Redacción de discusión y conclusiones

Redacción de discusión y conclusiones

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  Discusión y conclusionesDr. Cristian Díaz Vélez
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  La gente solove lo que está preparada para ver. Ralph Waldo Emerson
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  DISCUSIÓN Comparar, contrastary discutir los resultados y procedimientos con los de otros autores. Reconocer las debilidades (limitaciones) y fortalezas (aportes) del estudio. Enmarcar los resultados dentro del contexto, evitar sobredimensionar. Extraer conclusiones. Formular recomendaciones. PARA QUE SIRVE
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  DISCUSIÓN Los únicos??No existen estudios previos No hemos encontrado estudios previos. Cual es el principal aporte del estudio, para qué sirve.
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  La discusión Esel momento en que se examinan e interpretan los resultados obtenidos en la investigación con el marco conceptual de referencia. Explica los resultados y los compara con el conocimiento previo del tema
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  La discusión Debe: Discutir la coherencia y las contradicciones fundamentales de los datos obtenidos. Evaluar y calificar las implicancias de los resultados con respecto a las hipótesis originales. Sugerir nuevos conocimientos e hipótesis a verificar en nuevos estudio
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  La discusión Debeofrecer una respuesta al problema planteado en la introducción. Debe reconocer cuál fue la contribución real del estudio. Debe hacer explícito a qué conclusiones se arribó y las implicaciones teóricas y prácticas que pueden inferirse del estudio.
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  La discusión Debedejar explícita la respuesta o respuestas a la pregunta o preguntas de investigación planteadas en la introducción que condujeron al diseño y a la realización de la investigación.
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  La discusión Nodebe repetir en detalle los resultados, sino discutirlos. Debe relacionar sus resultados con los de otros estudios pertinentes. No significa describir que, el autor A refirió tales consideraciones y el B, tales otras; sino que en este momento el autor tiene que emitir su criterio coincidente o discrepante y fundamentar su posición.
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  La discusión Debeevitar emitir conclusiones sin apoyo en los datos obtenidos y evitar las discusiones superficiales, que en lugar de contribuir a enriquecer el estudio lo oscurecen y limitan al generar ambigüedad para el lector.
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  La discusión: erroresfrecuentes Repetición de partes de la introducción Repetición de los resultados Formulaciones teóricas sin sustento. Formulaciones sobre asuntos ajenos al tema de investigación. Conclusiones ajenas al objetivo del estudio
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  La discusión: sugerenciasde redacción Comience con la respuesta a la pregunta de la Introducción, seguida inmediatamente con las pruebas expuestas en los resultados que la corroboran. Reconozca las limitaciones del estudio en cualquier parte del proceso si las hubiera. Escriba esta sección en presente ("estos datos indican que"), porque los hallazgos del trabajo se consideran ya evidencia científica. Evite razonamientos diferentes a los esperados o deseados relativos al tema en cuestión.
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  La discusión: recomendacionesExplique y comente claramente (en lugar de ocultarlos), los resultados anómalos, generando una explicación lo más coherente posible o simplemente diciendo que esto es lo que ha encontrado, aunque por el momento no se vea explicación. Si no lo hace el autor, a buen seguro lo hará el editor. Especule y teorice con imaginación y lógica. Esto puede avivar el interés de los lectores. Incluya las recomendaciones que crea oportunas, si es apropiado. Evite conclusiones que los resultados no permitan, por mucho que esas conclusiones sean menos espectaculares que las esperadas o deseadas.
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  Errores frecuentes Repetirlos resultados. No confrontar los resultados. Reformular puntos ya tratados. Hacer comparaciones teóricas sin fundamento. Hacer conjeturas sin identificarlas como tales y sin relacionarlas con información empírica o teórica. La discusión
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  Ejemplo 01
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  Ejemplo 02
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  Ejemplo 03
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  Conclusiones Inferir odeducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen. Responder a la pregunta de investigación planteada en la introducción, y a las interrogantes que condujeron a la realización de la investigación
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  Conclusiones Errores frecuentesNo hay conclusiones. Las conclusiones no se justifican por cuanto no se apoyan en los hallazgos (resultados). Las conclusiones no concuerdan con las preguntas de investigación formuladas en la introducción.
