Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Luisa Montoya
Este documento presenta un proyecto para fortalecer la comprensión lectora en primaria utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo general fortalecer la comprensión lectora y escritura de los estudiantes mediante lecciones estratégicas con TIC. Los objetivos específicos incluyen lograr que los estudiantes usen las TIC de manera razonada y proponer estrategias y ejercicios de lectura y escritura con TIC. El documento describe las etapas del proyecto como la problematización
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de primaria mediante el uso de lecturas narrativas infantiles y herramientas TIC. Actualmente los estudiantes muestran poco interés en las lecturas lineales de los textos. El proyecto utilizará cuentos y otras narrativas presentadas de manera creativa a través de las TIC para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de lectura. Se implementarán actividades como observaciones, blogs y discusiones para evaluar el progreso en la comprensión le
Este documento presenta una discusión sobre los conceptos de alfabetización, escritura, comprensión de textos y las estrategias y procesos involucrados en la comprensión lectora. Explica que la alfabetización es el aprendizaje del código escrito y su desarrollo hasta formas sofisticadas de hablar, leer y escribir. La escritura es un instrumento cultural histórico que ha influido en el desarrollo del pensamiento humano. La comprensión de textos es un proceso constructivo e interactivo que
Este documento presenta preguntas sobre la comprensión lectora y los tipos de lectura. Explica que a pesar de los avances tecnológicos, la comprensión lectora sigue presentando dificultades debido a factores individuales del lector. También discute cómo la ciencia y tecnología han influido en la lectura a través del hipertexto y otros formatos. Finalmente, destaca la importancia de diferentes tipos de lectura como mecánica, comprensiva y expresiva, y los elementos necesarios para una lectura óptima.
Este proyecto surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los y las jóvenes, pues desde hace varios años se viene insistiendo en centrar el trabajo en la noción de competencia entendida como un saber hacer en contexto. De ahí que se ha querido buscar algunos escenarios pedagógicos y didácticos, con el ánimo de presentar un texto con escritos originales, se piensa participar, haciéndole algunos ajustes siendo altamente motivante para el estudiante, ya que ya no lee para escribir, sino que escribe para ser leído.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de primaria en la Institución Educativa Edmundo Velásquez a través de lecturas narrativas infantiles y el uso de las TIC. Actualmente los estudiantes muestran poco interés por la lectura debido a la linealidad de los textos. El proyecto utilizará cuentos, fábulas y otras herramientas web para hacer la lectura más atractiva e interactiva para los estudiantes.
Monografia procesos de lectoescritura. AlexTorres318
Este documento describe los procesos de adquisición de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son habilidades humanas fundamentales que permiten plasmar y difundir el conocimiento. También describe las diferentes etapas por las que pasa una persona para aprender a leer y escribir, desde la etapa pre-fonética hasta la lectura y escritura fluida. Resalta la importancia de que los niños adquieran estas capacidades desde una edad temprana para apoyar su aprendizaje.
Este documento discute la importancia de enseñar la lecto-escritura. Explica que la lectura y escritura son habilidades fundamentales que ayudan al desarrollo del pensamiento, la comunicación y el aprendizaje a lo largo de la vida. También destaca que estas habilidades se aprenden de manera integrada, no aisladamente, a través de un proceso constructivo personal en interacción con otros.
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Luisa Montoya
Este documento presenta un proyecto para fortalecer la comprensión lectora en primaria utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo general fortalecer la comprensión lectora y escritura de los estudiantes mediante lecciones estratégicas con TIC. Los objetivos específicos incluyen lograr que los estudiantes usen las TIC de manera razonada y proponer estrategias y ejercicios de lectura y escritura con TIC. El documento describe las etapas del proyecto como la problematización
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de primaria mediante el uso de lecturas narrativas infantiles y herramientas TIC. Actualmente los estudiantes muestran poco interés en las lecturas lineales de los textos. El proyecto utilizará cuentos y otras narrativas presentadas de manera creativa a través de las TIC para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de lectura. Se implementarán actividades como observaciones, blogs y discusiones para evaluar el progreso en la comprensión le
Este documento presenta una discusión sobre los conceptos de alfabetización, escritura, comprensión de textos y las estrategias y procesos involucrados en la comprensión lectora. Explica que la alfabetización es el aprendizaje del código escrito y su desarrollo hasta formas sofisticadas de hablar, leer y escribir. La escritura es un instrumento cultural histórico que ha influido en el desarrollo del pensamiento humano. La comprensión de textos es un proceso constructivo e interactivo que
Este documento presenta preguntas sobre la comprensión lectora y los tipos de lectura. Explica que a pesar de los avances tecnológicos, la comprensión lectora sigue presentando dificultades debido a factores individuales del lector. También discute cómo la ciencia y tecnología han influido en la lectura a través del hipertexto y otros formatos. Finalmente, destaca la importancia de diferentes tipos de lectura como mecánica, comprensiva y expresiva, y los elementos necesarios para una lectura óptima.
Este proyecto surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los y las jóvenes, pues desde hace varios años se viene insistiendo en centrar el trabajo en la noción de competencia entendida como un saber hacer en contexto. De ahí que se ha querido buscar algunos escenarios pedagógicos y didácticos, con el ánimo de presentar un texto con escritos originales, se piensa participar, haciéndole algunos ajustes siendo altamente motivante para el estudiante, ya que ya no lee para escribir, sino que escribe para ser leído.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de primaria en la Institución Educativa Edmundo Velásquez a través de lecturas narrativas infantiles y el uso de las TIC. Actualmente los estudiantes muestran poco interés por la lectura debido a la linealidad de los textos. El proyecto utilizará cuentos, fábulas y otras herramientas web para hacer la lectura más atractiva e interactiva para los estudiantes.
