Este documento trata sobre los métodos de alfabetización temprana. Discute que el proceso de alfabetización es complejo e implica factores sociales, emocionales y psicológicos. Se basa en enfoques constructivistas que consideran al niño como sujeto cognitivo activo. También analiza los procesos evolutivos de la lectura y escritura desde teóricos como Vygotsky, Freire y Smith. El objetivo es demostrar que la psicología educativa puede ayudar a evaluar y tratar problemas de aprendizaje para
Este documento presenta el plan de clase para el bloque II de primer grado. Incluye proyectos y actividades en las asignaturas de español, matemáticas y exploración del medio natural y social. En español, los estudiantes usarán el servicio de préstamo de libros de la biblioteca y llenarán fichas de préstamo. En matemáticas, resolverán problemas aditivos y de figuras. En exploración del medio, identificarán plantas y animales locales y aprenderán sobre la Revolución Mexicana.
Delia Lerner argumenta que la lectura y la escritura deben ser prácticas vivas y vitales en la escuela para formar a los estudiantes como miembros de una comunidad de lectores y escritores. Sin embargo, existe una discrepancia entre las prácticas de lectura y escritura en la escuela y en la sociedad. Lerner propone transformar la enseñanza para acercar más estas prácticas escolares a las sociales, formando verdaderos lectores y escritores competentes en lugar de simplemente enseñar a descifrar textos. Est
El trabajo de los maestros está formado por relaciones entre personas, con el conocimiento, la institución y todos los aspectos de la vida humana que conforman la sociedad, así como con un conjunto de valores personales e institucionales. Este concepto de práctica docente no se reduce a la aplicación de técnicas de enseñanza, sino que es una praxis social compleja determinada por múltiples factores. Las propuestas de formación docente basadas en el análisis crítico de la práctica reconocen el carácter multideterminado de la
El papel del maestro en la enseñanza de la HistoriaAlvaro Rojo
1) El documento discute el papel del maestro y la enseñanza de la historia, señalando la necesidad de formación y actualización continua de los maestros. 2) Propone que la enseñanza de la historia se centre en problemas e interrogantes para promover la reflexión crítica en los estudiantes, en lugar de sólo enfocarse en contenidos cronológicos. 3) También resalta la importancia de diseñar programas de formación docente que aborden tanto conocimientos como nuevas estrategias y formas de evaluación pedagógica
El documento describe las investigaciones de Emilia Ferreiro sobre cómo los niños aprenden a leer y escribir, las cuales se basaron en la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Ferreiro introdujo los conceptos de Piaget al dominio de la alfabetización. También describió las etapas por las que pasan los niños en su desarrollo de la lectoescritura: pre-fonética, fonética y ortográfica. Ferreiro es una psicóloga argentina radicada en México que se especializ
El documento resume los cuatro niveles de la escritura en niños descritos por la psicóloga Emilia Ferreiro. En el primer nivel, la escritura del niño carece de función comunicativa y depende de la intención subjetiva. En el segundo nivel, el niño usa más grafías similares a letras y entiende que la escritura debe variar para significar cosas diferentes. En el tercer nivel, surge la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el cuarto nivel el niño
Este documento presenta una planeación didáctica de tres sesiones para la asignatura de Ciencias Naturales de tercer grado. La planeación cubre el tema de las características de la luz y su importancia. Las sesiones incluyen actividades como lectura grupal, cuadros comparativos, y un experimento sobre la trayectoria de la luz. El objetivo es que los estudiantes comprendan las aplicaciones de la luz en la vida cotidiana.
Este documento presenta el plan de clase para el bloque II de primer grado. Incluye proyectos y actividades en las asignaturas de español, matemáticas y exploración del medio natural y social. En español, los estudiantes usarán el servicio de préstamo de libros de la biblioteca y llenarán fichas de préstamo. En matemáticas, resolverán problemas aditivos y de figuras. En exploración del medio, identificarán plantas y animales locales y aprenderán sobre la Revolución Mexicana.
Delia Lerner argumenta que la lectura y la escritura deben ser prácticas vivas y vitales en la escuela para formar a los estudiantes como miembros de una comunidad de lectores y escritores. Sin embargo, existe una discrepancia entre las prácticas de lectura y escritura en la escuela y en la sociedad. Lerner propone transformar la enseñanza para acercar más estas prácticas escolares a las sociales, formando verdaderos lectores y escritores competentes en lugar de simplemente enseñar a descifrar textos. Est
El trabajo de los maestros está formado por relaciones entre personas, con el conocimiento, la institución y todos los aspectos de la vida humana que conforman la sociedad, así como con un conjunto de valores personales e institucionales. Este concepto de práctica docente no se reduce a la aplicación de técnicas de enseñanza, sino que es una praxis social compleja determinada por múltiples factores. Las propuestas de formación docente basadas en el análisis crítico de la práctica reconocen el carácter multideterminado de la
El papel del maestro en la enseñanza de la HistoriaAlvaro Rojo
1) El documento discute el papel del maestro y la enseñanza de la historia, señalando la necesidad de formación y actualización continua de los maestros. 2) Propone que la enseñanza de la historia se centre en problemas e interrogantes para promover la reflexión crítica en los estudiantes, en lugar de sólo enfocarse en contenidos cronológicos. 3) También resalta la importancia de diseñar programas de formación docente que aborden tanto conocimientos como nuevas estrategias y formas de evaluación pedagógica
El documento describe las investigaciones de Emilia Ferreiro sobre cómo los niños aprenden a leer y escribir, las cuales se basaron en la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Ferreiro introdujo los conceptos de Piaget al dominio de la alfabetización. También describió las etapas por las que pasan los niños en su desarrollo de la lectoescritura: pre-fonética, fonética y ortográfica. Ferreiro es una psicóloga argentina radicada en México que se especializ
El documento resume los cuatro niveles de la escritura en niños descritos por la psicóloga Emilia Ferreiro. En el primer nivel, la escritura del niño carece de función comunicativa y depende de la intención subjetiva. En el segundo nivel, el niño usa más grafías similares a letras y entiende que la escritura debe variar para significar cosas diferentes. En el tercer nivel, surge la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el cuarto nivel el niño
Este documento presenta una planeación didáctica de tres sesiones para la asignatura de Ciencias Naturales de tercer grado. La planeación cubre el tema de las características de la luz y su importancia. Las sesiones incluyen actividades como lectura grupal, cuadros comparativos, y un experimento sobre la trayectoria de la luz. El objetivo es que los estudiantes comprendan las aplicaciones de la luz en la vida cotidiana.
Este documento discute la alfabetización inicial y los desafíos conceptuales que enfrentan los niños al involucrarse con los sistemas de escritura y lenguaje. Explica que la escritura puede considerarse como una representación del lenguaje o un código de transcripción fonética, y que los niños deben comprender los procesos de construcción y reglas de cada sistema. También analiza los enfoques tradicionales y nuevos enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura, y explica que los niños resuelven
Este proyecto integrado propone aprender sobre la Edad Media y el feudalismo a través de actividades interdisciplinarias en Lengua y Literatura, Historia y Matemática. Los estudiantes transformarán el salón en un feudo medieval y participarán en juegos de probabilidad y redacción de cartas. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar conocimientos y habilidades de manera significativa a través de un enfoque colaborativo.
1) El documento describe los roles del docente y el alumno en un aula taller. El docente ayuda a superar obstáculos y ambos son protagonistas del aprendizaje. El alumno se siente valorado y puede expresarse libremente.
2) También se discuten aspectos didácticos de la enseñanza de las matemáticas en preescolar como desarrollar razonamiento a través de juegos y experiencias que involucren conceptos numéricos y espaciales.
3) Finalmente, se analizan fundamentos de las matem
Este documento discute dos perspectivas de la lectura y la escritura: la versión escolar que se enfoca en el descifrado y copia, y la versión social que ve a la lectura y escritura como herramientas para comunicar ideas. Propone acercar estas versiones enseñando explícitamente las prácticas sociales de lectura y escritura, y ofreciendo intervenciones didácticas flexibles como proyectos aúlicos y libretas de borradores.
Este documento resume las principales corrientes historiográficas como el positivismo, el historicismo, el materialismo histórico y la Escuela de los Annales. Explica sus orígenes, fundamentos, características y representantes más importantes como Auguste Comte, Karl Marx, Lucien Febvre y Marc Bloch. También menciona los cuestionamientos actuales sobre la enseñanza de la historia en las escuelas y la necesidad de que los estudiantes sean más críticos sobre los procesos históricos.
