Este documento trata sobre la conducta afectivo-emocional en la primera infancia. Describe las reacciones emocionales del miedo, la ira y la frustración en bebés y niños pequeños, incluyendo sus manifestaciones faciales. También discute las relaciones emocionales condicionadas e incondicionadas, la simpatía, la alimentación y el destete, y los progresos que los niños suelen alcanzar al finalizar los 3 años.
Upn desarrollo socio-afectivo - teoria del apegoHarlem Borda
presentación estudiantil para la clase de desarrollo socio afectivo de la universidad pedagógica nacional sobre la teoría de apego de John Bowlby y Mary Anisworth y demás autores, todos los derechos de autoria corresponden a todos los respectivos autores, de los libros y vídeos en los cuales nos basamos, en este no todamamos ninguna propiedad intectual, trabajo de recopialcion como soporte educativo.
La Teoría del apego , sustentado por John Bowlby ; Es una necesidad biológica tan importante como comer o respirar. Tal como la leche es esencial para que el bebé pueda crecer, el apego es esencial para que su cerebro pueda desarrollarse en todo su potencial, es muy importante es sus primera infancia.
Upn desarrollo socio-afectivo - teoria del apegoHarlem Borda
presentación estudiantil para la clase de desarrollo socio afectivo de la universidad pedagógica nacional sobre la teoría de apego de John Bowlby y Mary Anisworth y demás autores, todos los derechos de autoria corresponden a todos los respectivos autores, de los libros y vídeos en los cuales nos basamos, en este no todamamos ninguna propiedad intectual, trabajo de recopialcion como soporte educativo.
La Teoría del apego , sustentado por John Bowlby ; Es una necesidad biológica tan importante como comer o respirar. Tal como la leche es esencial para que el bebé pueda crecer, el apego es esencial para que su cerebro pueda desarrollarse en todo su potencial, es muy importante es sus primera infancia.
Introducción:
Origen de la filosofía en Grecia (VI a.C.) Carácter Occidental.
Curiosidad intelectual producto de la razón (concepción racional).
Busca dar un fundamento racional a los fenómenos naturales (el logos).
Universo inteligible, es decir, puede ser conocido por el ser humano.
Heráclito de Éfeso
Nació en Éfeso, actual Turquía, 540 a.C. - Éfeso. 470 a.C.
Filósofo griego. Muy poco se sabe de su biografía. Apodado “El Oscuro”, por el carácter enigmático que revistió a menudo su estilo, como testimonia un buen número de los fragmentos conservados de sus enseñanzas.
Las enseñanzas de Heráclito, según Diógenes Laercio, quedaron recogidas en una obra titulada “Sobre la Naturaleza”, que trataba del universo, la política y la teología, pero lo que ha llegado hasta nosotros de su doctrina se encuentra en forma fragmentaria y sus fuentes son citas, referencias y comentarios de otros autores.
Su postulado:
Junto al grupo de Mileto consideró que el origen del Universo no se centraba en el pensamiento religioso (explicaciones que daban los dioses del todo). Por el contrario, consideraban que el ser humano por sí mismo podía explicar todo cuanto acontecía a su alrededor.
El conocimiento:
Si todo se encuentra sumergido en un cambio permanente, se ha de reconocer que todo está sometido al devenir, la realidad es cambio. Esto le lleva a distinguir entre lo que podemos conocer de las cosas frente a lo que las cosas son verdaderamente.
El cambio como principio de la realidad:
TEORÍA DEL DEVENIR: “todo corre, todo fluye“. Todo se mueve y nada permanece constante, lo que es en este momento nunca más lo volverá a ser y lo que fue en su momento, nunca más lo será. Existen los contrarios de los que surge la realidad.
“En el mismo río no nos bañamos dos veces”.
EL LOGOS: Ley que establece dicho cambio como principio de orden en el Universo. Unidad que permanece viva mientras se produce la lucha entre los contrarios: El cambio es lo normal, es el orden, es el que explica la necesidad de ese cambio.
