El documento describe los pasos seguidos para evaluar planes de mejora usando una rúbrica. Luego, se presentan tres evaluaciones de planes de mejora de educación media y superior usando la rúbrica. Los planes obtuvieron puntajes de 17, 17 y 20, siendo calificados como "buenos".

1. 2. Elabora un documento que contenga los siguientes elementos:
a. Explicación de los pasos seguidos para el uso de la rúbrica en la evaluación de los
planes de mejora.
PASOS SEGUIDOS
1.-Identificación de la tarea a evaluar:
 Ubicación de datos generales(materia, semestre, unidad, competencia o
resultados de aprendizaje, evidencia, identificación del problema planteado, en
el plan de mejora
 Revisión general de apartados
 Observación de contenidos (temas o subtemas)
2.-Identificación de Rúbrica
 Observar criterios
 Ver puntaje total analizando la calificación máxima y mínima
 Analizar los Niveles de desempeño
3.- Vinculando
Observación de criterios, relacionarlos con objetivo, competencia, metas,
Analizar actividades, evaluación, tiempo, recurso, fechas tiempo, etc, relacionarlas para
el logro de los objetivos
4.- Emisión de resultados
 Valoración de cada criterio, colocando el puntaje en la columna puntaje
 Sumar el puntaje
 Agregue el total del puntaje al final de la rúbrica
 ubicar el rango para seleccionar el dictamen correspondiente
 colocación del puntaje

2. p l a n e s d e m e j o r a R e s u l t a d o s
o b t e n i d o s
D i ct amen ( niv e l d e
d e s e m p e ñ o )
Plan de mejora de
educación
secundaria
17 Bueno
Plan de mejora de
educación media
superior
17 bueno
Segundo plan de
mejora de educación
media superior
20 bueno

3. Actividad 6. Rúbrica para evaluar un plan de mejora 1
Criterio
ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Categoría
(Puntaje
máximo 4)
Las tres
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
lograr
Sólo dos
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Sólo una de
las categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Ninguna de
las categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
3
El problema
“los alumnos
desconocen
la real
aplicación de
los
aprendizajes
escolares en
su vida
diaria, las
acciones no
corresponden
Problema
(Puntaje
máximo 4)
Los tres
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo dos
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo un
problema es
claro y
permite
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Ninguno de
los tres
problemas
son claros y
no permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
4
Los
problemas
son
puntuales
Objetivo
(Puntaje
máximo 4)
Los objetivos
atienden el
problema
Sólo dos de
los objetivos
atienden una
parte del
problema
Sólo uno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
Ninguno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
4
Los
objetivos
atienden al
problema
Meta
(Puntaje
máximo 8)
Las metas
son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
Sólo dos
metas son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
Sólo una de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
Ninguna de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
3
en
convivencia
escolar
el objetivo
y problema
atiende a

4. planteados planteados docentes y
la meta a
alumnos
Las metas
son
concretas,
alcanzables y
medibles
Sólo dos
metas son
alcanzables y
medibles
Sólo una
meta es
alcanzable y
medible
Las metas no
son
concretas,
alcanzables
ni medibles
2
Solo una
meta es
medible
Criterio
ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Acciones
(Puntaje
máximo 8)
Todas las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Más de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Menos de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Las acciones
no son
pertinentes
para las
metas
planteadas
2
Solo en la
primera las
acciones
corresponden
Todos los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Más de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros)
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Menos de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
etc.), no son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
1
Los
elementos
de las
acciones
son muy
generales
Total 17
Valoración
del
desempeñ
o
Muy bueno Puntaje obtenido 24-28
Bueno Puntaje obtenido 17-23
Regular Puntaje obtenido 8-16

5. Cuadro de definiciones operacionales del plan de mejora
Concepto Definición
Categoría Indicador o aspecto que se atenderá dentro de una problemática específica
Problema Conjunto de indicadores que afectan la práctica educativa
Objetivo Es el fin último al que se dirige un conjunto de acciones
Meta
Parámetro que permite evaluar los avances logrados en el cumplimiento del
objetivo a alcanzar, muestra un resultado concreto esperado al término de la
implementación de las acciones; por medio de evidencias se puede identificar el
cumplimiento de la meta y ésta debe ser concreta, alcanzable y medible
Acciones
Actividades a desarrollar a través de las cuales se pretende alcanzar la meta;
deben contribuir a solucionar la problemática desde diversos ángulos. Por ello,
todas las acciones propuestas para alcanzar una meta deben ser mutuamente
excluyentes
Seguimiento
Momento en que el personal directivo corrobora el cumplimiento de las
actividades
Responsables Personas que ejecutan la acción
Recursos Materiales empleados durante el desarrollo de la acción
Costos Monto total requerido para las acciones
Evidencia Prueba precisa de que se llevó a cabo la actividad planteada
Tiempo Tiempo en el que se lleva a cabo la acción
Evaluación Momentos en los que se conocen los resultados de la acción
Adaptado del “Lineamiento para la evaluación de un plan de mejora continua, SEP, 2014”
Insuficiente Puntaje obtenido 7 puntos o menos