El documento presenta una crítica a la enseñanza tradicional por ser desconectada del contexto, centrada en contenidos declarativos y con una ruptura entre teoría y práctica. Propone enfoques alternativos como el aprendizaje experiencial de Dewey, la enseñanza mediante proyectos de Kilpatrick y el paradigma de la cognición situada, centrado en prácticas educativas auténticas y significativas. Finalmente, analiza modelos instructivos como el aprendizaje basado en problemas, el método de casos y la evaluación aut
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
El documento presenta diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura. Explica que no existe un método único mejor, sino que el profesor debe seleccionar el que mejor se adecúe a sus alumnos. Describe actividades como la creación de cuentos, descripciones y diálogos utilizando soportes visuales. También presenta cuadernillos de trabajo para reforzar diferentes aspectos lingüísticos necesarios para la lectoescritura. Concluye que esta herramienta educativa puede ser valiosa no solo para niños pequeños sino también
La autora narra su experiencia como estudiante de magisterio haciendo su primera residencia docente. Al principio tuvo dificultades porque su profesora de residencia se tomó una licencia y no sabía cómo hacer un proyecto pedagógico. Finalmente empezó su residencia sin guía y aprendió que lo más importante es adaptarse a los estudiantes y enseñar a través de la experiencia diaria en el aula más que seguir planes estrictos. Con el tiempo se sintió más cómoda en su rol de maestra.
Capitulo 1 leer y escribir en la escuela- Delia LernerRosangel Soto
Este capítulo discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela primaria. Primero, explica que la meta es incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita para que se conviertan en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Sin embargo, hay tensiones entre los objetivos escolares y extrascolares de la lectura y escritura, y entre enseñar y controlar el aprendizaje. Finalmente, concluye que es posible superar estas dificultades reconociéndolas y brind
Este documento resume 4 puntos clave sobre la historiografía contemporánea: 1) Los 3 paradigmas fundadores de positivismo, historicismo y marxismo. 2) La escuela de los Annales y la nueva historia, incluyendo un enfoque interdisciplinario. 3) La historia de la cultura y la historia serial. 4) La historia social y la historiografía de la educación, analizando las relaciones entre la escuela y la sociedad desde una perspectiva interdisciplinaria.
Leer y escribir en la escuela lo real lo posible y lo necesario, por Delia Le...Javier Danilo
Este documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Argumenta que la escuela debe funcionar como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, hay varias dificultades: 1) es difícil escolarizar prácticas sociales como la lectura y escritura; 2) los propósitos escolares y extraescolares de estas prácticas difieren; 3) parcelar los contenidos en el tiempo va en contra de la naturaleza de estas prácticas
Este documento describe la necesidad de transformar las prácticas de enseñanza de lectura y escritura para lograr que los niños disfruten y dominen la lengua escrita. Actualmente, los resultados escolares no cumplen con los objetivos y muchos adultos evitan usar la escritura. Se propone considerar los conocimientos que los niños traen de su contexto extraescolar y desarrollar proyectos institucionales que promuevan la alfabetización de manera significativa.
La inmersión temática es un método de enseñanza en el que los estudiantes exploran en profundidad un tema elegido por la comunidad estudiantil. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el tema mediante lectura, experimentos y discusiones, guiados por el maestro. El aprendizaje es autodirigido y cooperativo, enfocándose más en el proceso que en resultados específicos. La duración de cada unidad depende del interés de los estudiantes y puede variar de semanas a meses.
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
La escuela y los textos Kaufman A.M. Rodriguez M.E.Quest82
Este documento presenta el índice de un libro sobre la enseñanza de la lectura y escritura en la escuela. El libro aborda temas como la tipología de textos, las características lingüísticas de los textos, los textos escolares y la planificación de proyectos didácticos centrados en los textos. El índice incluye la introducción, cuatro capítulos y reflexiones finales, además de un glosario de términos relacionados a la comunicación, lingüística de texto y gramática
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
Este documento describe diferentes tipos de situaciones de escritura y las variaciones en las características del escrito según el tipo de lector, texto y situación. Se mencionan ejemplos como boletines informativos, mapas conceptuales, recetas de cocina y se contrastan las similitudes y diferencias entre lo oral y lo escrito. Finalmente, se incluye una receta de ensalada que utiliza términos relacionados con el escrito en lugar de los ingredientes convencionales para ejemplificar diferentes modelos de escritura.
Por qué y para qué enseñar ciencias en el preescolarÁngel Pérez
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza de las ciencias. Señala que la actividad científica escolar debería promover que los estudiantes piensen sobre los modelos teóricos para explicar fenómenos, y los contrasten con datos de observaciones o simulaciones. También habla sobre la importancia de considerar las ideas previas de los estudiantes, y diseñar estrategias de enseñanza y tareas de aprendizaje que ayuden a transformar esas ideas hacia conceptos científicos. Además, enfat
Este documento presenta un diario de campo sobre la observación de una clase de ciencias naturales en una primaria. La profesora inicia la clase haciendo que los estudiantes identifiquen sonidos agudos y graves. Luego, les pide identificar fuentes de energía en sus libros de texto y responder preguntas sobre energía. Finalmente, la profesora comenta las respuestas de los estudiantes y dicta definiciones sobre plantas eléctricas y circuitos eléctricos.
Se presentan conceptos básicos del alfabetismo emergente: Definición, dimensiones, características, un modelo de lectura, procesadores y subhabilidades, clases de practicas.
El documento describe las diferentes etapas por las que pasan los niños en el proceso de alfabetización inicial. Comienza con la indiferenciación gráfica, luego la escritura indiferenciada, pre-silábica, silábica y finalmente la etapa alfabética. Explica cómo los niños van desarrollando hipótesis sobre la lectura y escritura a medida que avanzan en cada etapa. También ofrece ejemplos de cómo los docentes pueden intervenir y actividades para apoyar el aprendizaje en cada etapa.
Este documento discute la alfabetización inicial y los desafíos conceptuales que enfrentan los niños al involucrarse con los sistemas de escritura y lenguaje. Explica que la escritura puede considerarse como una representación del lenguaje o un código de transcripción fonética, y que los niños deben comprender los procesos de construcción y reglas de cada sistema. También analiza los enfoques tradicionales y nuevos enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura, y explica que los niños resuelven
Este proyecto integrado propone aprender sobre la Edad Media y el feudalismo a través de actividades interdisciplinarias en Lengua y Literatura, Historia y Matemática. Los estudiantes transformarán el salón en un feudo medieval y participarán en juegos de probabilidad y redacción de cartas. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar conocimientos y habilidades de manera significativa a través de un enfoque colaborativo.
1) El documento describe los roles del docente y el alumno en un aula taller. El docente ayuda a superar obstáculos y ambos son protagonistas del aprendizaje. El alumno se siente valorado y puede expresarse libremente.
2) También se discuten aspectos didácticos de la enseñanza de las matemáticas en preescolar como desarrollar razonamiento a través de juegos y experiencias que involucren conceptos numéricos y espaciales.
3) Finalmente, se analizan fundamentos de las matem
Este documento discute dos perspectivas de la lectura y la escritura: la versión escolar que se enfoca en el descifrado y copia, y la versión social que ve a la lectura y escritura como herramientas para comunicar ideas. Propone acercar estas versiones enseñando explícitamente las prácticas sociales de lectura y escritura, y ofreciendo intervenciones didácticas flexibles como proyectos aúlicos y libretas de borradores.
Este documento resume las principales corrientes historiográficas como el positivismo, el historicismo, el materialismo histórico y la Escuela de los Annales. Explica sus orígenes, fundamentos, características y representantes más importantes como Auguste Comte, Karl Marx, Lucien Febvre y Marc Bloch. También menciona los cuestionamientos actuales sobre la enseñanza de la historia en las escuelas y la necesidad de que los estudiantes sean más críticos sobre los procesos históricos.
El documento presenta una crítica a la enseñanza tradicional por ser desconectada del contexto, centrada en contenidos declarativos y con una ruptura entre teoría y práctica. Propone enfoques alternativos como el aprendizaje experiencial de Dewey, la enseñanza mediante proyectos de Kilpatrick y el paradigma de la cognición situada, centrado en prácticas educativas auténticas y significativas. Finalmente, analiza modelos instructivos como el aprendizaje basado en problemas, el método de casos y la evaluación aut
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
El documento presenta diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura. Explica que no existe un método único mejor, sino que el profesor debe seleccionar el que mejor se adecúe a sus alumnos. Describe actividades como la creación de cuentos, descripciones y diálogos utilizando soportes visuales. También presenta cuadernillos de trabajo para reforzar diferentes aspectos lingüísticos necesarios para la lectoescritura. Concluye que esta herramienta educativa puede ser valiosa no solo para niños pequeños sino también
La autora narra su experiencia como estudiante de magisterio haciendo su primera residencia docente. Al principio tuvo dificultades porque su profesora de residencia se tomó una licencia y no sabía cómo hacer un proyecto pedagógico. Finalmente empezó su residencia sin guía y aprendió que lo más importante es adaptarse a los estudiantes y enseñar a través de la experiencia diaria en el aula más que seguir planes estrictos. Con el tiempo se sintió más cómoda en su rol de maestra.
