El documento describe el proceso de articulación del Plan Educativo Institucional (PEI) con otros planes, programas y proyectos de una institución educativa. Se organiza un equipo de trabajo que sistematiza las ideas usando matrices y redacta los componentes del PEI. Luego, se realiza un análisis de consistencia para garantizar la alineación entre el PEI y otros planes.

1. Articulación del PEI con planes, programas y proyectos

2. 1 2 3 4 RESULTADO Organiza equipo de tarea Trabajo en grupo/ Talleres/ Dinámicas Sistematiza ideas (con matrices) Redacta componentes PEI Cada uno de los componentes del PEI

3. MATRIZ DE CONSISTENCIA PARA PLANEACIÓN INTEGRAL PEI PAT RI IGA PEME PIN VISION MISION VALORES PERFIL DEL ALUMNO OBJETIVOS ESTRATEGICOS PROPUESTA PEDAGOGICA PROPUESTA GESTIÓN OBJETIVOS POLITICA ESTRATEGIA ACTIVIDAD PRESUPUESTO INDICADOR OBJETIVOS ESTRUCTURA ORGÁNICA FUNCIONES PROCEDIMIENTOS METODO TRABAJO OBJETIVOS CONTROL EVALUACIÒN INDICADOR OBJETIVOS ACTIVIDAD PRESUPUESTO INDICADOR OBJETIVOS PROPUESTA GESTIÓN PRESUPUESTO INDICADOR SUPERVISION MONITOREO INDICADOR

4. PLANEACIÓN EN LA I. E. . RESULTADOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS VISIÓN INDICADORES LINEAMIENTOS DE POLÍTICA MEDIDAS DE POLÍTICA PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS AUTOEVALUACION Y MEJORA PERMANENTE AUTOEVALUACION

5. ¿Cuál es el objetivo de este proceso? El desarrollo humano, el es siendo un proceso el cual se amplían las oportunidades del ser humano. Las 3 oportunidades consideradas esenciales son: Disfrutar de una vida prolongada y saludable Adquirir conocimiento tener acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida decente Si no se poseen estas oportunidades esenciales, muchas otras alternativas continuarán siendo inaccesibles.

6. Componentes priorizados a nivel local

7. APRENDIZAJES DE CALIDAD

8. PARTICIPACIÓN

9. SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO

10. GESTIÓN

11. INFRAESTRUCTURA AMIGABLE

12. ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS INFRAESTRUCTURA

13. EL ANÁLISIS DEL MARCO LÓGICO ES UNA HERRAMIENTA ANALÍTICA PARA LA PLANIFICACIÓN Y LA GESTIÓN DE PROYECTOS ORIENTADA POR OBJETIVOS.

14. LAS PALABRAS CLAVES SON: ORIENTACIÓN POR OBJETIVOS ORIENTACIÓN HACIA GRUPOS BENEFICIARIOS PARTICIPATIVO

15. EL USO DEL EML AYUDA A : Clarificar el propósito y la justificación de un proyecto Identificar las necesidades de información Definir claramente los elementos claves de un proyecto Analizar el entorno del proyecto desde el inicio Facilitar la comunicación entre las partes implicadas Identificar cómo habría que medir el éxito o el fracaso del proyecto

16. Componentes OBJETIVO GLOBAL OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDADES INSUMOS RESULTADOS AREA SECTORIAL/ LOCAL AREA DEL PROYECTO SITUACION ACTUAL EL PROBLEMA AREA SECTORIAL/ LOCAL AREA DEL PROYECTO SITUACION FUTURA LA SOLUCION

17. Matriz del proyecto INDICADOR: CANTIDAD, CALIDAD Y TIEMPO Visión Misión Objetivos estratégicos Objetivos Globales Indicadores de logro Fuentes de verificación Supuestos Objetivos Específicos Indicadores de proceso Fuentes de verificación Supuestos Resultados Indicadores de impacto Fuentes de verificación Supuestos Actividades Indicadores de seguimiento Fuentes de verificación Supuestos

18. Objetivo global Es el principal objetivo al que se quiere que contribuya el proyecto a largo plazo: Es consistente con la política de desarrollo local Representa una justificación suficiente en si mismo No es demasiado ambicioso Esta expresado como una situación ya alcanzada, como un medio o proceso

19. Objetivo específico Propósito operativo: la situación que se espera permanezca como consecuencia del proyecto. Determina la magnitud del proyecto. En el: Están los grupos beneficiarios del proyecto Se puede esperar que contribuya de manera significativa al cumplimiento del objetivo global Es realista Esta formulado como un estado ya alcanzado, no un proceso Esta definido de manera concreta y verificable ¿PARA QUE?

20. Resultados Es aquello que el proyecto puede garantizar como consecuencia de sus actividades. El los resultados: Están incluidos todos los resultados esenciales necesarias para lograr elm objetivo específico. Cada resultado debe considerarse como un medio necesario para lograr el objetivo específico. Los resultados son factibles dentro de los recursos disponibles. Son definidos de manera concreta y verificable ¿QUE?

21. Actividades Son acciones (trabajo, investigación, tareas, etc.) necesarias para transformar insumos dados en resultados, planificados dentro de un periodo especificado. A cada resultado se llega por medio de uno o más actividades. Debe asegurarse que: Estén incluidas todas las actividades esenciales para producir los resultados esperados. Todas las actividades deben contribuir directamente al resultado Solamente están incluidas las actividades que el proyecto tiene que ejecutar Están planteadas las actividades en términos de acciones que se emprenden y no en términos de resultados alcanzados. ¿CÓMO?

22. Lógica interna del diseño del proyecto OBJETIVO GLOBAL OBJETIVO S ESPECIFICOS ACTIVIDADES RESULTADOS ¿COMO? ¿PARA QUE?

