Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Psicología de la Seguridad y Salud en el Trabajo" de la Facultad de Psicología y Trabajo Social. La asignatura estudia los riesgos psicosociales y la calidad de vida de los trabajadores, identificando conductas seguras y evaluando riesgos para la prevención de accidentes. El curso comprende cuatro unidades de aprendizaje e incluye competencias genéricas como el trabajo en equipo y competencias específicas como la vocación de servicio y la act

1. UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
“Nuevos tiempos, nuevas ideas”
FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL
CURRICULO 2015
SÍLABO
I. DATOS GENERALES:
Asignatura : PSICOLOGÍA DE LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO
Código : PS86
Ciclo Académico : VIII
Semestre Académico :
Créditos : 3
Horas semanales : 3T
Total horas : 3
Duración del semestre : 16 Semanas
Prerrequisito : Ninguno
Docente responsable :
II. VISIÓN Y MISION:
2.1 Visión: Facultad reconocida y acreditada, formadora de profesionales de excelencia académica y personal; que a través de sus docentes,
alumnos y egresados contribuye al desarrollo de la psicología y las ciencias sociales, promotora del desarrollo humano sostenible de
nuestro país
2.2 Misión: Promover una educación superior de calidad y excelencia, premunida de valores éticos, de espíritu crítico, con compromiso
social, orientados por la investigación y procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores, capaces de generar y de desarrollar
conocimiento e intervenir en la creación de una nueva realidad en el país y el mundo globalizado
III. SUMILLA:
La asignatura Psicología de la Seguridad y Salud en el Trabajo es de naturaleza teórico-práctica y corresponde al área profesional. Tiene
como el estudio de los riesgos psicosociales en el trabajo, y de la calidad de vida de los trabajadores. Asimismo, se ocupa de la identificación
de conductas seguras en el trabajo, la evaluación de riesgos, el control del ambiente de trabajo, en el marco de la prevención de accidentes
y de enfermedades relacionadas a este. Comprende las siguientes unidades de aprendizaje:
I. Introducción a la seguridad y salud en el trabajo
II. Seguridad basada en el comportamiento
III. Factores y riesgos psicosociales derivados del trabajo
IV. Promoción y prevención de la salud en el lugar de trabajo
IV. COMPETENCIAS:
4.1 Competencias Genéricas: A.
Capacidad de trabajo en equipo
B. Compromiso ético y de responsabilidad social
C. Capacidad para tomar decisiones
D. Compromiso con la calidad y el trabajo autónomo
E. Capacidad de investigación
4.2 Competencias Específicas:
 Vocación de servicio
 Proactividad
 Liderazgo
 Actitud preventiva
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
I UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LA SEGURIDAD Y SALUD EB EL TRABAJO:
Conoce, valora e interpreta las definiciones y aportes de la seguridad y lo que representa la salud en el trabajo
SEM CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
1 Presentación Misión y Visión de la Facultad. / Objetivos del
curso y normas a seguir.
2 Definiciones e importancia de
la seguridad y salud en el trabajo.
Investiga, debate y analiza. Reconocer los conceptos y la
importancia de la seguridad y
salud en el trabajo
Rubrica
3 La Psicología de la seguridad.
La prevención como concepto clave
de la SST.
Análisis y discusión,
informe
Reconocer la Psicología en la
seguridad de los trabajadores
Rubrica
4 Rol del Psicólogo en la seguridad y la
salud en el trabajo
Investiga, entrevista, analiza y presenta
informe
Identificar rol del Psicólogo
Rubrica

2. II. UNIDAD: SEGURIDAD BASADA EN EL COMPORTAMIENTO
Describe y evalúa el proceso de seguridad basada en comportamientos
SEM CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
5 Introducción e historia de la seguridad basada en
comportamientos
Análisis y lecturas Resolución de casos Rubrica
6 Antecedentes útiles para la seguridad basada en
comportamientos. Ética en la aplicación del modelo
SBC.
Análisis y discusión de casos Resolución de casos. Rubrica
7 Procedimiento de aplicación del modelo de la SBC. Lista
conductual, Definición de comportamientos,
Sensibilización, medición de resultados, diseño de
estrategias.
Diagnóstico, estrategias Elaboración de informe y
exposición
Rubrica
8 EXAMEN PARCIAL
III UNIDAD: FACTORES Y RIESGOS PSICOSOCIALES DERIVADOS DEL TRABAJO:
Reconoce y describe los factores y riesgos Psicosociales del trabajo.
SEM CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
9 Procesos psicológicos en que influyen en la Seguridad
y Salud en el trabajo.
Análisis y lecturas Resolución de casos Rubrica
10 Factores de riesgo: El puesto, la relación con la tarea y
el entorno.
Análisis y lecturas Resolución de casos Rubrica
11 Afectación Psicosocial: Estrés laboral, Acoso laboral,
Desmotivación y su influencia en enfermedades
psicosomáticas.
Análisis y lecturas Resolución de casos Rubrica
12 Prevención y actuación psicosocial Análisis y Discusión Resolución de casos Rubrica
IV. UNIDAD: PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE LA SALUD EN EL LUGAR DE TRABAJO
Describe y planifica el proceso de prevención de la salud en lugar de trabajo
SEM CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
13 Principales elementos de acción de la cultura de la
SST: Condiciones, hábitos y procesos facilitadores
Análisis y Discusión Resolución de casos Rubrica
14 Prevención dela salud en lugar de trabajo Análisis y Discusión Resolución de casos Rubrica
15 Aplicación de prevención en el puesto de trabajo:
Exámenes médicos, ergonomía, clima laboral.
Análisis y Discusión Resolución de casos Rubrica
16 EXAMEN FINAL
VI. ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORMAR COMPETENCIAS
5. 1 Estrategias docentes de sensibilización:
Promover debates en el aula o por medio de un foro sobre temas actuales de psicología.
Buscar información sobre temas de psicología en los diversos campos de la psicología.
5. 2 Estrategias docentes para favorecer la atención:
 Se emplean preguntas a los alumnos referidas a los temas que se están desarrollando en cada sesión.
 Uso de esquemas o ilustraciones o videos referidos al tema a tratarse, y a partir de estos elementos generar intervenciones
orales de los alumnos.
5.3 Estrategias docentes para favorecer la adquisición de información:
Generar interrogantes para que los alumnos investiguen empleando la internet y luego discutirlo en el aula,
Promover la lluvia de ideas respecto a una interrogante planteada en clase. Elaboración de trabajos monográficos.
5.4 Estrategias docentes para favorecer la personalización de la información:
Elaboración de mapas conceptuales y resúmenes.
Participación en foros en función a una lectura previamente asignada.
5.5 Estrategias docentes para favorecer la recuperación de información:
 Utilizar ilustraciones descriptivas con respecto a los hallazgos más importantes de las principales teorías psicológicas.
 Presentación de resúmenes al término de cada sesión.