EL FUEGO: Toma este elemento como la ejemplo más exacto del devenir. Simboliza la lucha de elementos. No es el arjé para Heráclito, sino una realidad de carácter poético que explica la vida y la muerte.
¿Qué tiene que ver el fuego?
ARJÉ: La sustancia que sea el principio del mundo (cosmos) debe explicar el incesante devenir con su propia extrema movilidad.
Heráclito la identifica con el fuego, porque en su doctrina el fuego pierde todo carácter corpóreo o físico (es más bien metafísico): es un principio activo, inteligente y creador.
Este mundo, que es el mismo para todos, no ha sido creado por ninguno de los dioses ni de los hombres, sino que fue siempre, es y será fuego eternamente vivo que se enciende según un orden regular y se apaga según un orden regular. frag.30
¿QUÉ ES PLANIFICACIÓN?Es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.De igual manera es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje.
La planificación para la atención educativa de los niños de 0 a 3 años requiere de ciertas consideraciones esenciales.MOMENTOS FUNDAMENTALES EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOSResaltamos estas situaciones como momentos fundamentales ya que ayuda en la autonomía, seguridad y responsabilidad en el niño de 0 a 3 años Cuando el niño es cuidado con delicadeza, respeto y calidez. Estas experiencias le genera una sensación de calma y de seguridad ya que esto les impulsa a explorar y explorarse a sí mismo, a los objetos y al espacio en el que se encuentra, de tal manera explorará los objetos que el adulto le ofrece, moverá su cuerpo y lograra voltearse, rodar, gatear, sentarse y caminar por si mismo , esto nos indicará que se está desarrollando de manera integral y saludable. Cuando el niño es descuidado y atendido de manera brusca o desinteresada, sin que se entable comunicación con él, le costara explorar objetos de su entorno ya que será un momento angustioso porque necesitara sentir la presencia del adulto. De igual manera si el niño esta al cuidado de un adulto que todo el tiempo juega con él, porque cree que no puede hacer mucho por si sólo, sin querer le transmitirá la sensación de que sólo con el adulto es capas de lograr algo.
La planificación de las actividades educativas tiene un recorrido que parte de la observación del niño con el objetivo de conocer y comprender su historia , su mundo, como también, de conocernos a nosotros, mirando nuestro trabajo en relación a los niños, a los momentos de los cuidados, en la actividad espontanea y el juego.Dra. Anna Tardos nos dice que la observación es un método clásico de investigación científica que se utiliza para recoger información sobre hechos, situaciones e interacciones que se dan en relación con el sujeto y su ambiente.
Trata sobre cuales son los síntomas principales para determinar si un niño está enfermo o no. Abarca también la antropometría, el llanto y el suño en los bebés.
Esta tema abarca aspectos importantes para deteminar si un niño está o no enfermo y que es lo que se debe hacer.abarca tambien temas como: el llamto en los bebes y la antropometría.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
Carrera de Educación Parvularia
Asignatura: Psicología Evolutiva
“PRIMERA INFANCIA”
Grupo N. 2
Integrantes:
Carolina Alba
Deysi Borja
Paola Pilataxi
3. REACCIONES EMOCIONALES DEL MIEDO
En el neonato
Suprimiendo base
de sustentación
Dolor intenso
Oír ruidos
graves
4. Un lactante de pocas semanas
Perciben
estimulantes
del miedo
Exhibición
brusca a la luz
Destello
intenso sobre
las pupilas
Colocarlo en
posiciones
inestables
5. Niño de un año
La cantidad de estímulos o
situaciones capaces de
asustar al niño es mayor
7. REACCION EMOCIONAL DE LA IRA
A principio el niño/a
sujeta mecánicamente
sus miembros
privándolos de
movimiento.
El niño/a de 1 año es
capas de irritarse por
varios motivos.