Monografia procesos de lectoescritura. AlexTorres318
Este documento describe los procesos de adquisición de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son habilidades humanas fundamentales que permiten plasmar y difundir el conocimiento. También describe las diferentes etapas por las que pasa una persona para aprender a leer y escribir, desde la etapa pre-fonética hasta la lectura y escritura fluida. Resalta la importancia de que los niños adquieran estas capacidades desde una edad temprana para apoyar su aprendizaje.
Este documento discute la importancia de enseñar la lecto-escritura. Explica que la lectura y escritura son habilidades fundamentales que ayudan al desarrollo del pensamiento, la comunicación y el aprendizaje a lo largo de la vida. También destaca que estas habilidades se aprenden de manera integrada, no aisladamente, a través de un proceso constructivo personal en interacción con otros.
El documento presenta información sobre el desarrollo de competencias comunicativas en niños y niñas. El objetivo es que los participantes comprendan el enfoque comunicativo y cómo se evidencia en el aula, a través de situaciones reales que involucran la interacción con textos diversos y auténticos. Se enfatiza la importancia de respetar la diversidad lingüística y cultural, y que la escuela sea un espacio para valorar las variedades del lenguaje.
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
Este documento discute el desarrollo del lenguaje y su importancia en la cognición humana. Explica que el lenguaje es fundamental para el pensamiento y la transmisión de conocimiento entre personas y culturas. También describe las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje en los niños y las regiones del cerebro involucradas en los procesos lingüísticos. Finalmente, enfatiza la importancia de la lectoescritura y el acceso a la información en el siglo 21.
Este documento trata sobre la competencia lectora y los diferentes niveles de lectura. Explora conceptos como la competencia lectora literaria y no literaria, y los diferentes elementos que deben tomarse en cuenta para desarrollar la competencia lectora literaria en el aula, como la historia literaria y los niveles de lectura que van desde lo literal hasta lo metacognitivo. También analiza los retos que plantea la lectura hipertextual en la era digital para la nueva didáctica de la lectura.
El documento discute diferentes definiciones y tipos de alfabetización. Menciona que no existe un consenso sobre una definición única de alfabetización y enumera varias dimensiones como habilidades de lectura y escritura, comprensión y dimensiones sociales y culturales. También contrasta la alfabetización temprana, inicial, avanzada y académica, señalando que la alfabetización es un proceso continuo de aprendizaje a lo largo de la vida y no un estado que se alcanza.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con la comunicación y el lenguaje como niveles de significación de textos, tipos de lectura, estructura de textos científicos, funciones del lenguaje, tipología textual y enfoque estratégico.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para el uso de las TIC en el aula para mejorar la lectura, escritura e interpretación de textos en estudiantes de primaria. El proyecto durará 5 meses e involucrará al docente Oscar Aparicio Fernández. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas y de razonamiento en los estudiantes mediante el uso de herramientas digitales para motivarlos a leer y escribir.
Este documento discute los procesos de lectura y escritura. Argumenta que la lectura y escritura son procesos complejos que involucran más que solo decodificación. La lectura requiere comprender el significado del texto a través de procesos perceptivos, semánticos, sintácticos y pragmáticos. También requiere conocimiento previo sobre el tema. La escritura implica procesos similares pero en sentido inverso. Ambos procesos son cruciales para el aprendizaje y desarrollo humano, por lo que
La comprensión de textos implica que el lector reconstruya el sentido dado por el autor al texto, relacionando la nueva información con sus conocimientos previos. Involucra tanto el texto como el lector y su contexto, y requiere procesos inferenciales para construir una interpretación. La comprensión lectora depende de factores del texto, del lector y del contexto, y es un proceso estratégico e interactivo mediante el cual el lector crea significado.
Este documento presenta estrategias para la comprensión de la lectura en niños. Explica que la lectura y escritura son herramientas importantes de aprendizaje y comunicación. Incluye una introducción, marco teórico y estrategia didáctica llamada "Jugar a Leer" para iniciar a los niños en la lectoescritura de una manera lúdica y entretenida.
Herramientas y aplicaciones tecnológicas aplicadas a la educaciónAmin Martinez Hamdani
Herramientas tecnológicas que nos pueden ser útiles para el diseño de actividades para nuestros alumnos de Educación Primaria. Es una forma divertida y motivadora para trabajar con ellos.
Este documento describe un proyecto pedagógico que busca fortalecer la lectoescritura en estudiantes de tercer grado mediante el uso de cuentos y las TIC. Los estudiantes tienen dificultades con la lectoescritura que afectan su rendimiento académico. El proyecto implementará actividades como talleres de lectura, prácticas de escritura y uso de herramientas digitales para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICAemilio1810-7
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de primer y segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como dramatizaciones de cuentos, predicciones sobre lecturas y producción escrita para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes a través de fotografías, cuentos escritos y pruebas orales
La teoría transaccional de la lectura plantea que la lectura es un proceso dinámico de interacción entre el lector y el texto, en el que ambos se influyen mutuamente para crear significado. Según Louise Rosenblatt, autora de esta teoría, durante la lectura el lector y el texto se fusionan en una síntesis única que constituye el poema o significado del texto. Aunque lectores con experiencias similares pueden crear significados parecidos, cada individuo comprende un texto de manera única debido a sus propias experiencias
La comunicación ha sido de gran relevancia en la historia del hombre. Todos poseemos la capacidad de comunicarnos y para ello utilizamos los instrumentos mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos ponemos en contacto con la cultura generada por la sociedad; este medio es el lenguaje. La comunicación humana, por medio del lenguaje tiene como fin primordial relacionarnos con los demás, mediante la codificación y decodificación y para lograrlo se deben construir tanto textos orales, escrito o virtuales; estos textos
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento resume investigaciones sobre factores que influyen en el desempeño lector y escritor, incluyendo el nivel socioeconómico, las transferencias culturales en la familia, y la capacidad de la escuela para romper desigualdades. También discute modelos de comprensión lectora y conceptos clave como alfabetización, literacidad, y procesos cognitivos involucrados en la lectura y escritura.
