El proyecto educativo busca desarrollar la comprensión lectora crítica y apreciativa en estudiantes del Centro Educativo Los Ángeles mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y blogs educativos como herramientas pedagógicas. Se destaca la importancia de la lectura en la educación y la necesidad de transformar metodologías para lograr aprendizajes significativos. El documento subraya que las TIC deben ser un medio facilitador del aprendizaje, con la mediación del docente como clave para el éxito del proceso educativo.

1. LOS BLOGS EDUCATIVOS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO EDUCATIVO LOS ANGELES
BLANCA CECILIA RINCON RIOS
DOCENTE
CENTRO EDUCATIVO LOS ANGELES
LENGUA CASTELLANA
CESAR –RIO DE ORO
2013

2. INTRODUCCION
El siguiente proyecto de aula tiene como objetivo desarrollar los niveles de comprensión lectora (crítico y apreciativo) en los estudiantes del centro educativo los ángeles, a través de los TIC como herramienta pedagógica para lograr así los objetivos planteados en este proyecto de aula.
En un mundo globalizado como en el que vivimos hoy dia donde la ciencia y la tecnología va a pasos agigantados el cual entra a ser parte fundamental de nuestro diario vivir, se hace necesario que los seres humanos tomen conciencia de él gran beneficio que esta representa para nuestra supervivencia y desarrollo tanto en lo social como en el plano personal, puesto que mediante la tecnología se desarrollan habilidades cognitivas, sociales emocionales y de lenguaje.
Es por esto que se hace necesario crear un plan de acción desde las escuelas primarias el cual de la mano con las tecnologías de la información y la comunicación contribuyan a que los educandos desarrollen y fortalezcan dichas habilidades. Es aquí donde el docente como mediador del proceso de enseñanza- aprendizaje debe crear estrategias de aprendizaje dentro y fuera de las aulas de clase para el fortalecimiento de este aprendizaje, tomando TIC como medio y no como un fin.
Las tecnologías se deben tomar como medios puesto que es la herramienta que va a facilitar la adquisición y la acomodación de los conocimientos en los estudiantes, pero nunca será un fin porque se hace necesaria la mediación del docente para lograr que se establezca aprendizajes significativos y no superficial.

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo Desarrollar los niveles de comprensión lectora crítico y apreciativo mediadas por el uso de las TIC en el centro educativo los angeles?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La compresión lectora es una de las grandes problemáticas que se puede evidenciar dentro de las instituciones educativas en cualquiera de los niveles de escolaridad (escuelas primarias, secundaria y a nivel universitario), esta es una dificultad que aqueja a la población estudiantil en general y que si no se toman medidas a tiempo puede causar daños irreparables no solo en cuanto a lo académico sino también dentro del desarrollo emocional y social.
Un estudiante que no comprende lo que lee puede presentar problemas emocionales puesto que no participa en las clases por miedo a que se emitan juicios valorativos ya sea por parte de los mismos estudiantes o de los docentes, problemas en cuanto al desarrollo social puesto que no se relacionara con sus compañeros de clase al tener un nivel de auto estima bajo por los incidentes que se puedan presentar dentro del aula de clase y problemas en cuanto al rendimiento académico puesto que no podrá dar solución a una evaluación pues no comprende lo que se le está preguntando.
Por todo lo anteriormente dicho se tomara el uso de los blogs como herramienta pedagógica que conllevaran a los educandos al desarrollo de la comprensión lectora en cuanto a los niveles de comprensión critico y apreciativo como eje central del proceso educativo, a través de estos los estudiantes no solo mejoraran su nivel de comprensión sino que también se vincularan mucho mas con respecto al uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) logrando así aprendizajes significativos en los educandos.

4. JUSTIFICACIÓN
Sin duda alguna la lectura dentro del proceso educativo toma un papel muy importante, puesto que a través de ella los seres humanos nos adentramos al mundo del conocimiento, esta juega un papel muy relevante dentro de nuestro diario vivir, ya que la lectura está inmersa en todo lo que hacemos y en todo lo que nos rodea (los noticias en los periódicos, las compras que se realizan en los supermercados, los libros, etc.). Leer no es simplemente interpretar unos símbolos gráficos sino que el proceso lector va muchos más allá, se debe decodificar la información que nos presenta un texto para poder llegare así un nivel de comprensión.
Cuando se habla de comprensión lectora se hace énfasis en cinco niveles, nivel literal, inferencial, critico, apreciativo y creador, el cual cada uno de ellos es un escalón o paso a seguir para lograr un buen nivel de desempeño pero que nunca se podrán separar el uno del otro es decir siempre habrá uno brecha que los unirá para lograr un excelente nivel de comprensión lectora.
A pesar de que los niveles de comprensión no se pueden separar uno del otro, para la realización de este proyecto solo se tendrán en cuenta como variables de estudios los niveles critico y apreciativo, no dejando desvirtuada la importancia de los otros tres niveles sino que se trabajaran de una forma implícita pero se profundizara en los dos niveles anteriormente nombrados.

