Razones para usar o no usar el aprendizaje cooperativo. Manuel Molina
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Este documento resume los factores que potencian y dificultan el uso del aprendizaje cooperativo en el aula. Los factores que lo potencian incluyen el uso de tecnología, que los alumnos manejen los recursos y la disponibilidad de recursos. Los factores que lo dificultan son tener muchos alumnos en las aulas, el proceso de evaluación cada tres semanas, la falta de claridad en las competencias y que los jóvenes sean renuentes a los cambios.
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Evaluación
Este documento enumera cuatro criterios para evaluar el desempeño de los estudiantes en la educación remota: 1) la puntualidad y responsabilidad al presentar trabajos y evaluaciones, 2) la manera en que emplean el lenguaje oral y escrito y participan activamente, 3) la solución autónoma de ejercicios con responsabilidad y madurez, y 4) el respeto hacia otros en la comunicación.
Uso de la aplicación Slideshare
El documento describe cómo los estudiantes usaron la aplicación Microsoft Forms para completar cuestionarios de evaluación. La mayoría de los estudiantes ya conocían la aplicación y pudieron acceder fácilmente al cuestionario a través de un enlace personalizado. Los resultados se generaron rápidamente y mostraron las respuestas de cada estudiante en tablas y gráficos. El uso de la aplicación permitió que los estudiantes completaran la evaluación de manera autónoma a través de dispositivos móviles a pesar de la pandemia.
BLOQUE CIERRE, MPI022012,INTERACCION
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Proyecto « inclusión de las tics en el
Este documento describe un proyecto para incluir las TIC en los cursos de Física de Bachillerato en una escuela privada en Montevideo, Uruguay. El proyecto propone crear materiales de apoyo como videos y cuestionarios en la plataforma Moodle para que los estudiantes puedan acceder desde casa y extender así su tiempo de aprendizaje. Esto ayudaría a mejorar el interés y rendimiento de los estudiantes en Física al aprovechar su gusto por Internet y vincularlos más con la escuela.
Ventajas e inconvenientes
El documento compara las ventajas e inconvenientes del método de aprendizaje basado en proyectos (ABP) frente al método instructivo tradicional. Algunas ventajas del ABP son que es más atractivo y motivante para los estudiantes, les permite plantear soluciones creativas a problemas complejos, y se enfoca en el desarrollo de habilidades además de conocimientos. Algunos inconvenientes son que no siempre motiva a todos los estudiantes y puede ser frustrante si no hay objetivos claros, y es más difícil de evaluar que el método
Las tic
Las TIC (tecnologías de la información y comunicación) incluyen recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir información. Han transformado la enseñanza y el aprendizaje, cambiando el rol del maestro y el estudiante. Ofrecen ventajas como permitir que los estudiantes aprendan más rápido con acceso a múltiples recursos educativos y herramientas de autoevaluación, mientras que los maestros tienen acceso a más recursos y pueden evaluar y investigar más
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El documento resume las principales dificultades para la incorporación de TICs en el aula, incluyendo la baja dotación de equipos tecnológicos obsoletos en las escuelas, la limitada capacitación del profesorado en el uso de TICs, y la resistencia al cambio hacia métodos más innovadores. También describe algunas actividades genéricas que podrían beneficiarse del apoyo de las TICs, como presentaciones multimedia, elaboración de materiales por los estudiantes, y el trabajo colaborativo mediante redes sociales.
Virtual vs presencial
El documento compara la educación presencial y virtual, destacando las ventajas y desventajas de cada una. La educación presencial ofrece interacción directa con profesores y compañeros, pero los recursos son limitados. La educación virtual facilita el acceso a información y permite flexibilidad, pero requiere de conexión estable y metodologías maduras. Ambos sistemas tienen puntos positivos y negativos, por lo que se concluye que una combinación de ambos puede preparar mejor a los estudiantes.
Actividad 2
Una escuela decidió dotar sus aulas con pizarras digitales e interactivas, pero los profesores no las estaban aprovechando completamente. La escuela abrió un curso en línea para enseñar a los profesores cómo usar mejor la tecnología, pero la mayoría de profesores desertaron del curso debido a su exceso de obligaciones.
Interpretacion de Encuesta
Esta encuesta fue ralizada con proposito de encontrar un indice de aceptacion y preparacion de la plataforma virtual de la Universidad Tecnica de Ambato, teniendo en congruencia la implementacion de un proceso general y mejora de un correcto aprendizaje academico.
Cómo vamos
Este documento presenta los resultados del monitoreo de las guías didácticas del proyecto "41 portátiles" en 2013. Resume las limitaciones, logros y recomendaciones reportadas por los educadores durante las reuniones regionales de 2012. También describe brevemente los retrasos iniciales en la implementación del proyecto y las acciones tomadas para mejorar la comunicación y apoyo a los centros educativos.
Conclusión Unidad III
Esta unidad involucró más la participación individual de los estudiantes mediante exposiciones sobre temas como contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las ponencias evidenciaron los logros del curso, ya que los estudiantes abordaron temas escogidos por el docente de manera activa. Se expusieron técnicas de evaluación como observación, entrevista y encuesta, así como diversos instrumentos de evaluación por solución de problemas, observación y desempeño.