El documento discute la importancia de la teoría sociocultural de Vigotsky para el desarrollo de la comprensión lectora. Según Vigotsky, el aprendizaje se construye a través de la interacción social y los conocimientos previos del estudiante deben valorarse e incorporarse en el proceso de enseñanza. Un enfoque basado en la teoría socio-histórica reconoce que los estudiantes tienen estilos de aprendizaje individuales que se han desarrollado a través de su contexto cultural. Al valorar los conocimientos y
El documento habla sobre una sesión de aprendizaje sobre viajes de incentivo para trabajadores. La sesión se divide en varias partes como la formación de equipos, activación de conocimientos previos, presentación de objetivos de aprendizaje, recolección y organización de información por parte de los equipos, y una presentación y evaluación final. El propósito es motivar a los empleados a través de viajes para mejorar la productividad y lograr objetivos empresariales.
Este documento presenta los objetivos de una clase sobre planes de redacción. Introduce los tipos de biografías como planes deductivo y cronológico, y planes con secuencia temática. Explica que las biografías presentan la vida de una persona y pueden ordenarse deductiva o cronológicamente. Los planes temáticos desarrollan dos tópicos relacionados en el título.
El documento presenta información sobre el desarrollo de competencias comunicativas en niños y niñas. El objetivo es que los participantes comprendan el enfoque comunicativo y cómo se evidencia en el aula, a través de situaciones reales que involucran la interacción con textos diversos y auténticos. Se enfatiza la importancia de respetar la diversidad lingüística y cultural, y que la escuela sea un espacio para valorar las variedades del lenguaje.
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
Este documento discute el desarrollo del lenguaje y su importancia en la cognición humana. Explica que el lenguaje es fundamental para el pensamiento y la transmisión de conocimiento entre personas y culturas. También describe las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje en los niños y las regiones del cerebro involucradas en los procesos lingüísticos. Finalmente, enfatiza la importancia de la lectoescritura y el acceso a la información en el siglo 21.
Este documento trata sobre la competencia lectora y los diferentes niveles de lectura. Explora conceptos como la competencia lectora literaria y no literaria, y los diferentes elementos que deben tomarse en cuenta para desarrollar la competencia lectora literaria en el aula, como la historia literaria y los niveles de lectura que van desde lo literal hasta lo metacognitivo. También analiza los retos que plantea la lectura hipertextual en la era digital para la nueva didáctica de la lectura.
El documento discute diferentes definiciones y tipos de alfabetización. Menciona que no existe un consenso sobre una definición única de alfabetización y enumera varias dimensiones como habilidades de lectura y escritura, comprensión y dimensiones sociales y culturales. También contrasta la alfabetización temprana, inicial, avanzada y académica, señalando que la alfabetización es un proceso continuo de aprendizaje a lo largo de la vida y no un estado que se alcanza.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con la comunicación y el lenguaje como niveles de significación de textos, tipos de lectura, estructura de textos científicos, funciones del lenguaje, tipología textual y enfoque estratégico.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para el uso de las TIC en el aula para mejorar la lectura, escritura e interpretación de textos en estudiantes de primaria. El proyecto durará 5 meses e involucrará al docente Oscar Aparicio Fernández. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas y de razonamiento en los estudiantes mediante el uso de herramientas digitales para motivarlos a leer y escribir.
Este documento discute los procesos de lectura y escritura. Argumenta que la lectura y escritura son procesos complejos que involucran más que solo decodificación. La lectura requiere comprender el significado del texto a través de procesos perceptivos, semánticos, sintácticos y pragmáticos. También requiere conocimiento previo sobre el tema. La escritura implica procesos similares pero en sentido inverso. Ambos procesos son cruciales para el aprendizaje y desarrollo humano, por lo que
La comprensión de textos implica que el lector reconstruya el sentido dado por el autor al texto, relacionando la nueva información con sus conocimientos previos. Involucra tanto el texto como el lector y su contexto, y requiere procesos inferenciales para construir una interpretación. La comprensión lectora depende de factores del texto, del lector y del contexto, y es un proceso estratégico e interactivo mediante el cual el lector crea significado.
Este documento presenta estrategias para la comprensión de la lectura en niños. Explica que la lectura y escritura son herramientas importantes de aprendizaje y comunicación. Incluye una introducción, marco teórico y estrategia didáctica llamada "Jugar a Leer" para iniciar a los niños en la lectoescritura de una manera lúdica y entretenida.
Herramientas y aplicaciones tecnológicas aplicadas a la educaciónAmin Martinez Hamdani
Herramientas tecnológicas que nos pueden ser útiles para el diseño de actividades para nuestros alumnos de Educación Primaria. Es una forma divertida y motivadora para trabajar con ellos.
