El documento habla sobre las competencias, sus elementos y cómo describirlas. Explica que las competencias se basan en las necesidades de la sociedad y las exigencias profesionales. Detalla los componentes de una competencia como el verbo de acción, objeto, fin y condición de calidad. Además, explica que los estándares y niveles de logro son importantes para evaluar el desarrollo de las competencias en los estudiantes.

1. ¿ DE DONDE SALEN LAS COMPETENCIAS ? PROBLEMAS DEL CONTEXTO PROFESIONAL NECESIDADES DE LA SOCIEDAD EXIG ENCIAS DE LA SOCIEDAD FALENCIAS DE LOS E G RESADOS Vacios de los estudiantes

2. NODOS PROBLEMICOS Ausencia de interés y compromiso hacia la investigación científica. Desconocimiento de los elementos del currículo. Dificultad para desarrollar y potenciar el pensamiento, los instrumentos del conocimiento y las operaciones intelectuales . Deficiente g estión y mediación de procesos educativos. Problema para interpretar mensajes verbales y no verbales. Carencia de Competencias Gerenciales

3. Descripción de la competencia DISEÑAR UN PROGRAMA DE REFORESTACIÓN PARA EL RESCATE DE LAS ESPECIES NATIVAS DE LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA , DE ACUERDO A LAS NORMAS DE MAG VERBO EN ACCION OBJETO FIN CONDICIÓN DE CALIDAD

4. COMO DESCRIBIR COMPETENCIAS Verbo de acción . Objeto sobre el cual recae la acción Fin Condición de calidad Analizar I nformación específica y conceptual Para aplicar en situaciones sociales y profesionales A corde con los requerimientos del contexto. Descripción de la competencia: Analizar la información específica y conceptual, para aplicar en situaciones sociales y profesionales, acorde con los requerimientos del contexto.

5. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Son las acciones concretas q ue se van a realizar para desarrollar la competencia descrita

6. El n ú mero de niveles de logro lo determinará el equipo t é cnico académico de la institución que aplica el modelo curricular por competencias: Este puede ser de acuerdo a la complejidad de las carreras Una vez determinado esto se procede a determinar el nivel aceptable de desarrollo en cada carrera. Esto es esencial para determinar la acreditación profesional de los estudiantes a lo largo de la carrera, en las prácticas profesionales y al momento del egreso. En la Universidad Técnica de Ambato los niveles de logro van en una escala del 1 al 5 Niveles de logro Pedir limosna - Mendigo - Premio Cannes.wmv

7. Pautas Indicadores El nivel de logro aceptable debe implicar la relación entre la teoría y la práctica. La relación entre teoría y práctica debe ser en lo posible para comprender situaciones del contexto profesional o científico. También se puede buscar que el nivel aceptable de logro sea el análisis la comprensión y la resolución de problemas básicos propios del ejercicio profesional o del campo científico Es una señal observable o perceptible de un proceso en marcha o de un resultado provisional obtenido. El indicador es cualitativo cuando revela una señal vital de crecimiento personal (indicador de procesos).Ejemplo: Toma decisiones autónomas en cuanto al manejo del tiempo libre El indicador es cuantitativo, en cambio cuando expresa la materialización de un conocimiento a modo de resultado puntual (indicador de estándar) Ejemplo: Asume una posición crítica frente a los mensajes emitidos por medios de comunicación.

8. Estándares de competencias MandamientosdeCalidad01 . pps “ Los estándares constituyen el “deber ser” o metas curriculares de cada área o grado, que funcionan como referentes comunes para la práctica pedagógica y los procesos de evaluación interna y externa del aprendizaje. Cuando se habla de estándares como de un mínimo requerido de calidad, mínimo no significa pobre o mediocre, pues es un logro, sino una condición de calidad establecida como requerimiento necesario para cierto desempeño.