Capitulo 1 leer y escribir en la escuela- Delia LernerRosangel Soto
Este capítulo discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela primaria. Primero, explica que la meta es incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita para que se conviertan en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Sin embargo, hay tensiones entre los objetivos escolares y extrascolares de la lectura y escritura, y entre enseñar y controlar el aprendizaje. Finalmente, concluye que es posible superar estas dificultades reconociéndolas y brind
Este documento resume 4 puntos clave sobre la historiografía contemporánea: 1) Los 3 paradigmas fundadores de positivismo, historicismo y marxismo. 2) La escuela de los Annales y la nueva historia, incluyendo un enfoque interdisciplinario. 3) La historia de la cultura y la historia serial. 4) La historia social y la historiografía de la educación, analizando las relaciones entre la escuela y la sociedad desde una perspectiva interdisciplinaria.
Leer y escribir en la escuela lo real lo posible y lo necesario, por Delia Le...Javier Danilo
Este documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Argumenta que la escuela debe funcionar como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, hay varias dificultades: 1) es difícil escolarizar prácticas sociales como la lectura y escritura; 2) los propósitos escolares y extraescolares de estas prácticas difieren; 3) parcelar los contenidos en el tiempo va en contra de la naturaleza de estas prácticas
Este documento describe la necesidad de transformar las prácticas de enseñanza de lectura y escritura para lograr que los niños disfruten y dominen la lengua escrita. Actualmente, los resultados escolares no cumplen con los objetivos y muchos adultos evitan usar la escritura. Se propone considerar los conocimientos que los niños traen de su contexto extraescolar y desarrollar proyectos institucionales que promuevan la alfabetización de manera significativa.
La inmersión temática es un método de enseñanza en el que los estudiantes exploran en profundidad un tema elegido por la comunidad estudiantil. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el tema mediante lectura, experimentos y discusiones, guiados por el maestro. El aprendizaje es autodirigido y cooperativo, enfocándose más en el proceso que en resultados específicos. La duración de cada unidad depende del interés de los estudiantes y puede variar de semanas a meses.
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
La escuela y los textos Kaufman A.M. Rodriguez M.E.Quest82
Este documento presenta el índice de un libro sobre la enseñanza de la lectura y escritura en la escuela. El libro aborda temas como la tipología de textos, las características lingüísticas de los textos, los textos escolares y la planificación de proyectos didácticos centrados en los textos. El índice incluye la introducción, cuatro capítulos y reflexiones finales, además de un glosario de términos relacionados a la comunicación, lingüística de texto y gramática
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
Este documento describe diferentes tipos de situaciones de escritura y las variaciones en las características del escrito según el tipo de lector, texto y situación. Se mencionan ejemplos como boletines informativos, mapas conceptuales, recetas de cocina y se contrastan las similitudes y diferencias entre lo oral y lo escrito. Finalmente, se incluye una receta de ensalada que utiliza términos relacionados con el escrito en lugar de los ingredientes convencionales para ejemplificar diferentes modelos de escritura.
Por qué y para qué enseñar ciencias en el preescolarÁngel Pérez
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza de las ciencias. Señala que la actividad científica escolar debería promover que los estudiantes piensen sobre los modelos teóricos para explicar fenómenos, y los contrasten con datos de observaciones o simulaciones. También habla sobre la importancia de considerar las ideas previas de los estudiantes, y diseñar estrategias de enseñanza y tareas de aprendizaje que ayuden a transformar esas ideas hacia conceptos científicos. Además, enfat
Este documento presenta un diario de campo sobre la observación de una clase de ciencias naturales en una primaria. La profesora inicia la clase haciendo que los estudiantes identifiquen sonidos agudos y graves. Luego, les pide identificar fuentes de energía en sus libros de texto y responder preguntas sobre energía. Finalmente, la profesora comenta las respuestas de los estudiantes y dicta definiciones sobre plantas eléctricas y circuitos eléctricos.
Se presentan conceptos básicos del alfabetismo emergente: Definición, dimensiones, características, un modelo de lectura, procesadores y subhabilidades, clases de practicas.
El documento describe las diferentes etapas por las que pasan los niños en el proceso de alfabetización inicial. Comienza con la indiferenciación gráfica, luego la escritura indiferenciada, pre-silábica, silábica y finalmente la etapa alfabética. Explica cómo los niños van desarrollando hipótesis sobre la lectura y escritura a medida que avanzan en cada etapa. También ofrece ejemplos de cómo los docentes pueden intervenir y actividades para apoyar el aprendizaje en cada etapa.
Este documento explora las diferentes definiciones de alfabetización y cómo el concepto ha evolucionado. Originalmente se refería a la enseñanza de la lectura y la escritura, pero ahora también incluye habilidades relacionadas con la tecnología e información. Existen múltiples interpretaciones de alfabetización que causan confusión. La alfabetización ya no se ve solo como un proceso escolar, sino que abarca el desarrollo humano a lo largo de la vida.
El documento habla sobre diferentes tipos de alfabetizaciones que son importantes para los estudiantes, incluyendo la alfabetización informática, en información, visual, en medios y dialógica. Resalta la necesidad de desarrollar habilidades básicas para usar la tecnología de manera responsable y crítica, así como comprender cómo los medios y la imagen influyen en la comprensión del mundo.
Este documento describe la evolución de la alfabetización a través de la historia. Comenzó en Grecia y Roma donde solo las elites podían leer y escribir. En la Edad Media, la alfabetización se limitó a la Iglesia. Recién a fines del siglo XIX y comienzos del XX, con la educación pública, la alfabetización se expandió a las masas. Sin embargo, todavía existen diferencias en los niveles de alfabetización funcional, mínimo y avanzado entre y dentro de los países.
El documento discute si se debe enseñar lectura y escritura en preescolar. Argumenta que esta pregunta está mal planteada porque supone que los adultos deciden cuándo los niños aprenden, cuando en realidad los niños aprenden sobre escritura de forma natural en su entorno. Propone que preescolar debería dar a los niños oportunidades para experimentar libremente con la escritura en un ambiente rico en textos, no enseñarles sonidos de letras o copiar modelos.
Este documento explora la relación entre la escritura, la lectura y el aprendizaje universitario. Argumenta que la escritura y la lectura pueden usarse como herramientas de aprendizaje si los docentes las integran activamente en sus materias. También sugiere formas de evaluar que enfatizan la lectura y escritura como medios para ayudar a los estudiantes a aprender.
La alfabetización se refiere a la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo, generalmente mediante la lectura y escritura. El Día Internacional de la Alfabetización se celebra el 8 de septiembre. El alfabetismo sirve como indicador del desarrollo de un país y ha disminuido a la mitad entre 1970 y 2010, aunque todavía hay aproximadamente 90 millones de personas analfabetas.
El documento describe diferentes tipos de alfabetización necesarios en la sociedad de la información, incluyendo la alfabetización tradicional, visual, tecnológica, digital y dialógica. Explica que la alfabetización tecnológica involucra el desarrollo de conocimientos y habilidades para usar nuevas tecnologías como software y servicios de internet. También destaca la importancia de la alfabetización visual, en medios y dialógica para analizar críticamente la información en el siglo 21.
La intervención docente en la alfabetización inicialAmerica Magana
Este documento describe una situación en el aula donde una maestra ayuda a tres niños a leer y seleccionar una adivinanza para una recopilación. La maestra interviene para ayudar a los niños a coordinar información del texto con el contexto, leyendo palabras lentamente y alentando a los niños a usar letras que conocen para descifrar el significado. Sin embargo, los niños aún tienen dificultades para leer más allá de las primeras letras.
Este documento presenta una matriz de comunicación para padres con hijos que están desarrollando habilidades comunicativas. La matriz guía a los padres a través de varias secciones para evaluar las habilidades comunicativas actuales de sus hijos y ofrece sugerencias sobre cómo interactuar de acuerdo con esas habilidades. La matriz evalúa comportamientos como expresar incomodidad, pedir más de algo, y rechazar o negar algo. Proporciona niveles de complejidad creciente de comunicación que van desde comportamientos no intencionales hasta el
Este documento resume tres perspectivas sobre la alfabetización inicial: 1) la perspectiva cognitiva, que ve la lectura y escritura como procesos cognitivos complejos que involucran reconocimiento de letras y palabras; 2) la perspectiva constructivista, que analiza cómo los niños construyen hipótesis sobre la escritura basados en la información de su ambiente; y 3) la perspectiva socioconstructivista, que considera la alfabetización como una práctica social en la que los adultos guían a los niños a través de la
Clase 4 como desarrollar el plan del proyecto comnicacion copiaexpert28
Este documento presenta cuatro herramientas clave para la administración de la comunicación y el tiempo en un proyecto: la matriz de comunicación, el calendario de eventos, el estatus semanal y el reporte mensual. También explica conceptos como la ruta crítica, el diagrama de Gantt y el método PERT para desarrollar un programa de proyecto que planee y controle la duración del proyecto. Finalmente, incluye un ejemplo de aplicación del método de ruta crítica para determinar la duración esperada de las activ
La Matriz de Comunicación es una herramienta diseñada para evaluar las habilidades comunicativas de individuos, especialmente niños con discapacidades. Proporciona un marco conceptual para establecer objetivos de comunicación e involucra cuatro aspectos de la comunicación a través de 24 comportamientos organizados en siete niveles. La información recolectada genera un Perfil visual y una Lista de Destrezas que documentan las habilidades comunicativas del individuo.
