8703/
6. Propósito:
PROPÓSITO: “Resuelve la situación problemática de contexto estadístico, plasmando en tabla de
frecuencias y graficarlos en diagrama circular”
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre
Elabora y usa
estrategias
Recolecta datos cuantitativos del artículo de
embarazo en adolescentes.
Organiza datos en gráficos de barras y
gráficos circulares al resolver problemas.
Lista de
cotejo.
Observación.Comunica y
representa ideas
matemáticas
Sugiere preguntas para el cuestionario de
una encuesta acordes al propósito
planteado.
Motivación.
Se inicia con la canción de ARROZ CON LECHE y cada
estudiante debe elegir a otra, luego esa pareja debe elegir a
otra pareja hasta que sean dos parejas (4 estudiantes) para
formar grupo de trabajo.
Se presenta el video sobre el embarazo en adolescentes y
sus consecuencias.
Los estudiantes en plenario responden las preguntas, teniendo
en cuenta el video presentado.
¿Cómo se puede evitar el embarazo en adolescentes?
¿Qué consecuencias trae en embarazo en los adolescentes?
¿el cuerpo de la adolescente estará preparado para un parto?
¿Estas preparada para un embarazo?
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=kO4OdRwdNtg
Saberesprevios.(DESARROLLODEL
PLAN)
Los estudiantes se ponen de acuerdo para responder a las
preguntas de la situación presentada y responder las
interrogantes, e inician analizando la gráfica presentada.
En la siguiente grafica circular se muestra la incidencia de
abortos en adolescentes en el año 2014 en la costa
peruana, para ello de total de encuestadas 63
respondieron que estuvieron embarazadas alguna vez.
1. ¿Cuántos adolescentes no deciden abortar?
2. ¿Cuántos adolescentes abortaron por causas
naturales?
3. ¿Cuántos adolescentes tuvieron aborto inducido?
Los estudiantes haciendo uso de la regla de tres o proporcionalidad determinan la cantidad de
estudiantes según las especificaciones.
4. Argumentan las conclusiones a la que arribaron de cada una de las preguntas.
DESARROLLO: (90 min)
Gestiónyacompañamiento.
(RECOLECCIONYANALISISDEDATOS)
Teniendo en cuenta el artículo de INEI, los estudiantes responden la siguiente pregunta:
5. ¿En el artículo, se puede determinar la cantidad de adolescentes de 15 a 19 años de edad que hubo
en el año 2014?,
Se espera que los estudiantes usen regla de tres simple, proporcionalidad u otro procedimiento para
determinar la cantidad de estudiantes adolescente de 15 a 19 años de edad que hubo en el año 2014.
6. ¿Se puede representar en un diagrama circular la cantidad de adolescentes embarazadas y los que
no están, cómo?
En equipo de trabaja los estudiantes realizan las siguientes actividades, con la guía del docente.
Construyen una tabla de frecuencias con los datos disponibles.
Realiza los cálculos respectivos para determinar los ángulos que forman la región que se pide.
Haciendo uso de un transportador dibuja la gráfica circular.
Los estudiantes usan los números racionales para poder responder la interrogante y graficarlo como una
fracción propia con la guía del docente.
7. ¿Qué parte del total de adolescentes son madres y que parte no están embarazadas por primera
vez (redondeamos los porcentajes al entero superior)
CIERRE: (15 min)
7. Evaluación.(CONCLUSIONES)
El docente pide a los estudiantes que interpreten el
diagrama circular sobre el embarazo de los adolescentes y
plantean algunas alternativas de solución para evitar el
embarazo y como llegaron para construir el diagrama
circular.
Los mismos estudiantes se evalúa entre ellos y al mismo
tiempo al docente sobre el rol que cumplió.
Responde a la pregunta.
8. ¿se pueden usar los números racionales para representar
datos estadísticos en la situación presentada?
9. En el siguiente cuadro representa como fracción la
población masculina y femenina actual.
Fuente: http://countrymeters.info/es/Peru
FICHA DE ACTIVIDADES:
Anexo 1. “Embarazo en adolescentes”
Lee detenidamente el siguiente artículo:
Actividad 1: En la siguiente grafica circular se muestra la
incidencia de abortos en adolescentes en el año 2014 en la
costa peruana, para ello de total de encuestadas 63
respondieron que estuvieron embarazadas alguna vez.
1. ¿Cuántos adolescentes no deciden abortar?
2. ¿Cuántos adolescentes abortaron por causas naturales?
3. ¿Cuántos adolescentes tuvieron aborto inducido?
4. Argumentan las conclusiones ala que arribaron de cada
una de las preguntas.
Actividad 2: Teniendo en cuenta en artículo inicial responde las siguientes preguntas.
5. ¿En el siguiente artículo se puede determinar la cantidad de adolescentes de 15 a 19 años de edad
que hubo en el año 2014?
6. ¿Se puede representar en un diagrama circular la cantidad de adolescentes embarazadas y los que
no están, cómo?
Elabora una tabla de frecuencias con los datos disponibles.
Grafica los datos haciendo uso del transportador.
Comenta el diagrama circular.
7. ¿Qué parte del total de adolescentes son madres y que parte no están embarazadas por primera
vez (redondeamos los porcentajes al entero superior)?
8. Actividad 3: Teniendo en cuenta el siguiente cuadro responda la
siguiente pregunta:
8. En el siguiente cuadro representa como fracción la población
masculina y femenina actual.
Tarea para la casa:
9. El porcentaje de población femenina y masculina grafica en un
diagrama circular.
El cuaderno de un estudiante.