El documento describe un proyecto para enseñar ajedrez a niños con el objetivo de promover el desarrollo de habilidades como la concentración, el razonamiento lógico, el respeto por las reglas y otros. El proyecto se llevará a cabo a través de lecciones, ejercicios y torneos de ajedrez. Los responsables del proyecto esperan que practicar ajedrez ayude a los niños a mejorar académica y socialmente.

1. PROYECTO: “MI MEJOR
JUGADA ES ATACAR A LA
VIOLENCIA
2019

2. “TALLER DE AJEDREZ”
PROYECTO: “MI MEJOR JUGADA ES ATACAR LA VIOLENCIA”
FUNDAMENTACIÓN
El ajedrez es un juego que tiene diversos matices. Por un lado es un juego de
salón, el cual puede entretener a niños y niñas y su característica principal es
que su triunfo se obtiene mediante la lógica lo que ocurre en la mayoría de los
juegos.
Es por eso que el ajedrez nos enseña a “pensar jugando” y nos hace
responsables de nuestras propias decisiones.
Para impartirla se hace necesario:
Sostener un enfoque didáctico del juego que considera tres perspectivas:
1.- El Juego por el Juego Mismo, como actividad recreativa y placentera.
2.-El Juego como medio de desarrollo del pensamiento táctico, de las
capacidades lógico-motrices, la resolución de problemas y como escuela de
toma de decisiones.
3.- El Juego como medio de socialización, mediante el cual se despliegan las
capacidades sociales y relacionales que permiten la incorporación de normas,
reglas, el desarrollo de la solidaridad, la cooperación, el respeto por el otro y la
ejercitación de su responsabilidad y los vínculos con los demás.
Es conveniente tener en cuenta los objetivos que nos deciden a utilizar el
ajedrez como un elemento útil en el aula. Éstos abarcan los diferentes planos
de la persona: lo cognoscitivo (la atención, el razonamiento, la memoria y la
creatividad), lo psicológico (el carácter), lo volitivo (la independencia) y lo
social.
 La atención: imprescindible para jugar. El tablero y sus piezas obligan al
alumno a concentrarse en lo que ve, y en lo que puede pasar. Los alumnos
dispersos encuentran en el ajedrez un entrenamiento propicio para su atención.

3.  La memoria: la cual no se limita a recordar el movimiento de las piezas y las
reglas básicas. A medida que se mejora en la práctica todo jugador aprende
sobre la base de la experiencia. De lño ocurrido en las partidas anteriores. La
memoria permite que el alumno no empiece desde cero cada partida sino que
ya tenga incorporado un importante bagaje que le ayudará a mejorar su
rendimiento.
 El razonamiento: fundamental en el ajedrez. El análisis, la evaluación de ideas,
la comparación, la adaptación de estrategias, la valoración, etcétera. Son parte
intrínseca del juego. Cuanto más se logren agilizar los mecanismos que forman
parte de un razonamiento eficaz, mayores serán los progresos del jugador
tanto en el ajedrez como en otras áreas del saber.
 La creatividad: generalmente las personas que no saben jugar ajedrez lo
consideran un juego lógico y punto. Se encuentran muy lejos de la realidad.
Cada jugador debe utilizar en las partidas todo su potencial creativo buscando
siempre nuevas alternativas. Consideremos que el principiante que no conoce
la teoría del juego crea en cada movimiento, elige un camino, le da vida a sus
piezas. En el ajedrez no siempre dos más dos es cuatro. Sin la creatividad del
hombre el juego hubiese desaparecido hace ya algunos años.
 El carácter: imprescindible para jugar a algo y progresar. Todo jugador se
compromete con el juego y pone todo de sí en el mismo. El jugar implica ganar
y perder, forjar el temperamento para recuperarse de las derrotas y sacar
provecho de ellas. Los chicos que no se comprometen con un juego estarán
perdiendo una interesante oportunidad para formarse como mejores personas.
 La independencia: como juego individual, el ajedrez vuelve al jugador
protagonista y responsable de sus actos. Las decisiones son continuas así
como la aceptación de las consecuencias que traen. Es vital el desarrollar en
los alumnos la confianza en sus decisiones como parte del desarrollo de su
autoestima.
 La socialización: ya que si bien es un juego individual, es necesario un
compañero con quien no sólo se compite sino que también se conoce y con
quien puede establecerse un lazo de amistad. También existe una gran
cantidad de personas ligadas con el “mundo del ajedrez” con quienes
relacionarse e interactuar. Esto se ve en los niños que forman un grupo de

