Este documento describe cómo las herramientas tecnológicas como las TIC pueden mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC permiten un aprendizaje más individualizado y centrado en las necesidades del estudiante. También discute cómo las TIC pueden utilizarse para formalizar ideas a través del conocimiento científico y favorecer el aprendizaje significativo.
el paradigma de la Innovación abierta como posible estrategia educacional para la gestión del conocimiento, promoviendo al e-learning 2.0 como el paradigma abanderado del aprendizaje colaborativo e intencional generador de la inteligencia colectiva.
el paradigma de la Innovación abierta como posible estrategia educacional para la gestión del conocimiento, promoviendo al e-learning 2.0 como el paradigma abanderado del aprendizaje colaborativo e intencional generador de la inteligencia colectiva.
Presentación diplomado en filosofía para niños y competencias digitalesJuan Lopez
A continuación se presentarán los lineamientos generales que orientarán el Diplomado en Filosofía para Niños y Competencias Digitales. Dicha propuesta parte de un intento por articular, tanto en un nivel teórico como práctico, los principios rectores de la Filosofía para Niños (FpN) con los de las Competencias Digitales (CD).
La inserción de las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas implican grandes desafíos, por lo que es importante reflexionar al respecto. Programa Conectar Igualdad Jujuy.
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Presentación diplomado en filosofía para niños y competencias digitalesJuan Lopez
A continuación se presentarán los lineamientos generales que orientarán el Diplomado en Filosofía para Niños y Competencias Digitales. Dicha propuesta parte de un intento por articular, tanto en un nivel teórico como práctico, los principios rectores de la Filosofía para Niños (FpN) con los de las Competencias Digitales (CD).
La inserción de las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas implican grandes desafíos, por lo que es importante reflexionar al respecto. Programa Conectar Igualdad Jujuy.
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Dans le cadre du label Tourisme et Handicap, le Comité départemental de tourisme du Cher et le Crédit Agricole Centre Loire se sont associés dans une action d’accessibilité à l’information pour les personnes malentendantes avec le soutien de la Délégation régionale
du tourisme Centre. Cette action consiste en l’acquisition de 23 kits d’aide à l’audition qui
équiperont :
18 offices de tourisme, syndicats d’initiative et points d’informations touristiques impliqués dans la démarche Tourisme & Handicap
Pdf elaborado desde el ITE (Instituto Tecnologías Educativas) del Mto Educación, para presentar la ineludible innovación educativa que la sociedad del siglo XXI demanda a la escuela, que ha de ser 2.0
Este manual orienta el proceso pedagógico de la aplicación de los recursos y herramientas TICs.
La aplicación de las pizarras interactivas y los Ambientes
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
TRABAJO DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO.pdf
Red semantica
1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA: INFORMATICA EDUCATIVA
CATEDRA: LAS TIC EN LA FORMACION DE LOS DOCENTES
PROFESOR: DRA. RUTH TORO
TIC en los Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje.
Autor: Lcda. Villalobos U. Carolina
C.I.: 15.194.097
MARACAIBO MAYO DE 2010
2. INTRODUCCION.
Hoy en día la enseñanza está dando un cambio en su modelo conductista
incorporando herramientas, recursos entre otros, que permiten la construcción del
mismo, es decir, dejar de ver el aprendizaje como la transmisión de información y
conocimientos. Por tal motivo han surgido diferentes estrategias de aprendizaje
que se centra en el proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado
está enfocada en el auto- aprendizaje, necesidades, intereses y sobre todo en las
exigencias de la sociedad para su desarrollo personal.
Esta nueva manera de enseñanza en la cual el computador es el medio
para lograr incentivar al estudiante, además de adaptarse a las necesidades del
mismo, es una propuesta que permite llegar más individualmente, adaptándose a
sus necesidades y logrando satisfacerla de forma funcional, permitiendo que la
enseñanza-aprendizaje sea de calidad.
Por tal motivo en los últimos años y con la aparición del internet, han
surgido numerosas páginas y software educativo, que tienen la finalidad de lograr
un aprendizaje interactivo, a través del trabajo colaborativo, las herramientas de
comunicación y los multimedios, para favorecer la automatización y contribuir a la
planificación, construcción, organización y formalización de los saberes
científicos.
3. Proceso de Enseñanza- Aprendizaje
Teorías. Formación Docente TIC
Proceso permanente y
Proceso permanente Constructiva Hipermedia
Desarrolla el
Desarrolla el
continuo.
y continuo. Multimedia
aprendizaje
aprendizaje
Constructiva Construcción del
Humanista conocimiento
Competencias
Planificación Comunicación
Cognoscitiva y Cooperación. Chat
Formalizar ideas
a través del Correo
Organizativa Contenidos
Constructivista conocimiento
científico. Videos
Matemáticos
Conocimiento. Foros
Físicos
Conductual Conectándose
Software
Ideas previas.
Favoreciendo el Aprendizaje Significativo.
4. CONCLUSION
Se puede concluir, que no todo conocimiento con lleva un aprendizaje, es
necesario que el conocimiento se someta a experiencias que permitan internalizar
Y procesar la información para obtener una conducta que está asociada a los
esquemas mentales provenientes de la interacción social, afectivas que logran un
desarrollo en el hombre.
Por ello, el aprendizaje no se puede basar solamente en contenidos
textuales, sino que es necesario insertar en la educación la formación de un
profesorado donde utilice las herramientas interactivas que permiten desarrollar un
ser humano con potencialidades innatas como La intuición, la emoción, la
racionalidad, la creatividad, la lógica, y el lenguaje, por tal motivo, las TIC
permiten al facilitador cree estrategias de aprendizaje, que permitan el
desenvolvimiento de las actitudes, opiniones, intercambio de culturas, ideas, con
el fin de crear un hombre capaz de modificar a beneficio de la sociedad la
realidades del contexto que se desenvuelve, como también resolver problemas
que están presenten en la misma.
5. Referencias Bibliográficas.
Cabero, Julio. (2004). “Formación del Profesorado en las TIC. El gran caballo de
Batalla”. Consultado el día 31/05/10. Disponible:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/abril9.pdf
Cabero Julio, Estrategias para la formación docente. Consultado el día 31/05/10.
Disponible en:
http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/fd/efpt.pdf
Paredes, Elizabeth (2008) “Fundamentos de los enfoque y teorías del
aprendizaje”. Consultado el día 31/05710