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  Agradecimientos Reconocer lacooperación de personas o instituciones que ayudaron al autor en su investigación. Reconocer la cooperación de personas en la redacción del artículo. Reconocer la cooperación de personas que revisaron el manuscrito.
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  Agradecimientos Errores frecuentesAgradecer la contribución de personas que podrían calificarse como coautores del trabajo. No reconocer la cooperación de personas o instituciones que hicieron posible la investigación. Falta de concisión en la exposición del agradecimiento.
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  Uso de lossignos de puntuación
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  SIGNOS DE PUNTUACIÒNLos signos de puntuaci ó n se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entonaci ó n del lenguaje oral (pausas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.) con objeto de interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito. Los signos de puntuaci ó n, por lo tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones diferentes del mismo texto. Por ejemplo, el sentido de la siguiente frase: Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andar í a a cuatro patas en su b ú squeda. (Si usted es mujer, con toda seguridad colocar í a la coma despu é s de la palabra « mujer » . Si usted es hombre, con toda seguridad colocar í a la coma despu é s de la palabra « tiene » ).
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  Seg ú nla Ortograf í a de la RAE (Real Academia Espa ñ ola) el espa ñ ol cuenta con los siguientes signos de puntuaci ó n: punto . coma , punto y coma ; dos puntos : puntos suspensivos ... signos de interrogaci ó n ¿ ? signos de exclamaci ó n ¡ ! par é ntesis ( ) corchetes [ ] raya   - comillas « » " “ ' '  
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  Perd ó nimposible, que cumpla su condena. Perd ó n, imposible que cumpla su condena. No, es verdad. No es verdad. El maestro dijo: « Javier es un burro » . El maestro -dijo Javier- es un burro. En el siguiente ejemplo una coma vale mucho:
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  Se cuenta queun se ñ or, por ignorancia o malicia, dej ó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuaci ó n: « Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jam á s se pagar á la cuenta al sastre nunca de ning ú n modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo » . El juez encargado de resolver el testamento reuni ó a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entreg ó una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. Al d í a siguiente cada heredero aport ó al juez una copia del testamento con signos de puntuaci ó n. EL TESTAMENTO
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  Juan, el sobrino: « Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jam á s, se pagar á la cuenta al sastre. Nunca, de ning ú n modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo » .
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  - Luis,el hermano : « ¿ Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡ A mi hermano Luis! Tampoco, jam á s, se pagar á la cuenta al sastre. Nunca, de ning ú n modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo » .
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  - Elsastre : « ¿ Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿ A mi hermano Luis? Tampoco, jam á s. Se pagar á la cuenta al sastre. Nunca, de ning ú n modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo » .
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  Los jesuitas : « ¿ Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿ A mi hermano Luis? Tampoco, jam á s. ¿ Se pagar á la cuenta al sastre? Nunca, de ning ú n modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo » .
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  - Eljuez todav í a pudo a ñ adir otra interpretaci ó n: « ¿ Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿ A mi hermano Luis? Tampoco. Jam á s se pagar á la cuenta al sastre. Nunca, de ning ú n modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo » .
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  As í que el se ñ or juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tom ó la siguiente decisi ó n: « ... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin m á s que tratar queda terminado el asunto » .
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  NO DEJES QUEOTROS INTERPRETEN TUS IDEAS COMO ELLOS QUIERAN SINO COMO T Ú LO PENSASTE . AL ESCRIBIR , PROCURA USAR LOS SIGNOS DE PUNTUACI Ó N CORRECTAMENTE .
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  Los viejos locreen todo; los adultos todo lo sospechan; mientras que los jóvenes todo lo saben. Oscar Wilde