Este documento describe un proyecto pedagógico que busca fortalecer la lectoescritura en estudiantes de tercer grado mediante el uso de cuentos y las TIC. Los estudiantes tienen dificultades con la lectoescritura que afectan su rendimiento académico. El proyecto implementará actividades como talleres de lectura, prácticas de escritura y uso de herramientas digitales para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICAemilio1810-7
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de primer y segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como dramatizaciones de cuentos, predicciones sobre lecturas y producción escrita para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes a través de fotografías, cuentos escritos y pruebas orales
La teoría transaccional de la lectura plantea que la lectura es un proceso dinámico de interacción entre el lector y el texto, en el que ambos se influyen mutuamente para crear significado. Según Louise Rosenblatt, autora de esta teoría, durante la lectura el lector y el texto se fusionan en una síntesis única que constituye el poema o significado del texto. Aunque lectores con experiencias similares pueden crear significados parecidos, cada individuo comprende un texto de manera única debido a sus propias experiencias
La comunicación ha sido de gran relevancia en la historia del hombre. Todos poseemos la capacidad de comunicarnos y para ello utilizamos los instrumentos mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos ponemos en contacto con la cultura generada por la sociedad; este medio es el lenguaje. La comunicación humana, por medio del lenguaje tiene como fin primordial relacionarnos con los demás, mediante la codificación y decodificación y para lograrlo se deben construir tanto textos orales, escrito o virtuales; estos textos
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento resume investigaciones sobre factores que influyen en el desempeño lector y escritor, incluyendo el nivel socioeconómico, las transferencias culturales en la familia, y la capacidad de la escuela para romper desigualdades. También discute modelos de comprensión lectora y conceptos clave como alfabetización, literacidad, y procesos cognitivos involucrados en la lectura y escritura.
El documento discute la importancia de la teoría sociocultural de Vigotsky para el desarrollo de la comprensión lectora. Según Vigotsky, el aprendizaje se construye a través de la interacción social y los conocimientos previos del estudiante deben valorarse e incorporarse en el proceso de enseñanza. Un enfoque basado en la teoría socio-histórica reconoce que los estudiantes tienen estilos de aprendizaje individuales que se han desarrollado a través de su contexto cultural. Al valorar los conocimientos y
El documento habla sobre una sesión de aprendizaje sobre viajes de incentivo para trabajadores. La sesión se divide en varias partes como la formación de equipos, activación de conocimientos previos, presentación de objetivos de aprendizaje, recolección y organización de información por parte de los equipos, y una presentación y evaluación final. El propósito es motivar a los empleados a través de viajes para mejorar la productividad y lograr objetivos empresariales.
Este documento presenta los objetivos de una clase sobre planes de redacción. Introduce los tipos de biografías como planes deductivo y cronológico, y planes con secuencia temática. Explica que las biografías presentan la vida de una persona y pueden ordenarse deductiva o cronológicamente. Los planes temáticos desarrollan dos tópicos relacionados en el título.
La metáfora presenta el Programa Nacional de Informática Educativa como un barco que se prepara para un nuevo viaje en busca del conocimiento a través del mar de las tecnologías digitales. La tripulación incluye educadores, asesores, estudiantes y docentes. El propósito del viaje es que los estudiantes alcancen los estándares educativos establecidos mediante el uso de guías didácticas como una brújula y una ruta de actividades como un mapa. El éxito del viaje requiere la planificación, col
El documento resume la evolución del concepto de viaje desde la Antigüedad hasta la era moderna. Comienza analizando los viajes míticos y descripciones geográficas en textos antiguos como Homero, Herodoto y Pausanias. Luego examina los itinerarios y peregrinaciones religiosas en la Antigüedad Tardía, antes de explorar el Grand Tour del siglo XVIII y el surgimiento del viaje sentimental en la literatura. El documento utiliza un enfoque de historia de las mentalidades para comprender cómo las ideas sobre el
Este documento discute diferentes formas de viajar, incluyendo avión, tren, barco, autobús y coche. Cada medio de transporte tiene ventajas y desventajas, como la velocidad, comodidad y precio. El autor personalmente prefiere el avión si son vuelos baratos, el tren por su comodidad y precio, y el coche por su conveniencia, aunque reconoce que cualquiera puede cansar después de un largo viaje.
El documento habla sobre los diferentes medios de transporte, incluyendo terrestres, aéreos y marítimos, pero también destaca que las propias piernas son un medio de transporte muy importante que a veces se pasa por alto.
Este documento presenta diferentes metáforas para conceptualizar las organizaciones: 1) como cerebro, con principios de procesamiento de información y autoorganización; 2) como cultura, con elementos simbólicos e interpretación del mundo; 3) como sistema político, con juegos de poder que dan forma a la organización. Cada metáfora ofrece ventajas para el análisis pero también limitaciones al omitir otros aspectos organizacionales.
Este documento describe la metáfora como una figura retórica que establece una comparación entre dos elementos a través de su semejanza. Explica que la metáfora sustituye un significado literal por otro figurado para enriquecer el lenguaje. Finalmente, presenta diferentes teorías sobre cómo se interpreta el significado implícito de una metáfora a través de estrategias inferenciales.
Este documento describe diferentes tipos de viajes como viajes sencillos, redondos, circuitos completos e incompletos. También explica conceptos como escalas, open jaw y diferentes códigos de tarifas usados por las aerolíneas.
El documento habla sobre los diferentes tipos de redacción, incluyendo la redacción académica, periodística, administrativa, técnica y literaria. Describe cada tipo de redacción, dando ejemplos de cada una. También discute los diferentes géneros de la literatura, como la literatura infantil, juvenil y para adultos, así como los diferentes géneros literarios como la memoria, autobiografía, ensayo y crónica. El documento provee información sobre cómo escribir de manera efectiva según el propósito y el tipo de
El documento define y explica varios términos relacionados con las reservaciones aéreas. Incluye definiciones de tipos de viajes como one way, round trip y open jaw. También explica conceptos como conexión, itinerario, segmento y stopover. Finalmente, detalla diversos términos utilizados comúnmente en reservaciones aéreas como reservación, firming, interline y no show.
