Las teorías cognitivas del aprendizaje se centran en los procesos mentales como la percepción y la memoria. Jean Piaget propuso que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación y acomodación de esquemas cognitivos mediante la experiencia. Jerome Bruner argumentó que el aprendizaje implica procesar activamente la información y que la instrucción debe considerar la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación y el refuerzo.

1. 1
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Teorías Cognitivas del Aprendizaje

2. 2
En años 70
Hacia orientación cognitiva
Foco de la psicología cambia
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
Centra estudio en actividades
mentales y procesos cognitivos
básicos (Percepción, pensamiento,
memoria, etc.)

3. 3
Énfasis se desplaza desde
conducta a las estructuras
de conocimiento y procesos
mentales.
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
Teorías cognitivas intentan explicar
procesos de pensamiento y
actividades mentales que mediatizan
la relación entre estímulo y respuesta.

4. 4
Conceptos Básicos Teoría Cognitivas
Disciplina que estudia
procesos tales como
percepción, memoria,
atención, lenguaje,
razonamiento y resolución de
problemas.
¿ Qué es la Psicología Cognitiva?
Procesos involucrados
en manejo de la
información por parte
del sujeto.

5. 5
Autores que Contribuyeron a Teoría Cognitiva
Robert Gagné
Lev Vygostsky
Jean Piaget
David Ausubel
Jerome Bruner

6. 6
Jean Piaget
Teoría Genética
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
El conocimiento no se
adquiere sólo por
interiorización del entorno
social, sino que predomina
la construcción realizada por
el sujeto.
Implícitamente existe una
concepción la naturaleza y
características del
aprendizaje.
Genera teoría desarrollo
cognitivo del niño.

7. 7
Conceptos
Inteligencia
Jean Piaget
Adaptación
Asimilación
Acomodación
Equilibración

8. 8
Inteligencia
Jean Piaget
Capacidad de mantener una
constante adaptación de los
esquemas del sujeto al mundo en
que se desenvuelve.
Representación del mundo
construida por el sujeto.
Esquema
Unidad fundamental de la
cognición humana.

9. 9
Adaptación
Jean Piaget
Proceso que explica el desarrollo
y aprendizaje.
Capacidad de mantener la
concordancia entre el mundo y
los esquemas cognitivos del
sujeto, lo cual permite al sujeto
funcionar en él.

10. 10
Adaptación
Jean Piaget
Asimilación y acomodación.
Se produce por medio de dos
procesos complementarios.

11. 11
Asimilación
Jean Piaget
Sujeto que se enfrenta a situación
nueva trata de manejarla en base
a esquemas que ya posee y que
aparezcan apropiados a la
situación.
Incorporar nueva información en
un esquema preexistente,
adecuado para integrarla
(comprenderla)

12. 12
Asimilación
Jean Piaget
Al leer un texto con un esquema
de cuento infantil.
El esquema nuevo no sufre
cambios sustanciales, sino que
se amplía para aplicarse a nuevas
situaciones.

13. 13
Acomodación
Jean Piaget
Proceso que ocurre cuando un
esquema se modifica para poder
incorporar información nueva, que
sería incomprensible con
esquemas anteriores.
Produce cambios esenciales en
el esquema.
Cambiar a concepto de Fábula
para entender cuento.

14. 14
Jean Piaget
Permiten que esquemas del
sujeto se encuentren siempre
adaptados al ambiente, y
permiten el continuo crecimiento.
Los procesos de asimilación y
acomodación.
Cuando sujeto aprende, lo hace
modificando activamente sus
esquemas.

15. 15
Equilibración
Jean Piaget
Tendencia innata de los
individuos a modificar sus
esquemas de forma que les
permitan dar coherencia a su
mundo percibido.
El impulso para el crecimiento y
aprendizaje proviene de la
equilibración.

16. 16
Rol de la
Educación
Jean Piaget
Proveer oportunidades y
materiales para que niños
aprendan activamente y formen
propias concepciones.
Niño aprende lo que hace
La experiencia y manipulación
de objetos permite abstraer
propiedades y características.

17. 17
Jean Piaget
El aprendizaje es una actividad
conformada por los procesos de
asimilación y acomodación, de modo que
el equilibrio resultante permite a la persona
adaptarse a la realidad.

