Proyecto de fortalecimiento educativo.

1. Proyecto de Educación Nivelatorio.
Julia Elena Ponte- Enfermera Profesional
La educación es algo más que formar conocimientos sobre sujetos
sociales, es construir estilos de vida, respeto entre institución e individuo,
reformular material sobre bases y necesidades sociales, Philippe Meirieu,
en “La opción de educar y la responsabilidad pedagógica” habla de la
afirmación del otro, la reparación del otro como sujeto, de
reconocimiento y de emancipación, y de la necesidad de una educación
donde todos tienen derecho a saber todo y concebir la educación desde
una perspectiva de derechos.
Los esquemas de educación siempre guardan relación con construcciones,
pensamientos y líneas políticas que se resignifican en aulas, en modelos
sociales, en construcciones de contextos y construyen desigualdades e
igualdades cualititativas y cuantitativas entre la educación privada y la
educación pública, estas relaciones se ven reflejadas en antagonismos
sociales por problemas de codificación lingüística.
El presente proyecto es un esquema que debe ser evaluado por
profesionales, pero además medido estadísticamente con el fin de no
generar déficit estructural a largo plazo. Tiene como fin construir nuevos
mercado económico, homogeneidad de conocimientos nivelatorios y
territoriales, extensión de códigos lingüísticos, educación programada,
oportunidad de amplitud en nuevas áreas.
La relación entre actividad corporativa y educación es histórica, los niños
se preparan desde la infancia para incorporarse como individuos dentro
de una comunidad. Las corporaciones necesitan productores de
conocimientos y de producción para desarrollarse. Uno de los grandes
defectos que presenta la educación en estos momentos es el interés en
la misma. El problema no es pedagógico, sino social, las presentes
generaciones tienen nuevas formas de aprendizaje extra escolares,
música, televisión, juegos digitalizados, nuevas necesidades personales
relacionadas a la identidad social como individuos. Si los esquemas de

2. aprendizajey las construcciones de subjetividad son violentos, la sociedad
será violenta, si la construcción de subjetividad es constructora,
reparadora, el modelo social se armara en relación a ello.
Es por ello que la incorporación de nuevos modelos pedagógicos como
soporte educativo, no solo podría colaborar en la amplitud de
conocimientos, sino acompañar a profesionales en la extensión horaria y
el re aprovechamiento de las formaciones no solo en conocimiento sino
en extensión. Las fijaciones por construcción audiovisual no solo son más
rápidas, agiles y eficientes sino que construyen a la vez un mercado de
productos con doble beneficio: mercado de producción de conocimiento y
fortalecimiento pedagógico, sin olvidar el apoyo al profesional. La escuela
es irremplazable, construye convivencia entre pares, adaptación y
transformación de los individuos, identificación y re significaciones de las
instituciones y las autoridades. Autoridad no es símbolo de orden pero sí
de marcos de convivencia y formas. Por otro lado la incorporación del
juego áulico, con loterías, domino, juegos de armado en distintos niveles y
en grupos como modelos de colaboración para la construcción, que
podrían ir desde la construcción con bloques a aviones o buques de
cartón o plástico en grandes dimensiones construyen esquemas de
desarrollo, colaboración entre pares y estimulo por la actividad manual y
la preparación para el mercado económico. Por otro lado, si tomamos
como referencia a la ciudad de Presidente Perón en Buenos Aires,
encontramos una matriculación de 53 escuelas por lo que completar ciclos
de inversión económica en educación seria costoso, algo que se podría
resolver con intercambio académico hasta que sea posible completar el
ciclo.
La homogenización de material didáctico para todo el país, no solo
bibliografía, si no estilos de carteleras desde editores pero en líneas con
imprentas locales para construir ciclos productivos de recuperación de
mercado de producción y de consumo.
Por otro lado la decoración de aulas genera basura algo que representa un
proceso ecológico difícil de resolver a corto tiempo. La cartelera estaría
basada en relación a las líneas de trabajo áulico, y en relación al nivel de
formación, la misma genera un nuevo mercado, es importante trabajar