Este documento describe cuatro tipos de viajes representados en la literatura: viaje exterior o físico que implica recorrer nuevos lugares y conocer otras culturas; viaje interior que representa un cambio espiritual o mental; viaje a los infiernos; y viaje a la muerte. Incluye ejemplos literarios como los Viajes de Gulliver de Jonathan Swift y Demian de Hermann Hesse que ilustran estos diferentes tipos de viajes.
Este documento describe diferentes enfoques de investigación cualitativa como la investigación etnográfica, las historias de vida y la investigación participativa. Explica que la investigación etnográfica implica la descripción y análisis sistemático de una cultura a través de la observación y participación. Las historias de vida permiten reconstruir el ciclo vital de una persona en relación con el contexto social a través de entrevistas y archivo. Estos métodos cualitativos generan descripciones valiosas pero requieren trabajo arduo y no buscan generalización
El documento describe las diferentes figuras retóricas utilizadas en publicidad. Explica que existen tres ámbitos en los que se producen las imágenes retóricas: lo verbal, las imágenes y la integración de ambos. Luego clasifica las figuras retóricas en dos grupos principales: figuras de adyunción como la repetición y acumulación, y figuras de sustitución como la metáfora y metonimia. Finalmente, analiza operaciones derivadas como la inversión y endiasis.
Planteamiento del problema en los enfoques cualitativo y cuantitativoguest69f531
El documento compara los enfoques cualitativo y cuantitativo en el planteamiento de problemas de investigación. En el enfoque cuantitativo, el problema se formula desde una perspectiva medible y observable, proporcionando la dirección y componentes fundamentales de la investigación. En el enfoque cualitativo, el problema se trata a partir de identificar la naturaleza profunda de las realidades y su estructura dinámica.
Este documento presenta un resumen de un curso de investigación cualitativa impartido entre el 24 de octubre y el 14 de noviembre. El curso explora conceptos clave como paradigmas, teorías, variables y metodologías cualitativas. Además, discute las características y componentes esenciales de la investigación cualitativa como un proceso flexible y emergente que busca comprender fenómenos sociales de manera holística.
Métodos de la Investigación CualitativaRoxana Gill
Este documento presenta un resumen de los métodos de investigación cualitativa utilizados en ciencias sociales. Brevemente describe la investigación cualitativa, fenomenológica y etnográfica, incluyendo sus objetivos, características y etapas clave. Además, provee ejemplos de cómo se han aplicado estos métodos en diferentes estudios.
Este documento describe diferentes figuras literarias que se utilizan con frecuencia en publicidad, incluyendo el símil, la metáfora, la aliteración, la hipérbole, la paradoja, la personificación, la metonimia y la dilogía. Proporciona ejemplos de cada una y explica brevemente en qué consiste cada figura literaria.
Metodos Y Tecnicas En La Investigacion Cualitativaguest975e56
Este documento presenta una discusión sobre estrategias y técnicas de investigación cualitativa y diferentes enfoques metodológicos. Se describen conceptos epistemológicos, tendencias investigativas y concepciones jurídicas. También se explican métodos cualitativos como el descriptivo, histórico, comparativo y hermenéutico, así como métodos cuantitativos como el estadístico y experimental. Finalmente, se discuten conceptos como técnicas, análisis, síntesis, deducción e inducción como procedimientos para llegar
Este documento resume los principales aspectos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza métodos como la fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, etnometodología e investigación-acción para comprender los significados que los individuos dan a sus experiencias. Describe las cinco fases del proceso de investigación cualitativa y varias técnicas como la observación, entrevistas y grupos de discusión. Finalmente, detalla los pasos para la elaboración del informe de resultados, incluyendo tener en cuenta el contexto,
El documento presenta información sobre el uso educativo de las computadoras XO. En 3 oraciones:
1) La computadora es una herramienta poderosa para procesar información y apropiarse de conocimiento cuando es usada de manera efectiva por los maestros.
2) Al introducir las computadoras XO en las aulas, los maestros deben integrarlas como un recurso didáctico de acuerdo a sus objetivos de enseñanza y oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.
3) El documento discute cómo los maest
Proyectos pedagógicos de aula con tic rita ortegaritaortega
Este documento presenta un proyecto pedagógico para el desarrollo de competencias lingüísticas asociadas a la lectura y escritura en estudiantes de grado segundo a través de cuentos infantiles y las TIC. El proyecto busca motivar a los estudiantes mediante cuentos interesantes y enseñarles lecciones a través de los personajes. Se explican los objetivos, competencias, temática y referentes conceptuales del proyecto.
Este proyecto pedagógico busca implementar estrategias que promuevan el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños con dificultades en lectoescritura e interpretación de textos narrativos, utilizando las TIC. Sus objetivos son motivar la lectura en los niños a través de imágenes y programas tecnológicos, y permitir que exploren elementos tecnológicos que les generen seguridad. Propone actividades como narración oral, interpretación de textos escritos, y uso de videos, cuentos y
Proyecto de aula 23451 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
Este proyecto busca mejorar el nivel de comprensión lectora en estudiantes de primaria a través de lecturas narrativas infantiles y el uso de las TIC. Actualmente los estudiantes muestran desinterés por las lecturas lineales de los textos. El proyecto utilizará cuentos, fábulas y otras herramientas web para hacer las lecturas más interesantes y permitir la interacción, con el fin de despertar la motivación por la lectura.
