Métodos e Instrumentos de Evaluación Psicológica II

1. Pruebas
Psicométricas
Fundamentos históricos
Teoría clásica de los test
Teorías de la factorización de Cattel.

2. Fundamentos
Históricos
• El primero de ellos la antigüedad, ejemplificando con los exámenes de
servicio social en el imperio Chino, los cuales estuvieron presentes
alrededor de 2,000 años! " el caso de los antiguos griegos, quienes
realizaban aplicación de exámenes educativos para encontrar dominio d
e habilidades físicas e intelectuales
El segundo periodo corresponde al siglo XIX, en el cual, desde un
inicio se puede ver un interés por clasificar y capacitar a las
personas con retardo mental con el fin de darles un tratamiento
humano a las personas insanas! Por lo tanto surgió con ello una
necesidad por criterios uniformes de identificación y clasificación
de las mismas, para así crear instituciones sociales dedicadas a
estas personas
Aparecen personajes importantes
Esquirol
(1838):Realiza un
continuo con los
diferentes grados
de retardo mental
a partir del manejo
de lenguaje de
cada individuo
medido.
Seguin (1838):Creó
una serie de técnicas
para ejercitar
intensivamente la
discriminación
sensorial y el
desarrollo del control
motor. Sus técnicas
de estimulación
pasaron a formar
parte de pruebas
(Tablero de
Seguin);Establece la
primera escala de
rehabilitación para
retardo mental
Wundt ( ):Funda el primer laboratorio de
investigación en psicología (1879)
Francis Galton, quien fue el principal
responsable del inicio del movimiento
psicométrico.
- Convención a instituciones educativas
de
llevar registros antropométricos de sus e
studiantes
- -creó un laboratorio antropométrico
donde se median rasgos físicos de los
visitantes
- fue pionero en la aplicación de escalas
de calificación y cuestionarios, así como
el uso de la técnica de
asociación libre posteriormente utilizada

3. • El resto del siglo XIX, de igual manera puede dividirse en diversos periodos que
ocurrieron después de las labores de los personajes antes mencionados en
primer lugar, encontramos la aparición de la psicología experimental, la cual
trajo consigo un interés en el estudio de la conducta humana, pero cabe resaltar
que dicho estudio estaba basado simplemente en las generalizaciones, por
tanto, sin interesarse en las diferencias individuales y donde las cuales eran
consideradas como sólo errores en la conducta
Karl Pearson ( ):Introduce la correlación en la
investigación psicológica
Cattel ( ):Busca rescatar las diferencias
individuales y crea una prueba que mide
funciones más complejas (lectura, memoria,
aritmética).
En este mismo tiempo de Catell, aparecen
personajes como Kraepelin, quien estaba
interesado en la evaluación clínica de pacientes
psiquiátricos, por lo tanto preparó una larga
serie de pruebas para medir lo que consideraba
factores básicos en la caracterización del indiv
iduo.
Ebbinghaus otro personaje importante,
realiza estudios de medición de la
capacidad para memorizar bajo un
método rigurosamente experimental.
Binet (1905).
hizo el surgimiento de los tests de
inteligencia! Binet se interesó en la inve
stigación de formas de medir la
inteligencia.
Postuló la importancia de evaluar a los
niños de escuelas antes de expulsarlos
por no responder a la educación
normal, para después ser asignados a
cursos en educación especial.
En su interés por emprender acciones
para mejorar las condiciones de los
niños retardados, teniendo como
resultado el establecimiento de una
comisión ministerial a su
cargo para el estudio de estos infantes,
siendo esto un acontecimiento

4. • En octavo y último lugar, encontramos la aparición de la evaluación de la personalidad. En
este periodo, comienza a surgir un interés creciente en los aspectos afectivos de la conducta
además de las aptitudes o la inteligencia! Es así como surgen pruebas tales como la
asociación libre la cual ya contaba con
antecedentes de aplicación en Galton, cuestionarios de personalidad o inventarios
autodescriptivos tales como la hoja de datos personales creada por Woodworth en la primera
Guerra Mundial (exclusión en el servicio militar), tests situacionales y de ejecución (realización
de tareas con propósito encubierto) técnicas proyectivas (se presenta un estímulo con
considerable libertad en su solución, con el fin de que el individuo proyecte su estilo
característico de respuesta) y tests de frases incompletas.
En 1905, la primer escala Binet-
Simon, la cual constaba de B0 problemas o tests de dificultad creciente.
En 1908, Goddard realiza una revisión y modifica
esta primer escala, añadiendo más tests y eliminando algunos otros y agregando niveles de
edad en cuanto al 80% y 90% de aprobación.
En quinto lugar, encontramos la
aparición de las pruebas
colectivas, pues anteriormente,
las pruebas eran aplicables sólo
individualmente! En la primera
guerra mundial, se necesitó una
rápida clasificación del nivel
intelectual, por tanto se crearon
pruebas colectivas como Army
Alpha y Army Beta. Al terminar la
guerra, dichas pruebas
colectivas fueron liberadas para
civiles, lo cual comenzó el auge
de la psicometría.
En sexto lugar aparece el cambio de
tests de inteligencia a tests de aptitud,
y esto de igual forma, dio apertura a la
creación de tests especializados y
enfocados en lo que se presentaba
como importante medir en las
personas, según la situación.
En séptimo lugar, encontramos la
aparición de las pruebas ya
estandarizadas de aprovechamiento.
Apareció la técnica de opción múltiple
y con ello avances en los exámenes
escolares. De esta forma, se logra
diferenciar entre las pruebas de
aprovechamiento y los tests de
inteligencia, esto mediante
el grado de especificidad * el grado en
que el instrumento presupone
instrucción previa.