3. estas áreas con profesionales de distintos contextos, los diseños deben ir
desde lo infantil en los primeros 2 años primarios, pero debe irse
transformando, sería interesante que dicho material se pueda superponer
sobre las pizarras para que no solo sea un articulo decorativo sino parte
del material. Por ejemplo en el caso de las independencias, podría
contener el recorrido del proceso (fecha de inicio hasta la declaración de
la misma resaltando la cantidad de años pero además los medios que
existían para que dichos procesos fueran posibles, conceptos como
motivos por los que se produjeron, los nombres de los que sobresalieron
en dicha época, pero la casa de Tucumán solo como símbolo en uno de los
bordes, lo principal es entender el proceso histórico, la cantidad de años
que llevo producirlo, también se podría extender el material a relacionarlo
con la conexión territorial con otras independencias ).
La producción de espacios digitales de intercambio pedagógicos para leer
áreas de dificultades áulicas, donde los maestros puedan descargar las
principales dificultades y problemáticas, no solo pedagógicas, sino sociales
(interés de los niños por las áreas, identificación de contextos, cupos de
comedores, lectura de nivel económico o emergencia social,
características epidemiológicas, tallas, peso, algo que se podría realizarse
en colaboración con el sistema de APS, problemáticas cualitativas y
cuantitativas en problemáticas sobre violencia familiar y violencia escolar,
lo que colaboraría en el diseño y estrategias de políticas).
Se podrían diseñar campañas de colaboración comunitaria para no fumar
dentro de los hogares y no inducir a los jóvenes al consumo de alcohol a
nivel familiar, también la visita de profesionales a las aulas para comentar
sobre sus profesiones, mas aun en escuelas con situaciones de
vulnerabilidad no solo para construir modelos de vinculación social sino
también para estimular la continuidad formativa.
Sería interesante poner un sistema de becas municipales para los mejores
promedios, como premio o estimulación, en especial para escuelas
públicas, el premio debería ser de carácter monetario pero además podría
incluir para los niveles secundarios la posibilidad de acceder a algún curso
(lista de cursos con instituciones que otorgarían amplitud y estimulación
para las áreas de interés individual y relación entre instituciones y niños

4. con intereses diferentes, pero también la extensión de vínculos futuros,
hubo un interés en la elección del curso. Es importante tener en cuenta las
carreras técnicas en especial electromecánica y electrónica, por
vinculación industrial. Con respeto a las carreras de ingeniería, que es una
de las carreras que más deserción presentan sería una posibilidad
desarrollar tecnicaturas con especializaciones. Las especializaciones con
amplitud entre ingenierías ya que este tipo de profesiones necesitan
extensiones interdisciplinarias y la interdisciplinas amplia campos y
conexiones.
En nuestro país el ingreso a la Universidad de Buenos Aires, incluye el CBC,
algo que dilata el ingreso a las carreras. Desde la siguiente propuesta que
es solo una opinión, el mismo se podría reemplazar por un examen de
nivelación, no de ingreso, ya que en muchas carreras ingresa un cupo que
luego se recorta por diferentes motivos personales o sociales. Un sistema
de becas y alojamiento para estudiantes con altos promedios que podría
coordinarse con iglesias (las que quisieran formar parte del proyecto). El
sistema de becas seria al finalizar el primer año de cursada. En Argentina
un 30 % no logra recibirse esto se da principalmente en carreras como
ingeniería, informática y exactas. Por otro lado los profesionales que
forman parte del ingreso a las carreras podrían forman parte de equipos
de nivelación, ya que ellos en sus construcciones formativas y evaluatorias
visualizan géneros, procedencias, dificultades de procesamientos para
interpretar, la colaboración entre estos profesionales, los niveles iníciales
y los medios para reformular no las modalidades sino la ampliación de los
contenidos.
También sería interesante la articulación de los sindicatos con escuelas
para construir viajes, los mismos podrían ser épocas de bajo turismo, las
estructuras se siguen sosteniendo y debería estar dirigida a escuelas en
situación de vulnerabilidad.