Matriz tpack para el diseãƒæ’ã†â€™ãƒâ€šã‚â±o de actividades.dlopezerazo64
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de una actividad que tiene como objetivo potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes utilizando las TIC. La actividad se basa en un enfoque constructivista y metodología TPACK enriquecida con aspectos como aprendizaje basado en proyectos, ciencia, tecnología y sociedad y uso de dispositivos uno a uno. La actividad busca desarrollar competencias como la creatividad e innovación y alfabetización TIC en los estudiantes.
Proyecto de aula 23456 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
Este proyecto busca desarrollar estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado mediante el uso de herramientas web 2.0. Actualmente los estudiantes tienen dificultades con la comprensión e interpretación de textos. El proyecto utilizará un enfoque cualitativo para observar las dificultades de los estudiantes y definir estrategias pedagógicas que incorporen las TIC para desarrollar nuevas habilidades de lectura.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes de cuarto y quinto grado en la escuela Brisas en Colombia. El proyecto implementará cartillas y estrategias de lectura como talleres y actividades prácticas para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes. El objetivo es mejorar significativamente la habilidad de lectura mediante el desarrollo de procesos como la prelectura, lectura y poslectura.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes de cuarto y quinto grado en la escuela Brisas en Colombia. El proyecto implementará cartillas y estrategias de lectura como talleres y actividades prácticas para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes. El objetivo es mejorar significativamente la habilidad de lectura mediante el uso de diferentes técnicas durante la prelectura, lectura y poslectura.
Este documento presenta un proyecto de diseño de materiales instructivos para apoyar la enseñanza de la lectoescritura en un centro educativo rural. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto propone actividades como la recopilación de cuentos regionales, su análisis y producción de nuevos textos, usando recursos digitales como videos educativos y herramientas informáticas.
El documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el cuento tradicional y el uso de las TIC a estudiantes de 1o a 3o años de ESO. La clase utilizará el programa "Fotos Narradas 3" para que los estudiantes creen videos narrativos a partir de fotos. La clase comenzará con una revisión de la estructura narrativa del cuento y luego los estudiantes trabajarán con el programa para aplicar los conceptos aprendidos de manera práctica y desarrollar su creatividad y autonomía con las herramient
Este documento presenta las intenciones educativas de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Busca desarrollar habilidades como asociación, visualización, identificación de ideas e inferencia, así como competencias críticas y argumentativas. También fomenta valores como la capacidad de captar el sentido de lo leído y establecer relaciones. Los objetivos cognitivos incluyen adquirir estrategias de comprensión lectora, ampliar conocimientos y reconocer distintos tipos de texto. Los objetivos procedimentales son reconoc
Este documento presenta las respuestas de tres expertos a cuatro preguntas sobre la lectura para aprender. 1) Los alumnos necesitan desarrollar múltiples competencias y estrategias de lectura para comprender textos complejos. 2) Las situaciones de enseñanza deben motivar a los alumnos y enseñarles procesos como la inferencia y la integración para que usen la lectura para aprender de forma estratégica. 3) Integrar esfuerzos de lectura y escritura a través del currículum puede promover el aprend
El documento presenta diferentes estudios e investigaciones sobre el uso de actividades lúdico-interactivas y las TIC para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado. Describe estrategias como videos, juegos de vocabulario y foros guiados por el docente. Además, resume investigaciones que utilizaron historietas, libros álbum e implementaron secuencias didácticas mediadas por TIC para desarrollar habilidades de lectura.
Este documento presenta un plan de clase para fortalecer las habilidades comunicativas y de socialización en los estudiantes. El plan incluye objetivos como crear interés en la importancia de la comunicación y las matemáticas en las comunicaciones. Las actividades propuestas incluyen una entrevista entre los estudiantes, un taller sobre interpretación matemática y la elaboración de composiciones gráficas sobre herramientas de comunicación. El plan también presenta conceptos clave como las partes de una entrevista y cómo se usan las matemáticas en la comunic
En 3 oraciones:
El documento presenta el sílabo de la asignatura Lenguaje y Comunicación de la carrera de Psicología Educativa. El curso aborda la teoría de la comunicación, la expresión oral y escrita, y la comprensión lectora a través de 3 unidades con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes. El sílabo describe los contenidos, resultados de aprendizaje, metodología y bibliografía de la asignatura.
Este proyecto busca promover el hábito de la lectura en estudiantes de quinto grado a través de una hora semanal de lectura utilizando TIC. El proyecto tendrá una duración de quince días e incluirá actividades como visitar portales web sobre lectura comprensiva, redactar y leer textos para identificar palabras desconocidas, e intercambiar ideas sobre los textos a través de lluvias de ideas. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes a través de observaciones, pruebas simuladas y produ
Este documento presenta un proyecto llamado "LEYENDO APRENDO" cuyo objetivo es consolidar el gusto por la literatura infantil en estudiantes de grados 3°, 4° y 5° mediante estrategias como el uso de la ludoteca y herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará cuentos digitales, representaciones teatrales y concursos para motivar a los estudiantes. Se basa en teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel y busca desarrollar competencias comunicativas, de aprend
Este documento presenta un proyecto llamado "LEYENDO APRENDO" cuyo objetivo es consolidar el gusto por la literatura infantil en estudiantes de grados 3°, 4° y 5° mediante estrategias como el uso de la ludoteca y herramientas tecnológicas. El proyecto se basa en teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel y utilizará actividades como cuentos digitales, representaciones teatrales y concursos para motivar a los estudiantes. Se espera que los estudiantes mejoren su
Este documento presenta un proyecto de aula para promover el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas básicas como la lectura y escritura en niños de educación básica mediante el uso del software educativo "G-compris". El objetivo general es mejorar el alfabetismo de los estudiantes orientándolos en la asimilación de habilidades de lectura y escritura a través de herramientas TIC. El proyecto seguirá un marco metodológico de 4 fases que incluye identificación del
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Este documento describe un proyecto para abordar la agresividad infantil mediante actividades lúdicas que promuevan el manejo de emociones y las habilidades sociales en niños de primaria. El proyecto se implementará en cuatro fases: 1) identificar el problema de la agresividad, 2) formular el objetivo y la justificación, 3) desarrollar y ejecutar actividades de autorreconocimiento, valoración propia y manejo de emociones, y 4) evaluar los logros a través de indicadores cualitativos.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el entorno escolar de la sede La Laguna de la Institución Educativa Chili La Selva mediante la siembra de árboles. El objetivo es motivar a los estudiantes a embellecer la sede y proporcionar un ambiente más saludable. Se justifica la necesidad de brindar un mejor ambiente mediante la arborización. El proyecto seguirá una metodología que incluye investigación en internet y actividades prácticas y lúdicas para los estudiantes.