Este documento describe la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula para apoyar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes. Un ambiente alfabetizador se refiere al contexto inmediato del estudiante que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita a través de textos, espacios de aprendizaje, objetos y materiales de lectura y escritura, y relaciones sociales. El documento explica los cuatro elementos clave de un ambiente alfabetizador en el aula
El documento proporciona información sobre el desarrollo adaptativo en la niñez temprana. Explica que se refiere a las respuestas adecuadas logradas de manera funcional ante las demandas del ambiente. Describe las áreas funcionales como alimentación, vestirse y uso del baño. También presenta instrumentos de evaluación como el Perfil de Desarrollo Temprano de Hawaii y el Inventario de Evaluación de Discapacidad Pediátrica.
El desarrollo del cerebro es más rápido durante los primeros años de vida, desde la etapa prenatal hasta los 5 años. Durante este periodo ocurren tres etapas en el desarrollo de las neuronas: producción, migración y diferenciación. La estimulación temprana es clave para el establecimiento de conexiones sinápticas y el desarrollo de funciones cerebrales complejas. La corteza cerebral se desarrolla de forma secuencial, con la lateralización del lenguaje y otras habilidades. La experiencia temprana influye en
Este documento describe cómo comienza el proceso de alfabetización en los niños. Explica que antes de entender que nuestro sistema de escritura es alfabético, los niños producen sus propias "escrituras" y tienen "lecturas" que implican pasos previos para llegar a la lectura convencional. Incluye cuadros que detallan qué enseñar a los niños para que aprendan a leer y escribir, y cómo evaluar su progreso, aún cuando no han comprendido completamente las características alfabéticas.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página web busca brindar herramientas y estrategias a docentes que trabajan con niños pequeños organizando la información en cinco dimensiones a lo largo de cuatro semanas de trabajo.
Taller acerca de la Teoría Histórico Cultural desarrollada a comienzos del siglo XX por Leon S. Vigotsky. Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca desarrollar procesos atencionales como la focalización y el sostenimiento para mejorar las habilidades lectoescriturales y la producción de textos en estudiantes de tercer grado. Describe los antecedentes y marco legal que sustentan el enfoque psicolingüístico del proyecto. Además, establece los objetivos generales y específicos que buscan diseñar actividades didácticas y desarrollar instructivos pedagógicos para mejorar las habilidades
Este documento discute la importancia de la didáctica crítica y las prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza del idioma inglés. Explica que la estructura curricular debe considerar los cambios sociales y que la formación docente es clave para cuestionar críticamente la escuela. El objetivo es fortalecer las habilidades de lenguaje de estudiantes mediante textos escritos y desarrollar estrategias que consideren los diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento presenta un plan de investigación acción para abordar el problema de la falta de lectoescritura en los niños de 3er y 5to grado en una escuela en Ecuador. El objetivo general es determinar cómo la lectoescritura afecta el rendimiento escolar y mejorar la calidad de la educación. Los objetivos específicos incluyen crear hábitos de lectura, superar el miedo a la lectura, identificar ideas principales y secundarias, narrar experiencias y aplicar estrategias pedagógicas para mejorar la lectoescritura y
El documento discute la importancia de enseñar el español en la escuela primaria. Explica que la lectura, escritura y uso del lenguaje deben enseñarse a través de situaciones reales para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades comunicativas. También destaca que la escuela primaria debe enfatizar el desarrollo de la comprensión lectora y producción de textos para que los estudiantes se conviertan en lectores y escritores competentes.
1) El documento describe los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura en niños, incluyendo las diferentes hipótesis que desarrollan, como presilábica, silábica y alfabética. 2) Explica que los niños aprenden mejor cuando se involucran en actividades de lectura y escritura significativas desde el primer día, en lugar de enfocarse sólo en las letras. 3) Los proyectos didácticos son una estrategia clave para involucrar a los estudiantes en prácticas de lenguaje auténtic
La apropiacion de_la_lengua_escrita_un_proceso_constructivo_interactivo_y_de_...Gaby Vargas
Este documento resume investigaciones sobre cómo los niños aprenden la lengua escrita de forma natural a través de experiencias en contextos sociales. Describe teorías como las de Vigotsky, Piaget y Freire que ven la apropiación de la escritura como un proceso constructivo e interactivo. También analiza aportes como los de Ferreiro, Halliday y Goodman que muestran que los niños desarrollan hipótesis sobre la escritura desde temprana edad y aprenden mejor cuando se parte de su contexto sociocultural y sus necesidades comunicativas. El document
200511062136460.Evaluacion De Comprension Lectoraguest9b66c6
Este documento es la hoja de vida de Claudia Marcela Raquejo Alvarez. Resume que ella es licenciada en Educación Preescolar de la Universidad de Antioquia y especialista en Informática Educativa de la Universidad Cooperativa de Colombia. Ha trabajado en la Escuela Carpinelo Amapolita y Alivi. Sus áreas de investigación son la construcción del aprendizaje de la lengua castellana y el software educativo. Ha publicado en la Revista Paideianet.
El lenguaje integral: estrategia didácticassuserce21ea
Este documento describe la Filosofía del Lenguaje Integral, una estrategia didáctica que promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través del uso del lenguaje. El documento analiza las debilidades de los métodos tradicionales y cómo la Filosofía del Lenguaje Integral, basada en teorías constructivistas y sociointeraccionistas del aprendizaje y el lenguaje, puede fortalecer procesos como la comprensión lectora y expresión escrita. Finalmente, presenta los resultados de una investigación donde se aplicaron unidades
Este documento discute estrategias pedagógicas para construir escritores en niños entre 4 y 12 años. Propone considerar las ideas de los niños y cómo se transforman sus conceptualizaciones, respetar la lengua escrita como objeto social y cultural, y superar enfoques estáticos de la enseñanza. El objetivo es que los niños comprendan las reglas y convenciones de la escritura para decidir cómo aplicarlas y modificarlas. También enfatiza la importancia de desarrollar alternativas didácticas a través de procesos co
Este documento describe la necesidad de transformar las prácticas de enseñanza de lectura y escritura para lograr que los niños disfruten y dominen la lengua escrita. Propone considerar las ideas y experiencias previas de los niños, enseñar la lengua escrita como un objeto social y cultural, y desarrollar alternativas didácticas a través de un proceso colectivo entre docentes e investigadores. También enfatiza la importancia de los contextos fuera del aula que influyen en los niños y la necesidad de abordar
Este documento analiza las estrategias y métodos que utilizan los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la lectura en voz alta, el trabajo colaborativo en equipos, y la asignación de tareas. También discute la importancia de promover valores como el respeto, la democracia y la solidaridad para prevenir el maltrato entre estudiantes. Concluye que los maestros desempeñan un papel clave en mejorar la educación en México y que se requiere motivación y preparación para lograr cambios
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto grado en una escuela rural. Se identifica que los estudiantes tienen dificultades con la comprensión lectora y la interpretación de preguntas. El objetivo es desarrollar estrategias como talleres y actividades lúdicas para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura. El proyecto utilizará libros, cuentos y otras actividades para trabajar en procesos como prelectura, lect
Este documento describe varias estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes, incluyendo la lectura en voz alta, el trabajo en equipo, la higiene personal, la evaluación a través del pase de lista y las tareas, y la educación en valores. También discute el papel importante de los docentes y la necesidad de mejorar la educación en México a través de una mejor preparación y motivación de los maestros.
Este documento presenta los antecedentes de una investigación sobre prácticas pedagógicas de lectura y escritura desde un enfoque comunicativo. Expone que recientemente se ha entendido el lenguaje como un pilar para el desarrollo humano y social del niño. Sustenta esta visión en investigaciones que muestran que el lenguaje es una actividad intelectual y cultural. También describe los fundamentos del enfoque comunicativo y cómo autores como Ferreiro plantean que la lectura y escritura se inician con representaciones gráficas en el entorno
Impacto de las Políticas Socioeducativas en la Trayectoria Escolar y Educativ...Fernando Bratschi
Este documento analiza el impacto de las políticas socioeducativas en las trayectorias escolares y educativas de niños, niñas, jóvenes y adolescentes. Señala que las "gramáticas escolares" tradicionales construyen escuelas vacías de contenidos significativos, afectando negativamente las trayectorias de los estudiantes. Ante esto, el Ministerio de Educación implementa el Programa Nacional de Extensión Educativa, incluyendo Proyectos Pedagógicos de Centros de Actividades Juveniles con diferentes orientaciones, como una
El documento describe los enfoques de varias asignaturas en la educación secundaria. En general, los enfoques buscan desarrollar habilidades de pensamiento crítico, fomentar la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con situaciones de la vida real. También enfatizan el papel del maestro como guía del aprendizaje y la importancia de considerar las características de los adolescentes.
Este documento discute la función social de la educación en México y el papel de las escuelas normales en la formación de maestros. En tres oraciones:
1) La educación en México tiene la función de preservar el statu quo social y económico transmitiendo valores e ideales democráticos según la visión hegemónica, y de capacitar a los individuos para satisfacer las necesidades de producción.