La ira es una de las emociones que nos llaman a reaccionar
rápidamente; es difícil permanecer tranquilo ante un niño
pataleando, gritando o llorando sin consuelo.
8. CLASES DE FRUSTRACION
1.Los demás no le
dejan hacer lo que
el quiere
2.Los demás le
obligan a hacer lo
que el no quiere
3.Los demás no se
comportan entre si
como el quiere
4.El mismo, en
lucha intima, no
consigue lo que se
propone.
9. I R A --- DISTINGUEFASES
1.Estado de
firmeza
2.La
Indignación 3.La Rebelión
4.La
Agresión
5.La Rabia6.La Furia
10. MANIFESTACIONESFACIALESPARARECONOCERLAIRA
- Eleva la parte posterior de las cejas.
- Desciende y contrae las cejas.
- Eleva el párpado inferior.
- Eleva la barbilla.
- Los labios se encuentran tensos,
juntos y apretados.
- Mandíbula caída.
11. 1.No se enfurezca para que no pierda el control de la situación.
2. Bájese a la altura de su hijo (a) o siéntese y mírele a los ojos.
3. De manera serena y segura, dígale que no le gusta lo que está haciendo. Que si
quiere hablar con usted, debe ser sin gritos y sin llorar.
4. Escuché la petición del niño (a). Y analice rápidamente si se le puede complacer
o no.
5. Dele una respuesta clara de por qué si o no, hará lo que le pide.
¿QUÉ DEBENHACERLOS PADRESANTEESTAEMOCIÓN?
14. Las RELACIONES con
otras personas permiten
el…
PROCESO de relación con
la sociedad el entorno y…
Forma los
SENTIMIENTOS
SOCIALES
15. 1º AÑO DE EDAD
Manifiesta REACCIONES
DIRECTAS a emociones de otras
personas.
16. S I M P A T I A
Forma inicial de sentimientos sociales del niño/a
Apego hacia
quien le rodea.
Apego a la MADRE
o quien lo cuide
constantemente.
17. Si el niño/a AMPLIA el circulo de personas
enriquecerá su vida emocional y determinara
ACTITUDES emocionales para cada uno de ellos.
18. ALIMENTACIÓNY DESTETE
El destete del niño alimentado al pecho
debe depender de las necesidades de la
madre y del hijo. Se considera que la
lactancia materna exclusiva, prolongada
durante al menos 6 meses, es la
alimentación ideal del lactante
Cuando el destete se considera
deseable, se lleva a cabo poco a poco,
sustituyendo por un biberón o taza de
zumo de fruta o leche artificial, cuando
el niño tiene unos 7 meses de edad
El momento de introducir los alimentos
sólidos depende de las necesidades y de
la buena disposición del niño, pero los
lactantes no necesitan estos alimentos
antes de los 6 meses de edad
19. EDAD ALIMENTOS CONSISTENCIA
4-6 meses
Leche materna o fórmula de inicio
Frutas
Verduras
Purés
Cereales sin gluten (maíz, arroz, tapioca)
>Colados
6-9 meses
Los alimentos anteriores más:
Leche materna o fórmula de seguimiento.
Cereales con y sin gluten
Pollo, carne de ternera
Sopa de pasta
Tortillas, pan
Zumos de frutas
Leguminosas (judías, lentejas, etc.)
Yema de huevo (cocida)
Jamón de pavo
Batidos
Sin colar
9-11 meses
Los alimentos anteriores más:
Yoghourt
Quesos
Jamón
Batidos
12 meses
Los alimentos anteriores más:
Leche entera de vaca o leche de crecimiento
Huevo entero
Pescado
Incorporación paulatina a la dieta familiar
Picados o desmenuzados.
20. PROGRESOSDEL NIÑOAL FINALIZAR EL TERCER ASÑODE VIDA (
PRIMERAINFANCIA)
El niño ha asimilado
movimientos dirigidos
y coordinados
21. El niño escucha
y comprende los
pensamientos que
exponen los que
le rodean