3. 5.6 Estrategias docentes para favorecer la cooperación:
Elaborar trabajos colaborativos.
Discusión de separatas y elaborar un mapa conceptual.
Técnicas de dinámicas grupales.
5.7 Estrategias docentes para favorecer la transferencia de información:
Se plantean ejemplos aplicativos a situaciones de la vida cotidiana.
Se emplean mapas conceptuales.
5.8 Estrategias docentes para favorecer la actuación:
Exposición de su trabajo monográfico.
 Elaboración de mapas conceptuales.
 Intercambio de opiniones en función a un tema.
 Utilización de Preguntas evaluativas
5.9 Estrategias docentes para favorecer la valoración:
A través de foros, trabajos monográficos, prácticas calificadas, elaboración de mapas conceptuales.
Examen parcial y final.
VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. El equipo multimedia
b. Materiales: Separatas, textos de lectura seleccionados, PPT y hojas de aplicación
c. Equipo de sonido
d. Plumones de colores
e. Pizarra
f. Medios electrónicos: Uso de correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
VIII. EVALUACIÖN:
Evaluación inicial. Es diagnóstica y sirve para conocer los saberes previos de los alumnos y adoptar las medidas académicas
pertinentes. Se realiza la primera semana de inicio del semestre académico a través de una prueba de entrada, que cada profesor elabora
considerando los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje: a) Conocimiento, b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis
y f) evaluación.
Evaluación de proceso o continua (EC). Evalúa preferentemente el componente procedimental y el actitudinal de las capacidades
previstas en las unidades de aprendizaje. Se realiza progresivamente durante el semestre académico a través de tareas académicas
como: trabajos de investigación, exposiciones, controles de lectura (recensiones), participación e intervenciones en las sesiones de
aprendizaje, entre otras, previamente establecidas por el profesor. Se consolida y reporta mensualmente.
Evaluación de resultados (ER). Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades previstas, y se realiza mediante
la aplicación de evaluaciones escritas mensuales: un examen parcial (EP) y un examen Final (EF).
Las pruebas y demás instrumentos de evaluación se construyen a partir de matrices de evaluación que los docentes elaboran, en función
de las competencias y capacidades previstas.
Requisitos para la aprobación: 70% de asistencia a clases prácticas y teóricas.
PROMEDIO FINAL
(PP + EP + EF) / 3 = PF
PP = Promedio de prácticas (P1 + P2 + P3 + P4 + P5) / 5
EP = EXAMEN PARCIAL EF =
EXAMEN FINAL
IX. BIBLIOGRAFIA:
• Blum, L (1999). Psicología Industrial: sus fundamentos teóricos y sociales. México. Trillas.
• Bossa, M. P. (1988) factores de Riesgos Psicosociales en la Industria de Santa Fe de Bogotá. Bogotá: División de Salud Ocupacional;
Instituto de Seguros Sociales
• Certo, S. (2001). Administración moderna. Bogotá: Pearson
• Cifre Gallegos E. Bienestar psicológico, características del trabajo y nuevas tecnologías: validación- ampliación del modelo vitamínico de
Warr. [tesis].Castellón de la Plana (España): Universitat Jaume I, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.1999
• Cooper F. Kalimo R. (1988) Los factores Psicosociales en el trabajo y su relación con la salud. Ginebra: Organización Mundial de la Salud
• Chiavenato, I. (2011): Administración de recursos humanos: El capital humano de las organizaciones. Mc Graw Hill: México. 8ª ed.
• Frunham, A (2008). Psicología Organizacional. México. Editorial Alfaomega.
• Landy, F. y Conte, J (2005) Psicología industrial. México. Editorial Mc Graw Hill. Robbins, S. (2005) Comportamiento organizacional.
México. Prentice Hall.