Este documento describe las redes conceptuales y los modelos de procesamiento de información. Explica que una red conceptual es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. También describe el modelo cognitivo de Gagné, que explica cómo se procesa la información a través de los receptores sensoriales, la memoria operativa y la memoria a largo plazo. Finalmente, detalla la clasificación de Anderson sobre el conocimiento declarativo y procedimental y cómo se almacenan y recuperan en la memoria.

1. Redes Conceptuales Lic. Gabriela E Tambasco

4. · Los receptores reciben la información y se centraliza en el registro sensorial. Una parte se transfiere a la memoria operativa (Memoria a corto plazo) y el resto se pierde.

5. · La memoria operativa tiene capacidad limitada y si no se repite o codifica, se pierde. La información codificada pasa a la memoria a largo plazo que tiene gran capacidad de almacenamiento.

7. Se muestra diversas formas de representaciones del conocimiento ; su localización sería: Las proposiciones (presentadas en forma de nodos y eslabones) Tienen la forma SI- ENTONCES Y las imágenes (Producciones) que se utilizan para representar y manipular la memoria operativa (corto plazo) Al activar las proposiciones la información pasa a la memoria operativa (corto plazo) mientras que en el caso de las producciones va directamente al generador de respuestas

8. Para Gagné (1984) la proposición es la unidad básica de información en el sistema de procesamiento del ser humano. Corresponde aproximadamente a una idea. una proposición está compuesta de dos elementos: una relación y un conjunto de argumentos. Los argumento son los temas de la proposición (nombres y pronombres. La relación restringe el tema (verbos, adverbios, adjetivos) (En la frase el hombre arreglo la rueda, el argumento es El hombre y la rueda, la relación es arregló) (En la frase el libro está sobre la mesa, el argumento es: libro y mesa, la relación es: esta sobre)

9. Una imagen de la memoria a largo plazo es la de una red proposicional como la siguiente:

10. Archivos de la informaciónResultados del aprendizaje El aprendizaje es un proceso interno invisible que se manifiesta externamente a través del cambio de conducta El resultado de este proceso es lo que queda en el archivo de la información y a lo que llamamos conocimientos Anderson (Ellen Gargné) identificó dos tipos de conocimiento, en función de: Forma de Archivo Forma de recuparación Forma manifiesta externa (conducta visible)

12. La Manifestación externa tiene que ver con el DECIR (la expresión oral o escrita, simbólica o gráfica)

16. Marco para la confección de una Red Conceptual (basado en Galagovsky) UNIDAD: la unidad componente de la red es la “oración nuclear” compuesta por dos “ nodos” unidas por una “unión” nodos= conceptos

17. NODOS: Los nodos serán ocupados por signos lingüisticos que representen conceptos escenciales del tema en cuestión.Conceptos muy abarcativos como “Crisis de…” “modelos de….” etc. Deberán corresponde al título de la red y no ser incorporados como nodos.No se aceptaran ecuaciones matemáticas como nodos, excepto unidos a algún concepto mediante la leyenda se simboliza mediante

18. UNIONES: La totalidad de las uniones que generen oraciones nucleares entre nodos deberán exhibir leyendas que incluyan un verbo preciso Los verbos tales como “afectan”, modifican” “está relacionado con” no están conciderados como presisos, se debe usar el verbo que exprese “el efecto”, la modificación, la conexión o la relación No se incluirán leyendas sobre las flechas conceptos que permanezcan a la esencia del tema en cuestión y que no hubiere sido desglosado previamente en los nodos

19. LECTURA: Las oraciones nucleares se leerán en el sentido señalado por la flecha La lectura podrá comenzar en cualquier nodo El diseño grafico asegurará claridad de lectura

21. No podrán construirse oraciones cuyo significado se extiende más de dos nodos. Cada oración nuclear expresa un significado nuclear del tema ocupado no más de dos nodos y una uniónLa red deberá incluir oraciones nucleares previamente existentes en la estructura cognitiva del aprendizaje. Permite así visualizar el enlace (la inclusión) de la nueva información en la estructura cognitiva (aprendizaje efectivo)