4. amistades que tienen en común el jugar ajedrez y con quienes se encuentran
en torneos u otras actividades similares.
PROPÓSITOS:
 Aprendan a convivir; estimulando la participación en proyectos comunes.
 Respeten ideas diferentes de otras personas.
 Aprendan a ser personas íntegras basadas en valores.
· Aprendan a aprender, desarrollando la concentración, la memoria y el
pensamiento.
Con la introducción de este juego se pretende tanto el crecimiento intelectual
como social: La solidaridad, el respeto por el oponente, el crecimiento de la
autoestima, el orden, la autocrítica, la constancia y la agilidad mental.
Esta propuesta intenta fortalecer y mejorar la calidad educativa de nuestros
alumnos.
OBJETIVOS:
Utilizar estrategias de enseñanza que permitan a los alumnos/as construir la
lógica del ajedrez, comprender los componentes de su estructura, lograr un
aprendizaje significativo de sus tácticas, técnicas y reglas, que les permitirá
realizar experiencias que los impliquen desde sus distintas potencialidades
 Desarrollar la capacidad de concentración mejorando la atención.
 Respetar reglas de juegos, interrelaciones sociales en el ámbito escolar.
 Mejorar a través del juego las serias dificultades de convivencia que se
manifiestan en el seno de la comunidad..
 Aprender, a través del ajedrez a resolver nuevas situaciones problemáticas
de la vida cotidiana.
 Afianzar la autoestima, la iniciativa personal y el sentido crítico.
RESPONSABLES:
Coordinadora Pedagógica: Magdalena Itati Navarro Fernández
Profesor del taller de ajedrez: Jean Luis Vicente Pocco

5. Profesora colaboradora (asistencia técnica, acompañamiento en traslados a
torneos): Rocío Retamozo Tornero
Colaboradora de los talleres: Karen Yngrid Cabezudo Rivadeneyra
CONTENIDOS A DESARROLLAR
Bloques Contenidos
1 Principios
2 Conceptos Generales
3 Fases de la partida
4 Procedimientos del Juego
5 Actitudes del juego
Bloque 1. Principios
La apertura, El tablero: forma geométrica, las casillas, filas, columnas y
diagonales.
El movimiento de las piezas: el peón, la torre, el alfil, el caballo, la dama y el
rey.
El jaque mate. Mates básicos.
Movimientos excepcionales: la coronación, la captura al paso, el enroque.
Casos de tablas: el ahogado, 50 pasos, repetición de jugadas, por acuerdo.
Bloque 2:; Conceptos generales.
Relaciones entre las piezas: la agresión simple y compleja, el cambio, la
defensa. Relación piezas tablero: la movilidad; su importancia. La clavada:
definición; casos simples.
Los descubiertos: definición; casos simples.
Los dobles: definición; casos simples.
La celada, el sacrificio y la combinación.
El centro: centro clásico, el centro ampliado.
La centralización: definición, utilidad.
El valor absoluto y relativo de las piezas: relación entre el valor y la movilidad.
Estructuras de peones.
Tipos de estructuras de peones:
El peón aislado.
El peón doblado.

6. El peón pasado.
El peón retrasado.
Peones colgante.
Cadena de peones.
La pareja de alfiles.
Alfiles de diferente color.
Alfil versus caballo.
Alfil bueno y alfil malo.
La calidad.
El zuzwang.
La séptima y octava filas.
Columnas abiertas, semi-abiertas y cerradas.
El ataque y la defensa.
Bloque 3: Fases de la partida.
La apertura: definición. Características generales: tiempo, espacio, material; el
desarrollo. Los conceptos generales en la apertura.
El medio juego: definición. Características generales: dominio del centro, el
ataque.
Los conceptos generales en el medio juego.
El final: definición.
Ley del cuadrado.
La oposición de reyes.
Casos simples.
Los conceptos generales en el final.
Bloque 5: Procedimientos del juego
.
Procedimientos vinculados a la resolución de problemas.
Identificación de datos e incógnitas en enunciados orales, gráficos o escritos de
problemas.
Interpretación de las relaciones entre los datos y las incógnitas.
Elaboración de estrategias personales de resolución de problemas.