5. Teoría clásica de los tests
La teoría clásica de los tests (TCT) es la teoría de los tests con la que empezó la
psicometría. El énfasis del modelo de la teoría clásica está puesto en lograr la exactitud de la
medida, o en su defecto, la determinación precisa del error de medición. Por eso se le
denomina con frecuencia también «teoría del error de medición». Esta teoría pretende explicar
la manera en que a partir de un valor de test medido de una persona se puede concluir el
«valor verdadero» de la manifestación de la característica o rasgo de personalidad que se
quiere medir.
Constituyen una ayuda de incalculable valor en
el contexto de una evaluación psicológica. Por
otro lado, las teorías de los test nos hablan de
cómo podemos evaluar la calidad de un test y
también, en muchos casos, de cómo podemos
depurar el instrumento para reducir el error al
mínimo. En este sentido, quizás los dos
conceptos más importantes dentro de la teoría
clásica de los test son los de fiabilidad y
validez.
La fiabilidad se
entiende como la
consistencia o
estabilidad de las
medidas cuando el
proceso de medición
se repite.
La validez se refiere al grado
en que la evidencia empírica
y la teoría apoyan la
interpretación de las
puntuaciones de los test.

6. Teorías de la factorización de Cattel
• Cattell (1946) señala que espera obtener,
utilizando el análisis factorial, las dimensiones más
importantes de la personalidad
•
La personalidad para Catell (1972) es “aquello que
nos dice lo que una persona hará cuando se
encuentre en una situación determinada” R = F(S,
P). La P no es psicopatología, sino normalidad
• Las diferencias en personalidad son diferencias en
conducta, y las conductas son una manifestación
indirecta de unos constructos internos más o
menos estables.
• Estos constructos, (que no son medibles), son
LOS RASGOS. Dotan a la personalidad de
consistencia temporal. Tendencia relativamente
estable a reaccionar de una forma determinada.
El análisis factorial:
Ppio parsimonia: describir un amplio
conjunto de variables (items,
conductas…) mediante un conjunto
mucho menor, agrupando las más
correlacionadas. Fases: 1. Formulación
de ítems y medición 2. Matriz de datos
(paquetes estadísticos) 3. Matriz de
correlaciones 4. Criterios de
convergencia y de número de factores
5. Matriz factorial 6. Rotación de la
matriz 7. Análisis de las saturaciones de
cada factor 8. Interpretación, nombre a
cada facto
Datos Q. (cuestionarios): Análisis confirmatorio de los datos L.
Elaboró distintos tests y mediante AF, obtuvo 16 factores: •12 similares a los anteriores y •4
exclusivos (identificados con Q). Estos 16 fueron nuevamente sometidos a AF y se obtuvieron lo
que factores de segundo orden: •Ajuste-Ansiedad •Introversión-Extroversión •Poca-mucha
socialización controlada •Dependencia-Independencia Esta estructura 16+4 es la recogida en el
16PF
Datos T. (test objetivos) Mediante AF se aislaron 21 rasgos, que fueron denominados Indices
Universales, nombrados como UI y un número entre el 16 y el 36.

7. Referencias
Bibiliográficas
• Referencia a páginas webs: La mente es maravillosa. La teoría clásica de
los test (TCT) (2019). Recuperado de: https://lamenteesmaravillosa.com/la-
teoria-clasica-de-los-test-tct/
• Referencia a páginas webs: SlidePlayer. I UNIDAD:ANTECEDEMTES DE LA
EV. PSICOLÓGICA Y CONCEPTOS RELEVANTES (2015) Recuperado de:
https://slideplayer.es/slide/10504126/
• Referencia a páginas webs: ACADEMIA. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS. Recuperado de:
https://www.academia.edu/23977417/ANTECEDENTES_HIST%C3%93RIC
OS_DE_LAS_PRUEBAS_PSICOL%C3%93GICAS
• Referencia a páginas webs: Wikipedia. Teoría clásica de los tests.
Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cl%C3%A1sica_de_los_tests
• Referencia a páginas webs: Modelos Teóricos. Teoría factorial de la
Personalidad de Raymond Bernard Cattell (1905-1998) Recuperado de:
http://www.ibesinvestigacion.com/wp-content/uploads/2013/03/80.-
Teor%C3%ADa-de-la-personalidad-de-CatellG.-Adan.-UIB.-mar131.pdf
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