Lo que aprendi
Este curso enseñó sobre conceptos de evaluación como exámenes y rúbricas. Aprendimos a implementar evaluaciones de forma más efectiva e innovadora en el aula para evitar tradicionalismos que causan miedo a los niños. Las evaluaciones deben cubrir sólo temas enseñados en clase. Los instrumentos de evaluación son cualitativos o cuantitativos. Los maestros deben comprometerse con los estudiantes para ayudarlos a aplicar lo aprendido en el futuro.
Resistencia al cambio en el uso de las yonis
El documento describe las diferencias entre las clases tradicionales de antes y las clases actuales que aplican las TIC. Las clases de antes eran magistrales, autoritarias y estáticas, basadas en la repetición y el uso de pizarras y libros, mientras que las clases actuales son participativas, dinámicas y fomentan el desarrollo de ideas a través del uso de tecnologías y redes sociales. El documento también señala que algunos docentes se resisten al cambio en el uso de las nuevas tecnologías a pesar de
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Reflexiones pedagógicas en tic's
Un espacio para algunas reflexiones desde las percepciones pedagógicas de los docentes frente al uso de las Tics en el contexto escolar
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Sistema Politico Peruano Fernando Tuesta Soldevilla
Este documento resume la historia política del Perú desde la independencia en 1821 hasta inicios del siglo XX. Durante este periodo, hubo una constante interrupción de los gobiernos civiles debido a golpes militares. No existían partidos políticos formales y la participación política estaba restringida a una pequeña élite. El primer partido político, el Partido Civil, se formó en 1871 pero tuvo corta duración. Entre 1871 y 1919 surgieron más partidos pero la competencia política seguía siendo limitada y el poder militar influyente.
Caso club script_7
Se modificó el tipo de dato del campo "Participantes" en la tabla "Eventos_Estudiantes" de int a varchar(8). También se agregó una relación entre las tablas "sitios" y "Eventos_Estudiantes_has_Estudiantes", y el campo que se usará para esta relación ahora forma parte de la llave de la tabla "Eventos_Estudiantes_has_Estudiantes".
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El documento enumera los valores que debe cumplir un proyecto y proporciona información sobre imágenes descargadas de Internet para divulgar valores universales en la comunidad a través de PowerPoint.
Tres movimientos de proyecto mínimo viable manuel molina
El documento describe un proyecto mínimo viable para crear fotonovelas aplicadas a temas de contenido. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar guiones, tomar fotos que ilustren los argumentos, y montar las imágenes en presentaciones multimedia. Luego presentarán sus fotonovelas al resto del salón explicando cómo abordaron el tema asignado a través de la logística y el desarrollo de la historia.
Proyecto minimo viable manuel molina-
El documento describe un proyecto para crear una fotonovela realizado por estudiantes de entre 18 y 24 años de edad cursando administración de empresas o mercadeo. El proyecto requiere el desarrollo de un guion, la toma de fotografías, y la creación de la fotonovela usando un programa multimedia en equipos de 5 personas durante un período de dos semanas, con el objetivo de demostrar creatividad, análisis, innovación y trabajo en equipo.
Enseñar como siempre o como nunca
El documento contrasta dos enfoques para la enseñanza: enseñar como nunca, lo cual implica comentar y compartir conocimientos, involucrar al estudiante de manera activa, cambiar estrategias, enseñarle a pensar de manera autónoma; versus enseñar como siempre, lo cual significa solo transmitir conocimiento, tratar al estudiante de forma pasiva, usar viejas estrategias y crear dependencia.
Proyecto memorable
El documento describe un proyecto memorable realizado en 2011 como parte de una clase de actualización docente en la universidad de El Salvador. El proyecto consistió en crear una fotonovela sobre las pupusas salvadoreñas como la dieta de los estudiantes y profesores. El grupo se reunió para decidir el tema, desarrollar un guion, tomar fotografías, editar el proyecto en PowerPoint y presentarlo exitosamente en clase.
Prototipo de proyecto
Este documento presenta un proyecto para un foro de análisis de estados financieros para estudiantes de administración de empresas no presenciales en el segundo ciclo de 2014. El foro tiene como objetivo fortalecer los conocimientos sobre análisis de estados financieros a través de debates sobre materiales de lectura. Participarán 17 estudiantes que disfrutan de la lectura y son participativos. El producto final será conocer si comprendieron los materiales, generar un debate sobre las opiniones, y establecer relaciones de conocimiento entre
ARGUMENTOS DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Este documento compara y contrasta los proyectos basados en culturas dominantes con los aprendizajes basados en proyectos. Los proyectos basados en culturas dominantes son más directivos, cognitivos y de corta duración, y no son inclusivos ni generan motivación. Los aprendizajes basados en proyectos son participativos, activos y generan competencias, ya que los estudiantes crean el conocimiento a través de un proceso de trabajo con andamiaje cognitivo.
Como preparar objeto y guión de clase
El documento describe las etapas para preparar un objeto y guion de clase sobre el balance general contable. Incluye objetivos como diseñar un objeto de aprendizaje interactivo y facilitar la comunicación entre el usuario y el contenido. Explica etapas como determinar el tema, objetivos, idea base, metáfora y estructura del guión antes de diseñar los componentes e implementar pruebas.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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- 1. Razones que he tenido hasta el momento para usar o no usar el aprendizaje cooperativo en el aula. Factores que lo potencian: +Uso de tecnología +Alumnos que manejan los recursos +Recursos a disposición
- 2. Factores que lo dificultan: Muchos alumnos en las aulas Proceso de evaluación cada tres semanas Falta de claridad en las competencias Jóvenes renuentes a cambios Distribución de actividades en académicas y administrativas.