6. 2. Evaluación de un plan de mejora de educación media superior

7. Criterio
ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Categoría
(Puntaje
máximo 4)
Las tres
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
lograr
Sólo dos
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Sólo una de
las
categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Ninguna de
las
categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
2 problema es
el r iesgo de un
alto índice de
deser ción,
r epr obación y por
ende, bajo índice
de eficiencia
ter minalse
incr ementa
consider ablemente
.
Solo una tiene
relación
Problema
(Puntaje
máximo 4)
Los tres
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo dos
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo un
problema es
claro y
permite
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Ninguno de
los tres
problemas
son claros y
no permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
4
Los problemas
son claros
Objetivo
(Puntaje
máximo 4)
Los objetivos
atienden el
problema
Sólo dos de
los objetivos
atienden una
parte del
problema
Sólo uno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
Ninguno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
1
solo en el
caso de la
deserción
Meta
(Puntaje
máximo 8)
Las metas
son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
planteados
Sólo dos
metas son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
planteados
Sólo una de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
Ninguna de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
2
Solo en el
caso de
desrción
Las metas
son
concretas,
alcanzables
Sólo dos
metas son
alcanzables
y medibles
Sólo una
meta es
alcanzable y
medible
Las metas no
son
concretas,
alcanzables
3
Solo en 2 son
alcanzables
en las

8. y medibles ni medibles instalaciones
no a pesar de
no
pertenecer al
objetivo
Criterio
ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Acciones
(Puntaje
máximo 8)
Todas las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Más de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Menos de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Las acciones
no son
pertinentes
para las
metas
planteadas
3
Solo 2
Todos los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Más de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros)
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Menos de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
etc.), no son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
2
En las
acciones de
Instalaciones
y
Equipamiento
No son
pertinentes
Total 17
Valoración
del
desempeñ
o
Muy bueno Puntaje obtenido 24-28
Bueno Puntaje obtenido 17-23
Regular Puntaje obtenido 8-16
Insuficiente Puntaje obtenido 7 puntos o menos

9. Evaluación de un segundo plan de mejora de educación media

10. Criterio
ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Categoría
(Puntaje
máximo 4)
Las tres
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
lograr
Sólo dos
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Sólo una de
las
categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Ninguna de
las
categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
2
El problema
claro es el
rezago los
otros los da
entre líneas
Problema
(Puntaje
máximo 4)
Los tres
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo dos
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo un
problema es
claro y
permite
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Ninguno de
los tres
problemas
son claros y
no permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
2 solo el de
rezago los
otros no
están
explicados
Objetivo
(Puntaje
máximo 4)
Los objetivos
atienden el
problema
Sólo dos de
los objetivos
atienden una
parte del
problema
Sólo uno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
Ninguno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
2
Solo en un
caso, los
otros se
intuyen
Meta
(Puntaje
máximo 8)
Las metas
son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
planteados
Sólo dos
metas son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
planteados
Sólo una de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
Ninguna de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
2
Solo hay un
problema
planteado
claramente
Las metas
son
concretas,
alcanzables
y medibles
Sólo dos
metas son
alcanzables
y medibles
Sólo una
meta es
alcanzable y
medible
Las metas no
son
concretas,
alcanzables
ni medibles
4
Todas las
metas son
medibles
independient

11. e de la
pertinencia
con el
problema
Criterio
ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2)
Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Acciones
(Puntaje
máximo 8)
Todas las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Más de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Menos de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Las acciones
no son
pertinentes
para las
metas
planteadas
4
Si son
pertinentes
Todos los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Más de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros)
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Menos de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento
,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
etc.), no son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
4 las acciones
están
integradas a
las metas
propuestas
Total 20
Valoración
del
desempeñ
o
Muy bueno Puntaje obtenido 24-28
Bueno Puntaje obtenido 17-23
Regular Puntaje obtenido 8-16
Insuficiente Puntaje obtenido 7 puntos o menos