18. 18
Jerome
Bruner
Jerome Bruner
Se dedicó al estudio del desarrollo
intelectual en niños.
Aprendizaje supone
procesamiento activo de
información y que cada persona
lo realiza a su manera.

19. 19
Individuo
Jerome Bruner
Atiende selectivamente la
información, la procesa y
organiza de forma particular.
Más relevante que la
información obtenida, son las
estructuras que se forman a
través del proceso de
aprendizaje.

20. 20
Aprendizaje
Jerome Bruner
Proceso de reordenar o
transformar los datos de modo
que permitan ir más allá de
ellos, hacia una comprensión o
insight nuevos.
Aprendizaje por
descubrimiento

21. 21
Bruner
Jerome Bruner
Propone una
teoría de la
instrucción
Motivación a aprender
Estructura del conocimiento
Secuencia de presentación
Refuerzo del aprendizaje
Aspectos fundamentales

22. 22
Jerome Bruner
Motivación a aprender
Especificar experiencias
que tienen mayor
probabilidad de lograr
predisposición a aprender.
Exploración de alternativas
Debe explicar la activación,
mantenimiento y dirección
de la conducta.

23. 23
Jerome Bruner
Explica inicio de la conductaActivación
Se basa en la incertidumbre
Depende de las alternativas

24. 24
Jerome Bruner
Establecida la conducta se
debe mantener.
Mantenimiento
Beneficio de explorar debe
ser mayor que los riesgos.

25. 25
Jerome Bruner
Exploración de alternativas no
aleatoria.
Dirección
Dirección determinada
Meta Específica

26. 26
Jerome Bruner
Estructura del
conocimiento
El conocimiento debe
presentarse en forma
simple.
Permite comprenderlo
La forma adecuada de
presentación del
conocimiento depende
de factores.

27. 27
Jerome Bruner
Factores en la
presentación
del
conocimiento
Modo de representación
Economía
Poder

28. 28
Jerome Bruner
El conocimiento puede ser
presentado de 3 formas.
Modo de
Representación
Enactiva
Icónica
Simbólica

29. 29
Jerome Bruner
Presentar conocimiento como
conjunto de acciones apropiadas
para conseguir resultado.Enactiva

30. 30
Jerome Bruner
Presentar conocimiento en un
conjunto de imágenes o gráficos
que explican un concepto.Icónica

31. 31
Jerome Bruner
Presentar conocimiento en
términos de proposiciones lógicas.Simbólica

32. 32
Jerome Bruner
Cantidad de información
necesaria para representar y
procesar un conocimiento.
Economía
Implica escoger el modo
adecuado de representar el
conocimiento.

33. 33
Jerome Bruner
Valor generativo que el
conocimiento puede alcanzar.
Poder
Permita generando
proposiciones y sacando
conclusiones.

34. 34
Jerome Bruner
Secuencia de
Presentación
La instrucción consiste en
guiar al estudiante.
A una secuencia de
afirmaciones acerca de un
problema
Permite comprender,
transformar y transferir lo
que está aprendiendo

35. 35
Jerome Bruner
No hay una secuencia
ideal para cada alumno
Lo óptimo depende de:
Aprendizaje anterior
Etapa del desarrollo
Carácter del material
Diferencias individuales

36. 36
Jerome Bruner
Refuerzo del
Aprendizaje
El alumno debe constatar
resultados.
Debe ser en un momento y
lugar que le permita
corregir su desempeño
Utilidad del refuerzo
depende de algunos
aspectos.

37. 37
Jerome Bruner
Aspectos
básicos del
refuerzo
Momento en que se entrega
Condiciones del alumno
Forma en que se entrega

38. 38
Jerome Bruner
Momento en
que se entrega
el refuerzo
Se debe entregar
en cualquier
resultado
intermedio que el
alumno obtenga.
Retroalimentación informa
sobre logros o mejoras en
el proceso.

39. 39
Jerome Bruner
Condiciones
del Alumno
Capacidad para
utilizar la
retroalimentación
depende de estados
internos.
No retroalimentar cuando
hay ansiedad.

40. 40
Jerome Bruner
Forma en que
se entrega
Alumno debe traducir
adecuadamente la
información.
No retroalimentar en forma
negativa.