23. PASOS

24. PASO 1 : ANALISIS DE LA PARTICIPACIÓN HAY QUE DESARROLLAR UNA IMAGEN GLOBAL DE LOS GRUPOS DE INTERÉS, LOS INDIVIDUOS Y LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS.

25. Hacer un análisis más detallado de los grupos: PROBLEMAS: Los principales problemas que afectan al grupo o que el grupo tiene que enfrentar: económicos, ecológicos, culturales, etc. INTERESES: Las principales necesidades e intereses desde el punto de vista del grupo. POTENCIAL : Las fortalezas y debilidades del grupo. RELACIONES: Principales conflictos de intereses, estructuras de cooperación o dependencia con otros grupos.

26. IDENTIFICACIÓN DE LOS SIGUIENTES GRUPOS: INSTITUCIONES GRUPOS DE INTERES OTROS I.E. 7240 Alumnos Comunidad Docentes PP.FF-

27. RUBROS I.E. 7240 Alumnos/Docentes PROBLEMAS Equipamiento obsoleto Problemas de aprendizaje Infraestructura precaria Métodos no pertinentes Dificultades de gestión INTERESES Sostenibilidad Institucional Buena educación POTENCIAL Compromiso Apertura a aprender INTERREL . Dependencia frente a Influyen en oferta educativa demanda educativa

28. PASO 2 : ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS EL ÁRBOL DE PROBLEMAS IDENTIFICAR LAS CAUSAS SUSTANCIALES Y DIRECTAS DEL PROBLEMA FOCAL. IDENTIFICAR LOS EFECTOS SUSTANCIALES Y DIRECTOS DEL PROBLEMA FOCAL. CONSTRUIR UN ÁRBOL DE PROBLEMAS QUE ENSEÑA LAS RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO ENTRE LOS PROBLEMAS. REVISAR EL ÁRBOL DE PROBLEMAS, AVERIGUAR SI ES VÁLIDO Y COMPLETO, HACIENDO LOS AJUSTES NECESARIOS.

29. Análisis del Árbol de Problemas EFECTOS PROBLEMA FOCAL CAUSAS Bajo rendimiento En el grado inmediato superior Alto nivel de repitencia escolar Bajo rendimiento de las niñas y niños en la IE Baja calidad de las practicas pedagógicas para mejorar las competencias de los alumnos Gestión educativa lenta, burocrática y centralista con poca participación de La comunidad educativa

30. PASO 3 : ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS EN EL ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS, SE TRANSFORMA EL ÁRBOL DE PROBLEMAS EN UN ÁRBOL DE OBJETIVOS (FUTURAS SOLUCIONES DE LOS PROBLEMAS) Y SE ANALIZA

31. Árbol de Objetivos Alto rendimiento en el grado inmediato superior Disminución del nivel de repitencia escolar Alto rendimiento de las niñas y niños en la IE Practicas pedagógicas de calidad que mejoren las competencias de los alumnos Gestión educativa eficiente y democratizadora con alta participación de la comunidad educativa

32. PASO 4 : ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS El propósito del análisis de alternativas es identificar posibles opciones, valorar sus posibilidades de ser llevadas adecuadamente a la práctica y acordar una estrategia de proyecto Teniendo en cuenta el análisis de participación, se identifican alternativas partiendo del árbol de objetivos. Dos opciones:

33. PASO 5 : IDENTIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DEL PROYECTO (MP) DEFINIR LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DEL PROYECTO (MP OBJETIVO GLOBAL Contribuir a mejorar la calidad educativa. INDICADORES % escuelas de educación primaria con logros en los primeros grados SUPUESTOS Políticas Regionales Educativas a favor del nivel primario. 2. OBJETIVO ESPECÌFICO Disminuir dificultades de aprendizajes y promover métodos pertinentes en educación primaria . % de niños con competencias en lectura comprensiva. % docentes aplicando técnicas pertinentes RESULTADOS Docentes capacitados Niños aprestados

34. ACTIVIDADES Programa de formación docente Mejorar el nivel inicial Implementación de material innovador en aula

35. PASO 6 : INDICADORES EN EL CONTEXTO DEL EML, LOS INDICADORES ESPECIFICAN EL NIVEL DE REALIZACIÓN QUE HAY QUE ALCANZAR A FIN DE LOGRAR EL OBJETIVO GLOBAL, EL OBJETIVO ESPECÍFICO Y LOS RESULTADOS. Los indicadores deberán especificar: El grupo beneficiario ( para quiénes ) La cantidad ( cuánto ) La calidad ( cómo ) El tiempo ( cuándo ) Ubicación ( dónde )

36. PASO 7 : SUPUESTOS LOS SUPUESTOS SON CONDICIONES QUE DEBEN EXISTIR SI SE QUIERE QUE EL PROYECTO TENGA ÉXITO, PERO QUE ESCAPAN AL CONTROL DIRECTO DE LA INTERVENCIÓN DEL PROYECTO. SE PUEDEN DERIVAR DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS SE FORMULAN COMO CONDICIONES POSITIVAS SE RELACIONAN A LOS DIFERENTES NIVELES EN LA MP SE VALORAN EN TÉRMINOS DE IMPORTANCIA Y PROBABILIDAD

37. El marco lógico en cascada Permite relacionar PROGRAMAS Y PROYECTOS. Los programas son más amplios que los proyectos y operan en diferentes sectores como un conjunto de proyectos. NIVEL DE INTERVENCION PROGRAMA PROYECTOS OBJETIVO GLOBAL OBJETIVO ESPECIFICO OBJETIVO GLOBAL RESULTADO OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDAD RESULTADO (No se definen para el programa) (Se definen específicamente) ACTIVIDADES (Se definen específicamente)

38. GRACIAS