2) Las escuelas normales forman maestros con una visión "bancaria" de la educación que contribuya a mejorar la explot
Presentacion proyecto de aula lecto escritura con las ticGladys_16
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y propositivas en los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos competentes. Se planea organizar actividades relacionadas con la lectura y escritura usando estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas.
Similar a LA ALFABETIZACIÓN TEMPRANA EN SERIE (20)
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Este documento describe una investigación sobre el uso de blogs por maestros para encontrar proyectos educativos. Se analizaron tres blogs populares y se encuestó a 136 maestros sobre su uso de blogs. La mayoría de los maestros indicaron que los blogs les ayudaron a encontrar proyectos educativos y planean usar blogs en el futuro. Los proyectos más populares variaron según el blog, pero incluyeron temas como el alfabetismo y el Día de la Madre. La investigación concluye que los blogs son una herramienta útil para que los maestros compartan
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
Este documento analiza la propagación de la educación a distancia en Brasil. Explica que la educación a distancia ha ganado terreno impulsada por las tecnologías de la información, lo que permite flexibilidad en la educación al superar las barreras de tiempo y espacio. El censo de 2012 mostró que la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La demanda creciente de educación y la búsqueda de formación para el mercado laboral han contribuido a la difusión de este modelo educativo.
7. educación a distancia a medios de difusión de la educación en brasil vandachristianceapcursos
Este documento describe el crecimiento de la educación a distancia en Brasil impulsado por las tecnologías de la información. Según datos del Censo EAD.BR 2012, la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La educación a distancia ha ganado terreno porque permite flexibilidad y accesibilidad a través de las TIC, superando barreras geográficas y permitiendo que más personas accedan a la educación. Las TIC han traído un avance significativo a la educación a distancia al hacerla más accesible.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
5. a inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular maria mi...christianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
8. investigación participativa aprender a pensar intervir.docchristianceapcursos
El documento discute la investigación participativa como un enfoque para mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes. Argumenta que la investigación participativa permite que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y a intervenir en su realidad. También identifica factores como la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, las oportunidades en el mercado laboral y los recursos familiares como determinantes clave del rendimiento educativo. El objetivo es introducir procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes convertirse en
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. LA ALFABETIZACIÓN TEMPRANA EN SERIE.
Franklin da Encarnação Missias*
fran_brian7@hotmail.com
RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso de alfabetización
en los primeros grados en investigación contemporánea relacionadas con la
adquisición del proceso de lectura y escritura se considera que posee diversas
funciones y deben expresar ideas, pensamientos y las intenciones de los estudiantes a
establecer relaciones dentro y fuera de la escuela. La producción de este libro ha sido
cuidadosamente pensado y tuvo la oportunidad de estudiar y vivir la experiencia de
metodologías, técnicas y embarados y características teóricas como: Emilia Ferreiro,
Magda Soares, Vygotsky, Freire y otros. Dado que la función de la escuela es proveer
a los estudiantes maneras para que aprendan más y les permitan actuar de manera
crítica en su entorno social. El objetivo es demostrar también que la psicología de la
educación, la ciencia que tiene por objeto diagnosticar y tratar los problemas de
aprendizaje de diversa naturaleza puede proporcionar una evaluación adecuada del
nivel de alfabetización y estudiante de alfabetización, a través del tratamiento, su
desarrollo.
Palabras clave: Escuela. Alfabetización. Problemas de aprendizaje.
___________________________________________________________________
*Maestría en Ciencias de la Educación de la UNASUR, Postgrado Docencia en Educación Superior, por
FAMA y Portugués Lengua y Literatura, por CESAMA, portugués Licenciado en Literatura - Español para
UFAL.
2. 1. Introducción
Este artículo es el resultado de una revisión de la literatura sobre los
métodos de alfabetización, la alfabetización y la psicología de la educación,
teniendo en cuenta que la alfabetización implica un conjunto muy complejo de
factores que requieren habilidades y competencias necesarias para hacer
frente a estos retos y requiere un conocimiento considerable en relación con a
las teorías y métodos.
Estos temas son de fundamental importancia para la alfabetización
maestro, para que pueda intervenir en el aprendizaje de sus alumnos de
manera más eficaz y mejor fundamentada con respecto a la adquisición de la
lectura y la escritura proceso manera.
El proceso de alfabetización es amplio y complejo, e implica no sólo la
capacidad intelectual, sino también los diferentes factores de carácter social,
emocional, físico y psicológico de niños y educadores requiere la interacción
con todas las áreas para que el estudiante pueda desarrollar su potencial .
El trabajo presentado se basa en la concepción interaccionista asume
que el lenguaje en su función discursiva, es decir, como lengua en acción, cuyo
significado depende de ciertas condiciones que se especifican en la producción
que satisfaga la necesidad y la importancia de la propiedad del sistema de
escritura alfabética, por lo que se utiliza en la práctica social cotidiana de la
lectura y la escritura.
Este artículo intenta defender algunas concepciones teóricas de
proporcionar una línea de razonamiento, con el objetivo de expresar una
perspectiva socio-histórica y reflexiva en la alfabetización y la alfabetización, lo
que favorece a los estudiantes de inmersión en la cultura literaria. Insiste
también en los procesos evolutivos de la lectura y la escritura, la búsqueda de
especificar el aprendizaje como un proceso de conocimiento en las prácticas
convencionales. Con el objetivo de convertir la alfabetización y alfabetización
en sus acciones distintas, no más inseparables, porque la alfabetización y letrar
son, sin duda, enseñar a leer y escribir en el contexto de las prácticas sociales
de la lectura y la escritura. La apropiación de este concepto tan amplio como
complejo, sólo será posible si las situaciones que permiten a esta comprensión
del aprendizaje. Y las prácticas de lectura y producción, se lleva a cabo con el
conocimiento y la propiedad, se puede acelerar este proceso. Además, nuestro
3. objetivo es estudiar las contribuciones que la psicología educativa, la ciencia
que tiene como objetivo diagnosticar y tratar los problemas de aprendizaje de
diversa naturaleza puede ofrecer a estos alumnos en el proceso educativo, no
se ha desarrollado grados alfabetizaciones avanzados.
2. - LOS CAMINOS DE LA ALFABETIZACIÓN
Al final del siglo, sobre todo con la proclamación de la República, la
educación ganó prominencia como una utopía de la modernidad. La escuela,
por su parte, se ha establecido como necesariamente institucionalizados para
la preparación del nuevo lugar generaciones, con el fin de cumplir con los
ideales del Estado republicano, guiado por la necesidad de introducir una
nueva política y social; y la escuela universal, asumió un papel importante
como instrumento de la modernización y el progreso de la nación-estado como
el principal motor aclarar las masas analfabetas.
Sin embargo, desde las últimas décadas, la evidencia de que
originalmente apoyó esta asociación entre la escuela y la alfabetización han
sido cuestionados debido a las dificultades para realizar las promesas o los
efectos debidos a veces la enseñanza, a veces los estudiantes, a veces los
maestros, a veces el sistema escolar, a veces, las condiciones sociales, a
veces, las políticas, la recurrencia de estas dificultades las tareas históricas
fundamentales sin embargo, no es exclusivo de nuestro tiempo. Pero se
observó repetidos esfuerzos del cambio, de la necesidad de superar en cada
momento histórico, se consideró que el factor tradicional responsable de su
fracaso. Desde las últimas dos décadas, la cuestión de los métodos llegó a ser
considerado como problemas tradicionales y antiguos y persistentes de
alfabetización se están concibe y se practica sobre todo en el ámbito de las
políticas públicas, desde otros puntos de vista, en particular, el conocimiento de
proceso de aprendizaje, de acuerdo con la psicogénesis de la lengua escrita.
Una revolución conceptual, propuesto por Argentina Emilia Ferreiro a
finales de los años 70, dijo, los debates sobre las prácticas de alfabetización
como puntos focales fueron los debates sobre los métodos utilizados
(analíticos, sintéticos), pero ninguno considera aspectos relevantes para la el
4. aprendizaje de la lectura y la escritura: la competencia lingüística de los niños y
su capacidad cognoscitivas.Afirma: (Los cambios necesarios para cumplir con
las nuevas bases de la alfabetización inicial no se pueden resolver con un
nuevo método de enseñanza, o con nuevas pruebas de preparación (en
particular, los nuevos libros lectura) es necesario para cambiar los puntos
donde empezamos el eje central de nuestras discusiones .Tenemos una
imagen empobrecida de la lengua escrita;. reintroducir toma cuando
consideramos la alfabetización, la escritura como la representación de una
imagen del sistema linguagem.Temos empobrecidos aprendizaje de los niños:
para reducir a un par de ojos, un par de orejas, una mano que agarra una
herramienta para anotar y aparato vocal que emite sonidos. Detrás de eso hay
un sujeto que conoce, alguien que piensa que construye interpretaciones que
actúa sobre lo real. (SMITH, 1987, p.40-41).
