Un reto para comprobar las competencias adquiridas en educación emprendedora

1. https://sites.google.com/site/creainnovayemprende/
CC- @blancanamero
Nombre………………………………………………….Fecha…………………………….
PRUEBA DE RECUPERACIÓN COMPETENCIAL
“READY-SET-DESIGN”
INICIATIVA EMPRENDEDORA 3º ESO.
Fuente: http://cdn.cooperhewitt.org/2011/09/02/Ready%20Set%20Design%20vX.pdf
Competencias a evaluar:
 Competencia comunicativa. (30%)
 Competencias sociales y cívicas: trabajo en equipo. (30%)
 Competencia iniciativa y espíritu emprendedor: Autonomía, liderazgo, resolución de
problemas, creatividad e innovación. (40%)
Los alumnos con alguna competencia suspensa recuperarán esa competencia a través de esta
actividad. La nota obtenida se obtendrá de forma ponderada entre las tres competencias que
se trabajan en el reto. Para recuperar la materia debe haber obtenido al menos una
calificación de 5 en la competencia suspensa que ponderará según se concreta anteriormente
en la calificación final.
Los alumnos que realizan el reto para subir nota, se le aplicará la media ponderada de las tres
competencias, ponderando a su vez un 15% en la nota final.

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Descripción de la prueba.
Ready Set and Design es un reto que propone la profesora para comprobar el grado de logro
de desempeño competencial del alumno ante un problema concreto.
La prueba se realizará en equipos aleatorios de 3 alumnos, cada grupo recibe las
instrucciones, un sobre con materiales y un reto a resolver en 10 minutos. Para después
comunicar en 3 minutos (cada equipo) la valoración del trabajo por equipos.
Al finalizar ese tiempo el equipo debe haber concretado-prototipado una solución innovadora,
en equipo, para responder al problema planteado. Los alumnos expondrán el problema
planteado y mostrarán y explicarán el prototipo- dándole nombre- describirán las
características de la solución, los pasos seguidos, el grado de trabajo en equipo realizado.
Todos los alumnos deben interactuar, opinar, aportar ideas…
Rúbrica de evaluación.
0-1 1-2 2-3
El alumno interactúa
con otros dentro del
equipo
El alumno no
interactúa, no aporta
ideas, no comunica,
no respeta a los
compañeros ni
valora sus
aportaciones no
lidera ni sigue al
líder.
El alumno trata de
interactuar pero no
aporta ideas propias,
se limita a repetir las
de los compañeros,
respeta a los
compañeros, valora
sus aportaciones no
comunica, no lidera
sigue al líder.
El alumno interactúa
aportando ideas
propias, respeta a los
compañeros, valora
sus aportaciones,
comunica, y lidera o
sigue fielmente al
líder.
El alumno trabaja
con autonomía,
seguridad y defiende
con soltura sus
propuestas.
El alumno no trabaja
con autonomía, se
limita a dejarse llevar
en el trabajo que
realizan los otros
miembros, no refleja
seguridad y/o no
defiende con soltura
sus propuestas.
El alumno trabaja
con autonomía
aunque se limita a
asentir sobre el
trabajo que realizan
los otros miembros,
no refleja seguridad
y/o no defiende con
soltura sus
propuestas.
El alumno trabaja
con autonomía
realiza aportaciones
propias y mejora las
hechas por otros
miembros, refleja
seguridad y/o
defiende con soltura
sus propuestas.
La solución/prototipo
a la que llegan los
alumnos es
innovadora, creativa
y fruto de un proceso
de inducción
deducción
La solución/prototipo
a la que llegan los
alumnos no es
innovadora ni
creativa y no es fruto
de un proceso claro
de maduración y
reflexión.
La solución/prototipo
a la que llegan los
alumnos es
innovadora en la
forma pero no en el
fondo (buena
comunicación
aunque la solución es
básica) y es fruto de
un proceso poco
reflexivo
La solución/prototipo
a la que llegan los
alumnos es
innovadora en la
forma en el fondo y
es fruto de un
proceso de
maduración reflexivo

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