Este documento propone mejorar el entorno escolar de la sede Martínez mediante la siembra de plantas ornamentales. El objetivo general es inculcar el amor por la naturaleza y sus beneficios. Los objetivos específicos incluyen realizar actividades para involucrar a la comunidad educativa en el cuidado de las plantas, identificar características de las plantas ornamentales y promover el trabajo en equipo. El proyecto justifica mejorar el entorno con jardines que embellezcan la escuela y despierten en los estudiantes el sentido de pert
Este documento describe un proyecto para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas en estudiantes de primaria a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Técnica La Ceiba en Rovira, Tolima y busca instalar programas educativos, diseñar material digital y aplicar software y contenido educativo en las clases de matemáticas. El proyecto evaluará su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
El documento propone mejorar la implementación de la lectoescritura en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. Plantea establecer si el interés de los estudiantes por las herramientas tecnológicas puede influir en su desarrollo de habilidades. También busca utilizar el computador para motivar el proceso de lectoescritura y fortalecer las competencias a través de programas interactivos.
Este documento describe un proyecto para fortalecer valores como la tolerancia, el respeto y la paz entre estudiantes de una escuela en Colombia. El proyecto usará las tecnologías de la información y la comunicación en el aula para enseñar valores de manera constante. Se espera que esto mejore la convivencia entre los estudiantes.
2. Todos comprendemos, en mayor o menor grado, de manera intuitiva, qué es
una metáfora y cómo opera. La utilizamos para transmitir (decir de alguna
forma) lo que pensamos y/o para dar nombre a realidades que hasta el
momento no lo tienen y para exponer conceptos que no resultan claros, pero
con una intención primordialmente didáctica, descriptiva y/o explicativa.
Sin embargo, intentar definirla y distinguirla de otras figuras retóricas no es
una tarea sencilla. Por eso, ha sido y es objeto de investigación de disciplinas
como la teoría literaria, la lingüística, la filosofía y la psicología, que han
procurado abordarla desde diferentes perspectivas.
Las TIC´s como nuevo fuerte de la comunicación, se expresa en un nuevo
lenguaje: el digital. Este hace un amplio uso de la creatividad imaginativa
expresándose
con
íconos,
símbolos
y
otros
leguajes
gráficos, que, acumulando significados, hace un uso inconsciente de las
metáforas, tales como las que aparecen en la literatura, la escultura, la
pintura y otras formas de arte.
3. La intención de este trabajo, se sustenta al manifestarse en la
comunidad nacional una falta de comprensión lectora, percibida en las
complicaciones de enseñanza de un hábito lector en las familias, en las
escuelas y entre otras, visto esto en las implicaciones negativas que
trascienden en las pruebas SABER practicadas por los entes
gubernamentales.
Por lo tanto, el presente trabajo tiene como objetivo el estudio de la
metáfora en el dominio de las múltiples formas digitales de una cultura
globalizada y de un mundo intercultural.
Del mismo modo, si el ser humano logra mecanizar cognitivamente la
interpretación de las metáforas como manera de penetrar en el sentido
del texto, podrá entonces mejorar la interpretación de cualquier tipo de
texto, a través de la metáfora como vehículo para la creación de nuevas
posibilidades interpretativas y mejorar la interpretación de los textos.
Pues, si se interpreta el sentido tácito de un discurso, expresado en una
metáfora, se logrará con mayor facilidad interpretar los textos no
metafóricos, como los manejan sentidos literales e informativos.
4. ¿De qué manera se puede mejorar la
interpretación lectora a través de las metáforas
encontradas en el lenguaje poético las
TIC´s, como vehículo para la creación de nuevas
posibilidades interpretativas y mejorar la
interpretación de los textos?
5. Mejorar la interpretación
lectora a través de las
metáforas encontradas en
el lenguaje poético las
TIC´s, como vehículo para
la creación de nuevas
posibilidades interpretativas
y mejorar la interpretación
de los textos.
6. Explorar y conocer las dimensiones de la
metáfora usada en el lenguaje poético.
Interactuar con las TIC´s para develar las
metáforas en medio de sus posibilidades
interpretativas.
Mejorar la lectura o la interpretación de los
textos.
7. El sustantivo „metáfora‟ procede del latín metaphŏra, y éste del verbo griego
del griego μεταφορά, formado a partir de la preposición μετά, metá, «más allá,
después de», y el verbo φορεῖν, phorein, «pasar, llevar») que significa llevar a
otra parte, transportar, trasladar, transferir, cambiar, mudar, trocar, confundir,
enredar... Entonces, metáfora significa, literalmente, traslación o transferencia
que indica, etimológicamente, la posición de una cosa en lugar de otra
(Boquera Matarredona, 2005: 15).