Smith (1987), por tanto, hace hincapié en la importancia de la capacidad
cognitiva del niño que había sido pasado por alto por los métodos anteriores. El
autor hace esta declaración repaldando en la teoría de Piaget, según la cual el
sujeto es un ser activo que aprende a través de sus acciones sobre los objetos,
y construye las categorías de pensamientos mientras que la organización de su
mundo.
Desde principios de 1980, debido a las nuevas emergencias políticas y sociales
que van acompañadas de propuestas de cambios en la educación que
enfrentan tasas particularmente altas de abandono escolar de los niños en
materia de alfabetización, se introdujo en Brasil pensamiento constructivista
sobre la alfabetización resultantes de la investigación sobre la psicogénesis de
la lengua escrita desarrollada por la investigadora Emilia Ferreiro y colegas.
Cambiar el enfoque de las discusiones sobre los métodos de enseñanza
para el proceso hijo (sujeto cognitivo), el constructivismo no se presenta como
un nuevo método, sino como una revolución conceptual exigiendo, entre otras
cosas, el abandono de las teorías prácticas tradicionales utilizadas hasta ahora
. Después de un extenso análisis de la realidad social y educativa de
Brasil, los indicadores nacionales indican que alrededor de 2,8 millones de
niños de siete a catorce años, son de la escuela, y son víctimas del trabajo
5. infantil. Los indicadores siguen resaltam que aproximadamente 800.000 de
ellos están involucrados en formas degradantes de trabajo, como la prostitución
infantil.
Con el fin de buscar medidas que contribuyan a cambiar esta realidad, el
MEC en 2004, despliega Enseñanza 9 años. Tales como ocurre en la
determinación legal de la Educación Nacional (Ley N º 10.172/2001, meta 2 de
la escuela primaria ), que también se prevé la inclusión de niños de 6 años de
edad.
Es importante destacar que esta medida está guiada por dos
intenciones, a saber: (ofrecer mayores oportunidades de aprendizaje durante la
educación obrigatótria y asegurar que la adhesión al principio del sistema
educativo, las acciones de los niños prossigam.Essas requieren una
planificación y las directrices para hacer frente a los niños en su desarrollo
integral, y el par de dianas las palabras clave de una atención de calidad
(BRASIL, 2006, p. 14). Su punto de vista interaccionista social de alfabetización
como un proceso individual, no exhaustiva desde que la sociedad está en
continuo proceso de cambio, y para actualizar individuo para acompañar estos
cambios es constante.
2.1 - Los procesos evolutivos de lectura y escritura
El proceso de alfabetización es amplio y complejo, e implica no sólo la
capacidad intelectual, sino también diferentes factores sociales, el orden,
emocional, físico y educadores infantiles psicológicos y requiere la interacción
con todas las áreas para que el estudiante pueda desarrollar su potencial .
El proceso de la lectura, así como la escritura está presente en la mayor
parte de las actividades que forman parte de la vida cotidiana.
En su acercamiento a la escritura, Vygotsky (1984) se refiere a la
adquisición de la escritura, en la que, esta comienza mucho antes de la entrada
en la escuela, que se extiende sobre los años.
6. La adquisición de la lengua escrita es un sistema simbólico de la
representación de los hechos, lo que también contribuye al desarrollo de los
gestos, dibujos simbólicos y los juguetes, ya que se trata de actividades de
representación, signos que se utilizan para expresar su significados.Partindo
este supuesto, VYGOTSKIY establece que:
Además cree que la escritura es una manera culturalmente
mediado por diferentes funciones usus de la lengua escrita, que se
expone a lo largo de su desarrollo considera aunque la escritura es un
culturalmente mediado por diferentes funciones y usos de la lengua
escrita, que se expone a lo largo de su desarrollo.
Según conceptos de Smith (1985) y Freire (1996) el aprendizaje es un
proceso donde evoloção escritura y la lectura son dos actividades de
alfabetización y la lectura de la escritura precede mundo.
HERRERO (1985) considera que el aprendizaje de la escritura tiene
carácter evolutivo, el níquel es relativamente tardío descubrimiento de que la
escritura es el discurso, no la asociación entre las letras y sonido.Otro aspecto
importante de esta evolución se refiere al aspecto conceptual de esrita . Así
que los niños pueden descubrir el carácter simbólico de la escritura, se debe
ofrecerles situaciones en la que la escritura se convierte en sujeto si su
aprendizaje pensamento.Este se considera junto con otras habilidades claves.
Las ideas de HERRERO (2001) constituyen una de las aportaciones
más valiosas y los últimos en un enfoque constructivista interaccionista para el
aprendizaje.
Los aspectos constructivos tienen que ver con lo que quería representar
(...) para crear distinciones entre las representaciones (...). Escritura infantil
sigue una línea sorprendentemente regulares de la evolución a través de
medios culturales en distintos ámbitos educativos y en distintos idiomas
(SMITH, 2001 p18).
Es importante colocar al niño en situaciones de aprendizaje, donde
puede utiizar sus propias elaboraciones sobre el lenguaje. El objetivo es
7. integrar conocimiento espontáneo del niño a la educación, lo que supone un
mayor significado.
Conocer el proceso por el cual mediante el cual los niños construyen su
propio sistema de la lectura y la escritura es posible nortear la enseñanza de la
escritura en la escuela de idiomas.
Cuando comprende que la escritura no se dibujan los niños empiezan
una fase de tratar de imitar las letras, símbolos que conocen. Estos primeros
ortografía aunque no más dibujos son también las letras no convencionales se
escriben para tratar de parecerse a una escritura adulta.
Avanzado en su construcción de la escritura, el niño se da cuenta de que
para escribir cartas sólo se utilizan, dejará de representar números en sus
posibilidades de escritura. Las cartas están cerca de convertirse en las formas
convencionales.
Innegable es el aporte de Freire (1999), a partir de su idea, creó una
educación consepção, "leer el mundo", proporcionando grandes cambios en el
proceso de alfabetización, una fuerte influencia práctica y teórica en el
desarrollo cultural, social y el sujeto político.
¿Por qué no aprovechar la experiencia que los estudiantes tienen que
vivir en la zona de la ciudad olvidada por el poder público para discutir (...) la
contaminación de los ríos y arroyos, etc.?¿Por qué no discutir con los alumnos
la realidad concreta (Freire, 1999, p33).
Para Freire, conocer es descubrir y construir no se copia como contenido
ddos pedagogía. La educación no puede ser conducido gma paradigma de una
empresa que hace hincapié único paradigma eficiencia. Este ignora el ser
humano, de acuerdo con el constructivismo, se aprende cuando uno quiere
aprender y sólo aprender lo que es significativo.
"En contextos más generales, esta base de conocimiento también es
llamado por los psicólogos, la estructura cognitiva. El termo es lo
suficientemente bueno, eso significa que el conocimiento y la estructura
cognitiva implica y conocimiento de manera organizada, y esto es lo que
8. realmente tenemos en nuestras cabezas una organización del conocimiento "(Smith,
2003 p. 22).
Aprenda a leer, atavés lectura, añadiendo cosas que ya conocemos.
Comprender y aprender a leer son fundamentalmente lo mismo.
3.- LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA ESCUELA
La escuela tiene un papel fundamental en la construcción de la identidad
y de la autonomía de cada estudiante y debe considerar la importancia de la
lectura para transformar este tema el proceso lector de los estudiantes, ya que
es a través de esta acción que se hace capaz de construir su propia lectura y el
análisis de su visión del mundo.
Para Andalo (2000, p. 48)
Entrenar a individuos capaces de "leer el mundo" ha sido el objetivo de
la parcela escolar, aunque no siempre ha llegado a algo, el sueño es que cada
estudiante es capaz de producir el habla, oral y escrita, adecuados para
diferentes situaciones enuciativas. Y, además, la comprensión de lo que está
escrito y lo que está implícito. Sin embargo, para nuestros estudiantes en
transfromar lectores competentes debe haber superado la concepción de la
escuela de la lectura como un objeto de enseñanza, cuyo aprendizaje inicial se
reduce a convertir las letras en sonidos, en la creencia de que la comprensión
será concequencia naturales esta codificación.
En este sentido, el lenguaje es un sistema de signo social e histórico que
permite al hombre significa el mundo y la realidad. Aprender una lengua no es
solo saber las palabras, además de aprender sobre los significados culturales,
ya través de ellos, las formas en que las personas en su entorno social
comprender e interpretar la realidad y los propios. MARISA LOJOLO (2007),
señala que:
En algunas sociedades, la lectura y la escritura eran el privilegio del
sacerdote o de los gobernantes. En la sociedad occidental, incluída la nuestra,
a pesar de que había nacido y fortalecido como consecuencia de la
administración del gobierno y de la catequesis cristiana, leer y escribir muy
temprano ganado usos cotidianos. Por lo tanto, además de las agencias
9. gubernamentales, los altares de la iglesia y púlbitos, entorno doméstico, como
el cuarto de costura y balcón de granjas, al lado del patio de casa de campo y
las tierras libres de arrieros viernes convirtió en escenario de la lectura. Estos
espacios públicos a veces, a veces privada, más colectivo siempre se leen y
escuchan muy diferente la lectura de esos textos que interesan directamente al
gobierno y la iglesia. En estos espacios, se lee ficción (novelas, ensayos y
novela) y se podía oír la poesía.