7. Relación de lo adecuado del procedimiento, y la razonabilidad del resultado en
el contexto de la situación planteada.
Discriminación de los procedimientos más económicos para la obtención de un
resultado correcto.
Elaboración de preguntas a partir de datos.
Trabajo en grupo para resolver problemas.
Verificación de si los datos que se tienen son suficientes para la resolución de
problemas.
Búsqueda de fuentes de información confiables en caso de no disponer de
información suficiente.
Generalización de soluciones y resultados.
Procedimientos vinculados al razonamiento.
Comparación de conceptos.
Comparación de relaciones.
Realización de generalizaciones e hipótesis simples en base a la observación,
experiencia e intuición.
Identificación de ejemplos de conceptos y relaciones.
Exploración de la validez de soluciones, afirmaciones o definiciones a través de
ejemplos.
Investigación de la validez de generalizaciones a través de ejemplos y de
contraejemplos.
Anticipación de jugadas: demostración en forma concreta.
Uso y explicación del contraejemplo para rebatir generalizaciones e hipótesis.
Discriminación entre razonamientos inductivos y deductivos.
Detecciones de inconsistencias en el razonamiento propio o ajeno.´
Anticipación de jugadas: demostración en forma concreta y en forma verbal.
Exactitud en el cálculo.
Bloque 6 Actitudes del juego.
ÉTICO.
Disposición para aceptar y respetar las reglas del juego.
Confianza en poder plantear y resolver problemas.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda.

8. Gusto por estrategias personales para resolver problemas.
Honestidad al dar los resultados.
Valoración del intercambio de ideas.
Disposición para jugar con otros.
Tolerancia y serenidad en la victoria y en la derrota.
SOCIO-COMUNITARIO
Valoración del trabajo en equipo.
Superación de prejuicios respecto de las demás personas.
Valoración y cuidado del material y del espacio físico que se utiliza.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Curiosidad, apertura, duda.
Reflexión crítica sobre las estrategias utilizadas y de los resultados obtenidos.
Apreciación del valor del razonamiento lógico.
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Valoración del uso de un lenguaje claro y preciso.
Respeto por las convenciones de uso universal.
ACTIVIDADES:
Reconocimiento de las características del tablero y las piezas.
Ejercicios con los peones: guerra de peones.
Práctica de torres contra peones y alfiles contra peones.
Práctica con todas las piezas menos el rey.
Explicación del jaque y de las opciones para resolver la situación.
Ejercicios demostrativos.
Explicación de los procedimientos para los jaques mates básicos. Práctica de
los mismos.
Problemas de jaque mate en una jugada.
Explicación de los casos de tablas.
Explicación del enroque.
Ejercicios para captar y aprovechar la movilidad de las piezas en el tablero.

9. Trabajo sobre partidas y ejemplos de conceptos de clavadas, dobles, y
descubiertos.
Trabajo sobre problemas con sacrificios y combinaciones simples.
Investigar sobre el origen del tablero.
Dibujar el tablero.
Dialogar sobre el valor posicional de la pieza.
Confeccionar afiches.
Reflexionar sobre las reglas del ajedrez y su relación con las normas de
convivencia.
Reflexionar sobre los beneficios de este juego.
Resolver crucigramas y juegos de ingenio.
Realizar carteleras promocionando el juego y los torneos.
Navegar por Internet y encontrar otras comunidades de alumnos que juegan
ajedrez.
Torneos internos y salidas a torneos intercolegiales.
Salidas de representación Institucional
RECURSOS
Humanos: Directivos; Docentes; alumnos.
Materiales: Aula; Pizarrón; tablero mural; juegos; afiches; computadoras;
diarios; revistas; Internet; tablero mural.
TIEMPO:
Ciclo Lectivo 2019
De lunes a Viernes: de 10:15 a 10:45
Para la evaluación del Proyecto se tendrá en cuenta:
 El interés que manifiesta el alumno.
 La actitud del jugador (si es tranquilo, si puede reflexionar)
 La capacidad para resolver situaciones conflictivas del juego.
 Si tiene iniciativas (sencillas, positivas, creadoras)

10.  El sentido crítico del jugado.
 Si es respetuoso con su oponente (margen de tolerancia)
Instrumentos para la evaluación:
 La observación directa.
 Lista de cotejo.
 Lista de asistencia.
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Coordinadora Pedagógica: Magdalena I Navarro F