El investigador español David Pujante, en su Manual de retórica (2003), se
expresa sobre ella en los siguientes términos:
“Es la expresión más característica de la retórica. Existe un modo racional de
expresar el mundo, cuya piedra angular es el concepto; y existe una forma
retórica de expresión, basada en la metáfora. Estas formas expresivas no son
ajenas al problema del conocimiento, por lo que podemos incluso decir que la
metáfora es el modo expresivo por excelencia del mecanismo de conocimiento
retórico”
(Pujante, 2003: 206).
Lenguaje poético: Poética ( ποιέω = poiesis) Aristóteles
Creación.
Lectura interpretativa: Interpretación Hermenéutica (Hermes).
8.
9. Partiendo inicialmente con las contemplaciones de la Ley General de la
Educación (115), la cual se basa en aportar a la formación de
niños, niñas y jóvenes, ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de
emprendimiento para la generación de ingresos por cuenta propia o
también para la continuidad de su proceso de formación.
Y, además, constatado en lo que se define en el artículo 10 como
“Educación Formal”, en el artículo 23 en la definición del área de
Humanidades, Lengua castellana e idiomas extranjeros, y ante la
necesidad planteada en el artículo 14 en la que “Los establecimientos
educativos Privados y públicos, están obligados a cumplir con
proyectos Pedagógicos Transversales en: •Aprovechamiento del
tiempo Libre, •La Enseñanza de la protección del ambiente, •La
Educación para la justicia y la paz, (…)”.Y, con base en los Estándares
Básicos de Competencias, del área de Lenguaje de Quinto grado, se
apoya en el factor de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL, en el Enunciado identificador “Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.”, y en los subprocesos:
10. •Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
características de las oraciones y formas de relación entre
ellas), al interior de cada texto leído.
•Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos
leídos.
•Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y
almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y fichas.
•Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de
búsqueda, selección y almacenamiento de información.
•Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento
de información para mis procesos de producción y comprensión
textual.
11. Los docentes en general se enfrentan con la responsabilidad de
implementar la comprensión lectora de sus estudiantes, de acuerdo
a sus campos de conocimiento, edades y necesidades, a partir de un
trabajo en conjunto dentro del currículo.
Por lo tanto, este proyecto es transversal con todas las áreas del
conocimiento, partiendo de la intervención que hace a lectura y al
entendimiento de diferentes modalidades del discurso académico y
no académico.
Esto tema de la Metáfora que sólo aparece en las clases de Lengua
Castellana, debe resaltarse una metodología similar en los planes de
estudio y en el PEI de la Institución, proponiendo metodologías
prácticas y atrayentes apara esta juventud que se sumerge en una
alta población de Nativos Digitales.
12. Esta propuesta se desarrolla bajo la orientación del docente todos
los recursos requeridos, permitiendo que los niños interactúen con
las TIC´s y todos los contenidos digitales, y participen en las
actividades realizadas en presentaciones en Power Point y Libros
Multimedia Interactivos (LIM).
CONTENIDOS DIGITALES
Internet: Portales Web en general.
Power Point: Presentaciones y actividades en LIM.
RECURSOS
TALENTO HUMANO: Docentes y estudiantes.
o FÍSICOS: Computadores, Internet, Aula de clase, Video
Beam, Archivos multimedia.
o
15. Con base en la implementación de nuevas actividades digitales
para las «nuevas» aulas de clase, hay que motivar y atraer más
a los niños hacia las múltiples formas de lectura, para que
desarrollen su decodificación y aprensión de símbolos y
significados literales y ocultos, presentes en los discursos en
general.
Es indispensable constantemente crear actividades LIM las
cuales los niños desarrollen, articuladas a las actividades y los
objetivos planteados en clase.
16. TIEMPO
Junio - Julio
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓ
N
RESPONSA
BLES
Instructora:
Computadores para
educar. Docentes.
Octubre
Permanencia
durante
toda
capacitación.
- Inicio
de
capacitación
en
Contenidos Digitales TIC.
- Capacitación sobre sitios Web
Educativos.
Sala de computo Institución
Educativa
Técnica
La
Ceiba.
Permanencia en toda
actividad.
Instructora:
Computadores para
educar. Docentes.
comunidad
I. E. T. La Ceiba Sede La
Chapa
Permanencia en toda
actividad.
Instructora:
Computadores para
educar. Docente.
- Capacitación sobre construcción
de proyectos educativos en TIC´s.
- Construcción primera parte del
proyecto.
Sala de computo Institución
Educativa
Técnica
La
Ceiba.
Permanencia en toda
actividad.
Instructora:
Computadores para
educar. Docentes.
- Construcción de contenidos
digitales LIM
- Construcción de primeras
actividades.
- Construcción de blog de
socialización de avances.
Septiembre
Sala de computo Institución
Educativa
Técnica
La
Ceiba.
- Construcción
de
educativa digital.
Agosto
Inicio programa Computadores para
educar a los docentes.
I. E. T. La Ceiba Sede La
Chapa
Permanencia en toda
actividad.
- Organización del proyecto en
diapositivas.
- Socialización del proyecto a la
Institución y a los participantes
invitados.
- Aula Galileo de la I. E. T.
La Ceiba.
- Computador.
- Proyector (Video beam).
- Internet.
Presentación clara y
corrección
del
proyecto
según
sugerencias.
la
Docente encargado
Docente encargado
del proyecto y
demás
participantes.