Aprender a leer es sujeto a muchos factores que pueden contribuir al
éxito o fracaso en el rendimiento del aprendizaje lector y por lo tanto la
escritura de la producción.
Para BARBOSA, (1994, P. 134) el conocimiento de las letras puede
ayudar a un niño a identificar las palabras y conocimiento de las palabras
puede favorecer frases. Pero recuerde que las letras y las palabras se
aprenden con más facilidad si están dentro de frases con sentido. Perdir un
niño a identificar letras o palabras individuales es difícil de leer porque el
número de posibilidades (incertidumbre) se maximiza. Sin el apoyo de el sujeto
o la escritura soporte de contexto, las posibilidades se multiplican en gran
medida, la incertidumbre aumenta. Un estudiante no puede ser capaz de
identificar una palabra aislada, más puede llegar a identificar en una oración o
por otros índices.
La lectura debe ir más allá de una representación gráfica sencilla de
símbolos de decodificación, es ante todo un entedimento comprensión y la
expresión escrita. El estudio de los procesos que implican la adquisición de la
lectura puede presentar algunos problemas importantes en el aprendizaje del
niño, tales como aquellos que tienen dificultades para aprender a leer. Los que
leen pasivamente y que tiene dificultades en la comprensión.
Sin embargo, los primeros contactos de los niños con la lectura es
fundamental para sus futuras percepciones al interferir con la formación del ser
humano crítico, capaz de encontrar posibles problemas que aquejan a la
sociedad la pareja aqual pertenece resoluciones. Según Freire (1982),
Desde que leí el niño que ha de descubrir a fondo funcionado, porque en la mayoría de
los casos los niños tengan un contacto inmediato con el suelo, pero no había ninguna
10. comprensión de lo que se presenta. Para este propósito, es necesario introducir lo que se
ha descrito por dicho término. La forma en que este objeto proporciona significado a la
misma, porque de esta manera la búsqueda y el gusto por el mundo de las palabras, es
decir, la lectura y la escritura, si intencifique. Por lo tanto, la lectura viene a la vida y el
niño tomó la costumbre de su práctica.
Por lo tanto, el contacto con la realidad es fielmente extremadamente
importante para dar sentido a la importancia del acto de leer, ya que es
necesario en la vida cotidiana de cada individuo.
El niño, al presentar al mundo de la lectura necesita recibir apoyo y
incetivo para tal práctica a tener lugar, ya que la participación de los adultos
antes de esta etapa de la comprensión y el conocimiento de la lectura es muy
importante ya que es a partir de las expresiones y costumbres al día (de los
que les rodean) que el niño realiza el entendimiento de este universo
desconocido.
El conocimiento en la enseñanza preescolar se valoran y contribuir a la
enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura, porque cada momento
que el niño se enfrenta a las imágenes e ilustraciones que contribuyen a
distinguir incluso sin la oralidad. Sin embargo, es responsabilidad de los padres
para contribuir al desarrollo de este proceso. Por lo tanto, los padres que leen
manera los niños lectores.
También es importante decir lo que se puede significar que los padres
leen cuentos a sus hijos o mire con ellos un álbum de la literatura infantil, lo que
lleva a decir lo que piensan que va a pasar en la página siguiente después de
la vuelta. (JOLIBERT, 1994, p. 129).
Para introducir en la escuela del niño deberá estar encaminada por el
educador, quien a través de su práctica docente de su mundo de las palabras
muestra, por lo que depende de él para crear situaciones y generar incetivos
para la práctica de la lectura se lleva a cabo mediante la formulación de
proyectos que entran al niño en su propia realidad.
3.1 ALFABETIZACIÓN
11. La alfabetización es un nuevo término que implica varias habilidades.
Según Soares (1998), el término alfabetización ha sido bien desarrollado en las
áreas de la lingüística y la educación aplicadas. Antes de la aparición de la
palabra alfabetización, utilizaron sólo la palabra alfabetización para referirse a
la inclusión de la persona en el mundo de la escritura, por lo que es necesario
explicar que la alfabetización no entendía la simple adquisición de tecnología
de la escritura, pero la formación de lector ciudadano.
SOARES (1999, p.3) afirma que la alfabetización es "el estado o
condición de una persona que no sólo sabe leer y escribir, pero tiene las
prácticas sociales de la lectura y la escritura que circulan en la sociedad en que
vive, su combinación con las prácticas sociales la interacción oral ".
Alfabetización aboga por la acción de enseñar o aprender a leer y
escribir, así como el resultado de la acción de usar esas habilidades en las
prácticas sociales, es el estado o condición que o adquiere un grupo social de
un individuo como consecuencia de tener la adecuada y el lenguaje escrito
para ser insertado en un mundo organizado de manera diferente: la cultura
escrita.
Para SOARES (1998),el término alfabetización está asociada con el
fenómeno de la superación del analfabetismo en una sociedad que viene
valorando la lectura y la escritura. Para el mismo autor la palabra alfabetización
parece extraño, mientras que otros en el mismo campo sin Antico parecen más
familiares, tales como: el analfabetismo, l la alfabetización de leer y escribir, lr
o analfabetas e incluso. El término "alfabetización" se originó a partir de la
versión en portugués de la palabra Inglés Litteracia, que viene del latín Littera
(carta) con el sufijo - cia, que denota calidad, condición, mantenerse. Por lo
tanto, la alfabetización es el estado o condición que lleva al estudiante a leer y
escribir.
Desarrollar por escrito y capacitar lecturas competentes es necesario
que haya una comprensión y reflexión sobre lo que se lee. En este contexto, es
necesario que la escuela para enseñar a los estudiantes a leer y escribir
significa y promueve actividades sistemáticas para el desarrollo de estas
habilidades. (SOARES, 1998, p.18) hace hincapié en que "nuestro problema no
12. es sólo enseñar a leer y escribir, sino también, y sobre todo, tomando el menor
y adultos para hacer uso de la lectura y la escritura, participar en las prácticas
sociales de la lectura y la escritura. Y añade:
El uso de la palabra alfabetización llega a distinguir los procesos por
un lado, asegurar la especificidad de la adquisición de la escritura de
tecnología, por el otro, por dar sólo la especificidad, sino también visibilidad al
proceso de desarrollo de las habilidades y actitudes de esta tecnología en
prácticas sociales relacionadas con el lenguaje escrito. Para la inscripción de
las personas en el mundo del programa de escritura, esta distinción es útil,
sobre todo en los países todavía enfrentan altos niveles de analfabetismo,
como es el caso de Brasil; en los países en los que hay prácticamente ya no
analfabeta, distinciones parece resultar innecesaria en la literatura Inglés, una
palabra tereracy significa el proceso de entrar en el mundo de la escritura,
haciendo referencia tanto a la adquisición de tecnología y el uso responsable
de las prácticas sociales de la lectura y la escritura (SOARES, 1999 p.91).
Para aprender a leer, hay que participar en las actividades de escritura,
debe adquirir el hábito de la lectura de periódicos, revistas, asistir a eventos
literarios, asistir a teatro, entre otros.
Acérquese a la persona con la lectura hay un desarrollo en el proceso de
la escritura y el proceso de alfabetización integral, el individuo puede ser "leer y
escribir", sin saber leer y escribir, pero también puede leer y escribir, pero no
"leer y escribir", todo depende del medio ambiente que se ha creado y que está
vivo.
Según SOARES el nivel de alfabetización de los grupos sociales se
relaciona con sus condiciones sociales, culturales y económicos. En ese
sentido, debe haber condiciones para la alfabetización. El autor establece dos
condiciones:
Primera condición: Que no haya escolarización real y efectiva para la
población, teniendo en cuenta que sólo nos damos cuenta de la necesidad de
alfabetización, cuando el acceso a la educación se expande si más gente había
aprendido a esperar un poco más que simplemente aprender a leer y
condiciones escrever.
Segunda: No hay disponibilidad de material de lectura, ya que, en los
países del tercer mundo, es que alfabetizam niño y el adulto, pero usted no
está dando las condiciones para la lectura y la escritura: los materiales no
impresos disponibles, no hay librerías, el precio de los libros e incluso
13. periódicos y revistas es inaccesible, con un muy pequeño número de
bibliotecas (1998, p 58).
El fenómeno de la alfabetización puede examinarse desde dos pares de
conceptos, por un lado, dos modelos de alfabetización, el modelo autónomo en
confrontación con el modelo ideológico; en los otros dos componentes básicos
de los eventos de alfabetización y prácticas de alfabetización. El concepto de la
práctica de los eventos de alfabetización fundamentar la distinción entre la
escuela y la alfabetización no escolar.
Eventos de alfabetización: autodenominado las situaciones en las que el
lenguaje escrito es una parte integral de la interpretación entre los participantes
cuando se habla de un periódico con la noticia de alguien que construye un
texto con la ayuda de una persona.