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar los niveles de comprensión lectora crítico y apreciativo mediado por el uso de las TIC en los niños y niñas del centro educativo los angeles
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Analizar los diferentes niveles de comprensión que se desarrollan dentro del proceso lector.
 Elaborar un proyecto pedagógico de aula que de respuesta a la problemática que aqueja a la población estudiantil.
 Implementar el uso de los blogs educativos como herramienta pedagógica, para el desarrollo de la comprensión lectora.
 Comprobar los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto

6. ENFOQUE CONCEPTUAL
Lectura: “Es la primera tecnología mental. El resto de las máquinas que inventó el hombre, la palanca, la rueda, etc. Eran para aumentar o disminuir la distancia”.
Escritura: “La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es su primera prolongación. La aumenta por ser permanente lo que permite ayudar en la memoria y la comunicación en el espacio y en el tiempo. No podría existir la ciencia sin la escritura. Permite explicar la práctica y dejarla para que otro lector en otro momento pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro lado, la escritura también ha permitido la educación. Es imposible la enseñanza sin la escritura porque permite instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es más, cuando uno aprende a leer y a escribir no sólo domina los contenidos sino el instrumento básico para adquirirlos, aprender a aprender”.
Cuando Ana Teberosky se refiere a que la Lectura es una tecnología mental, explica que la lectura es un medio a través del cual el ser humano procesa de manera sistematizada la información recibida a través de códigos gráficos, integrando otros procesos como la comprensión y el análisis de la información; del mismo modo finaliza diciendo que el hombre ha inventado máquinas para aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, la palanca o el propio automóvil, pero será la lectura la que lo llevará a comprender la ciencia y el sentido propios de la vida.
Su concepto de Escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en el hombre y la educación; sin la escritura el hombre no sería capaz de crear ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los científicos e investigadores en épocas anteriores; también recalca que la escritura representa el medio perfecto para el desarrollo intelectual del ser humano, ya que a través de ella, el hombre “escribe” lo que ha aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de corregirlos. Cuando el individuo aprender a leer y a escribir no solamente está aprendiendo a decodificar mensajes y a escribir los mismos, sino

7. que ya está capacitado para comprender los mensajes y crear sus propios criterios.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Más, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario? Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de fijar la vista.
La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificación de caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la palabra. Los procesos psicológicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmología de la Universidad de la Sorbona.
La pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, de los disturbios específicos de la lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y

8. otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y su vocalización de la lectura. La lectura su vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales.
3. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.
5. Escritura: Proviene Del Latín Scripturam: presentación del pensamiento por signos gráficos convencionales, conjunto de signos gráficos que expresan un escrito.
Lectura: acto de leer signos conjuntos alineados en una superficie (papel u otro), con el fin de comprender un mensaje.
Diferencias: proviene del latín Diffrentiam; cualidad o acción por el cual una cosa se distingue de otra, serie de dificultades que se le presentan al niño en el nivel escolar.
Maestro: proviene del latín Magistrum, persona que tiene por oficio enseñar, debe ser aquella persona que le brinde al educando orientaciones para adquirir conocimientos para su formación humana y social.

9. Niños: dícese del ser que inicia sus primeros años de vida, además que este eje primordial de la escuela y que tienen derecho a dar opiniones sobre su formación.
Escuela: es una innovación educativa del Ministerio de Educación nacional (MEN), desarrollado en la zona rural o urbana marginal para brindar una mayor cobertura en el campo educativo por cosas de baja densidad poblacional o zonas alejadas del casco urbano.
Metodologías: son estrategias utilizadas por el docente para hacer de su actividad pedagógica un acto formativo, para su educando, además le permite al educando adquirir con más claridad lo que el educador quiere orientar.

10. ENFOQUE PEDAGOGICO
EL PROCESO DE LA LECTURA SEGÚN ISABEL SOLÉ
El proceso de la lectura es interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.
¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura) para aprender, para presentar un ponencia, para practicar la lectura en voz alta, para obtener información precisa, para seguir instrucciones, para revisar un escrito, por placer, para demostrar que se ha comprendido.
¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo), ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto). Durante la lectura: formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto, formular preguntas sobre lo leído, aclarar posibles dudas acerca del texto, resumir el texto, releer partes confusas, consultar el diccionario, pensar en voz alta para asegurar la comprensión, crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
Después de la lectura: Hacer resúmenes, formular y responder preguntas, Recontar, utilizar organizadores gráficos. Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.

11. METODOLOGIA
La metodología que se llevara a cabo para la realización del proyecto pedagógico de aula será la siguiente:
1) A través de un blog educativos realizado por el docente, se darán a conocer cada uno de los géneros literarios como por ejemplo (cuentos, fabulas y mitos).
2) En cada una de las clases de lengua castellana se trabajaran los mismo géneros literarios, pero con diferentes clase de lecturas.
3) Se trabajara de una forma participativa maestro-estudiante a través de la interacción en cada una de los encuentros pedagógicos dentro del aula de clase.
4) Para desarrollar los niveles de comprensión lectora( critico y apreciativo) los estudiantes participaran de los blogs educativos dando sus aportes ya sen positivos o negativos

12. EVALUACION
La evaluación del proyecto pedagógico de aula se realizara mediante la participación de los estudiantes en cada una de las interacciones pedagógicas con el docente de una forma cuanti-cualitativo es decir, que se evaluara el proceso del estudiante, pero también se tomara en cuenta la escala de valoración numérica que se trabaja en la institución.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

13. CONCLUSIONES
A través de la realización de la ejecución del proyecto pedagógico de aula se pudo llegar a las siguientes conclusiones:
La lectura como base fundamental dentro del proceso educativo es fundamental puesto que la lectura esta inmersa en todas las áreas del conocimiento.
La educación hoy en día necesita de trasformaciones metodológicas que permitan desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes.
Las TIC como herramienta pedagógica son de vital importancia en la trasformación del proceso, pero se debe tener en cuenta que las TIC son medio y no fines en la educación.