Por prácticas alfabetizaciones, designar los procedimientos ejercidos
por los participantes en los eventos de alfabetización y las concepciones
sociales y culturales que dan forma.
4 - ¿CÓMO PUEDE AYUDAR PSICOPEDAGOGÍA EN CASO DE
ALFABETIZACIÓN?
La contribución de la psicología de la educación en el proceso de
alfabetización y la alfabetización de hoy ha sido presentado en las escuelas en
general. Eso es porque a través de estudios de pedagogía, junto con la
psicología de la atención de los niños que necesitan atención especial, ha
mejorado, ya que una de las preocupaciones de los educadores y directamente
involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el
desarrollo cognitivo de los estudiantes en las diferentes modalidades de
educación.
El reto de la psicología de la educación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, especialmente en el campo de la lectura y la escritura, ha sido la
cara de forma natural los problemas que enfrentan en la escuela con los niños
con trastornos del desarrollo cognitivo. Pero, por otro lado, la escuela invierte
actualmente en más salidas humanos en el caso de la preparación profesional
14. de los educadores para tratar los problemas psicológicos una vez fue
considerado un desafío mucho más grande y en muchos casos sin salida al
educador, como la discapacidad no sólo era el estudiante en el desarrollo de
las actividades propuestas por la escuela, sino también el educador en ver las
diferencias individuales como importante pensar en la enseñanza como una
oportunidad para la integración social de los alumnos con necesidades
especiales consultas más cualitativos factor en el caso, psicológica.
Ser responsable de la psicopedagogía métodos estratégicos para niños
con dificultades de aprendizaje, se puede afirmar que su función en la escuela,
especialmente en la alfabetización y el proceso de alfabetización está
mediando capacidades de los niños, llevándolos a partir de ahí a sentir
estimulada por la maestra de escuela con una construcción psicopedagogos
significativa y de acuerdo a su capacidad de desarrollo.
Según Bossa (2000, p. 23), el surgimiento de la psicología educativa se
debió a la necesidad de comprender mejor el proceso de aprendizaje y se
convirtió en un área específica, cuyo objetivo es buscar el conocimiento en
otros campos y definir su propio objeto de estudio.
Por tanto, es un área de conocimiento que busca evaluar los patrones de
aprendizaje y el desarrollo humano, los factores que influyen y las
intervenciones que se pueden hacer a partir del diagnóstico. Por lo tanto, estos
profesionales pueden hacer mucho para diagnosticar y tratar problemas de
aprendizaje en relación con la apropiación de la lengua escrita. Para ello,
necesita desarrollar herramientas para evaluar no sólo la alfabetización, pero la
alfabetización y sus grados.
En la alfabetización el proceso de psicoeducación contribuye al
educador que lleva a reflexionar sobre sus acciones como maestros y
evaluador del aprendizaje de los niños con dificultades de aprendizaje, tanto
como otras habilidades directa e indirectamente vinculados a la escuela
relacionados con la escritura.
La psicología de la educación como una atención personalizada
enfocada a aquellos estudiantes que merecen especial atención ejerce una
15. fuerte influencia en todo el proceso de la actividad de enseñanza-aprendizaje,
ya sea visto a través de la apreciación del aspecto cognitivo como el foco de la
reflexión.
Por lo tanto el educador y el estudiante comienzan experiencias viviendo
relevante no sólo para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela,
sino también una mayor interacción involucra el individuo y su entorno en una
construcción significativa de aprendizaje a través de experiencias cotidianas
con el mundo y las cosas en él existente.
El psicólogo de la educación también es capaz de utilizar las
características metodológicas que permitan inferir las capacidades y
dificultades de los estudiantes cuando la producción de textos; comprende,
apoya y evalúa crea situaciones de aprendizaje a partir de sus capacidades y
de sus errores para la organización de la escuela, destacando la principal
obstáculos que hay que superar sobre la base de los diferentes componentes
de los textos trabajados: esta es la actitud que aprender a adaptarse, de la
mejor manera posible, la enseñanza de los aprendices escrita.
En el caso de las actividades de alfabetización que desarrollará el
psicólogo educativo debe incluir actitudes cotidianas del universo el paciente,
tales como el uso de la lengua escrita en un restaurante , la preparación de una
revista, un cartel, un billete para un miembro de la familia, una lista de compras,
entre otras. Eso debe hacerse desde la evaluación diagnóstica, mediante el
desarrollo de un protocolo que incluye actividades que requieren distintos
niveles de alfabetización.
Conclusión
A lo largo de la presentación de los resultados y su análisis tenido la
oportunidad de ir señalando una serie de características intrínsecas a la
escritura, y debe ser muy explícito para los niños. Esta muy probable podría
ser, por ejemplo, ayudarles a entender la existencia de correspondencias
16. múltiples; diferenciación en letras y sonidos; las distintas posibilidades de
construcción silábica; las diferencias entre el habla y la escritura;
correspondencia cuantitativa entre el número de fonemas que se escribirán y el
número de letras necesarias para escribir, y así sucesivamente. De todos
modos, las reglas de la escritura debe mostrar de manera clara y sistemática.
Este puede ser el camino más seguro que todos queremos encontrar en la
facilitación de ortografía sistema de propiedad para los niños.
Cuando el inicio del aprendizaje, el conocimiento es la mayoría de la
superficie se modifica en ese criaças tiene la oportunidad de interactuar y
celebrar escribir nuevos elementos que permiten una mayor prenetración y por
lo tanto más conocimiento.
Algunos niños pueden presentar dificultades más importantes para el
progreso hacia el logro de una mejor comprensión del sistema, a pesar de que
tienen la oportunidad de interactuar con la escritura. La presencia de muchos
tipos de errores, así como una alta frecuencia de su ocurrencia pueden ser
reveladores de tales dificultades.
En estos casos, es que los cambios de ortografía pueden indicar la
presencia de problemas o dificultades en el aprendizaje. Sin embargo, los
errores se han sobreestimado. Es decir, una tendencia muy marcada a
considerarlos indistintamente como pato'logico, una tendencia que ha llevado a
la creación de pseudodistúrbio de aprendizaje artificial.
Creemos que el profesional ocupa una posición privilegiada madiador la
interacción del niño con la escritura. Para este papel se convierte en esfuerzos
afectivos para traer hijos al mundo de las letras, que necesita para comprender
más profudamente, cómo los niños construyen el conocimiento. También es
necesario profundizar en su conocimiento sobre lo que está escrito: su
naturaleza, sus usos y funciones.
Ciertamente, entender mejor la complejidad de la escritura misma y
todos los desafíos que impone a aquellos que quieren tomar posesión de ella,
el maestro llega a comprender de manera más adecuada a la escritura que los
niños producen y así valorarlas porque pueden estar denotando mucha
17. comprensión. Por otra parte, conociendo el modo de escritura más completo,
también puede hacerlo más accesible a sus alumnos.
REFERENCIAS
BARBOSA, José Juvêncio, Alfabetización y Lectura. 2 ed.Saão Paulo: Cortez,
1994.
BRASIL, Gobierno: Parámetros Curriculares Nacionales, Primer y Segundo
Ciclo de Primaria: Portugués. Brasilia: MEC/SEF/1997.
BRASIL. Ley N º 11.274, de 6 de febrero de 2006. Modifica los Arts. 29, 30,32 y
87 de la Ley No. 9394 de 20 de diciembre de 1996, por las directrices y bases
de la educación nacional, estableciendo un plazo de nueve (9) años de
educación primaria, con la obligatoriedad de inscripción del seis (6) años de
edad. Disponible en: http://www. planalto.gov. br.CCIVIL _ 03/_Ato 2004-2006 /
2006 / # Lei/L111274.htm art3. Consultado el 16 de noviembre 2007 a.
BOSSA, NA La psicología de la educación en Brasil: contribuciones de la
práctica. 2. Ed. Porto Alegre: Medical Arts del Sur, 2000.
SMITH, Emily. Relaciones (in) dependencia entre oralidad y escritura. Nueva
York: Guilford Press, 2004.
SMITH, Emily. Reflexiones en torno a la alfabetización.Sao Paulo: Cortez, 1987
(Las polémicas de nuestro tiempo) .. Freire, Paulo. La importancia de la Ley de
la Lectura: En tres artículos que se completaron. Autores relacionados:: Sao
Paulo 1989.
JOLIBERT, J. Formación de Lectores de la Infancia. Nueva York: Basic Books,
1994, p. 129.
LAJOLO, Marisa, Reading: A Social.Disponível práctica en
http:www.educaredi.org.br/educa, acceso el 18 de octubre 2007.
SOARES, Magda. La alfabetización es más de letras: en: Nuestro Idioma-
Nuestra Patria. Río de Janeiro: Diario del Brasil 26/11/2000. Entrevista.
Disponible en http:intervox. nce. ufrj.br / edpaes / magda. htm, consultado en
julio de 2005.
VIGOTSKSY, Formación L. S.A. Social de la Mente. London: Routledge, 1984.