El documento presenta las etapas de la prueba Saber 3o, 5o y 9o. Detalla 7 etapas: 1) identificar el punto de entrega de materiales, 2) divulgar información sobre la prueba, 3) recolectar el material de examen en el punto de entrega, 4) seleccionar y capacitar al personal, 5) aplicar la prueba, 6) diligenciar el informe del rector, y 7) devolver las hojas de respuestas. Explica cada etapa y los procedimientos a seguir en cada una.
Manual del INEI distribuido en la capacitación para la evaluación censal de estudiantes. Útil leerlo para ser contratado en las posteriores convocatorias.
Este documento proporciona instrucciones para docentes aplicadores del examen ENES. Los docentes aplicadores serán designados por el coordinador institucional y serán responsables de aplicar el examen en el aula asignada. El documento detalla los procedimientos que los docentes deben seguir para la recepción y distribución de materiales, control de asistencia de estudiantes, aplicación del examen y recolección de materiales.
Este documento presenta el manual del aplicador para la Evaluación Diagnóstica para el Ingreso a la Educación Secundaria 2014. El manual proporciona instrucciones detalladas sobre el proceso de aplicación de la prueba, incluyendo el material requerido, las responsabilidades del aplicador, y las etapas antes, durante y después de la aplicación para garantizar la uniformidad y seguridad del proceso de evaluación.
El documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente en México. Se detalla el proceso de evaluación que consta de cinco etapas e incluye instrumentos como informes, expedientes de evidencias, exámenes y rúbricas. El proceso se llevará a cabo durante tres ciclos escolares para evaluar a todos los docentes de manera gradual. También se proporciona información sobre las fechas de capacitación y certificación de los evaluadores así como detalles sobre cada una de las etapas del proceso de evaluación.
Este documento establece las normas y procedimientos para la elaboración y presentación de trabajos de grado en el Programa de Educación de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Define los requisitos para los tutores, estudiantes y proyectos. Explica el proceso de desarrollo del anteproyecto, proyecto y trabajo de grado, incluyendo la evaluación y presentación oral. También establece un comité de ética para revisar trabajos que planteen inquietudes en ese ámbito.
Normas Trabajo Especial de Grado Ciencias Ambientales - UNEFMMaribel Colmenares
Este documento establece las normas para la asignatura Trabajo Especial de Grado de la Licenciatura en Ciencias Ambientales de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Define los requisitos, estructura y proceso de elaboración, presentación y evaluación del trabajo de grado. Asigna roles a la comisión técnica, tutores, estudiantes y establece los plazos y consideraciones generales para el desarrollo del trabajo.
El documento presenta la agenda y los procedimientos para la administración de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) del 2010. Incluye información sobre las fechas de las pruebas, los materiales que se usarán, los pasos para completar las hojas de contestación, y las medidas que se deben tomar para garantizar la integridad de las pruebas.
Manual del INEI distribuido en la capacitación para la evaluación censal de estudiantes. Útil leerlo para ser contratado en las posteriores convocatorias.
Este documento proporciona instrucciones para docentes aplicadores del examen ENES. Los docentes aplicadores serán designados por el coordinador institucional y serán responsables de aplicar el examen en el aula asignada. El documento detalla los procedimientos que los docentes deben seguir para la recepción y distribución de materiales, control de asistencia de estudiantes, aplicación del examen y recolección de materiales.
Este documento presenta el manual del aplicador para la Evaluación Diagnóstica para el Ingreso a la Educación Secundaria 2014. El manual proporciona instrucciones detalladas sobre el proceso de aplicación de la prueba, incluyendo el material requerido, las responsabilidades del aplicador, y las etapas antes, durante y después de la aplicación para garantizar la uniformidad y seguridad del proceso de evaluación.
El documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente en México. Se detalla el proceso de evaluación que consta de cinco etapas e incluye instrumentos como informes, expedientes de evidencias, exámenes y rúbricas. El proceso se llevará a cabo durante tres ciclos escolares para evaluar a todos los docentes de manera gradual. También se proporciona información sobre las fechas de capacitación y certificación de los evaluadores así como detalles sobre cada una de las etapas del proceso de evaluación.
Este documento establece las normas y procedimientos para la elaboración y presentación de trabajos de grado en el Programa de Educación de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Define los requisitos para los tutores, estudiantes y proyectos. Explica el proceso de desarrollo del anteproyecto, proyecto y trabajo de grado, incluyendo la evaluación y presentación oral. También establece un comité de ética para revisar trabajos que planteen inquietudes en ese ámbito.
Normas Trabajo Especial de Grado Ciencias Ambientales - UNEFMMaribel Colmenares
Este documento establece las normas para la asignatura Trabajo Especial de Grado de la Licenciatura en Ciencias Ambientales de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Define los requisitos, estructura y proceso de elaboración, presentación y evaluación del trabajo de grado. Asigna roles a la comisión técnica, tutores, estudiantes y establece los plazos y consideraciones generales para el desarrollo del trabajo.
El documento presenta la agenda y los procedimientos para la administración de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) del 2010. Incluye información sobre las fechas de las pruebas, los materiales que se usarán, los pasos para completar las hojas de contestación, y las medidas que se deben tomar para garantizar la integridad de las pruebas.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para directores sobre la organización y aplicación de la Evaluación Diagnóstica para el ingreso a la Educación Secundaria. Incluye detalles sobre la fecha de aplicación, organización de grupos de estudiantes, capacitación de maestros aplicadores, materiales requeridos, supervisión del proceso de aplicación, recolección de respuestas de los estudiantes, y análisis y seguimiento de los resultados. El objetivo es conocer el dominio de contenidos académicos de los estudiantes que ing
Actualización Norma - Trabajo de Grado UNEFM-EducaciónJesús Rojas
El documento propone actualizaciones a la normativa vigente para la elaboración de trabajos de grado en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Entre los cambios propuestos se encuentran la evaluación y revisión de los instrumentos de evaluación, la adecuación de las líneas de investigación de cada departamento, y la formación de tutores mediante nuevos lineamientos. También se proponen modificaciones a varios artículos para clarificar y precisar requisitos, roles y procesos relacionados con la elaboración y evaluación de los trabajos de grado.
Etapas generales para docentes de aula ecdfGG_Docus
La evaluación docente de carácter diagnóstico formativa (ECDF) consta de 4 etapas: 1) grabación de la práctica educativa del docente, 2) aplicación de encuestas de autoevaluación y de estudiantes, 3) calificación de la práctica usando diferentes instrumentos como videos, encuestas y evaluaciones previas, y 4) entrega de resultados incluyendo retroalimentación y criterios de ascenso.
Este manual proporciona orientaciones para docentes sobre el proceso de grabación de su práctica educativa por camarógrafos del ICFES, incluyendo consideraciones antes, durante y después de la grabación. Se explican los pasos para programar la fecha de grabación, los requisitos para el día de la grabación, y se enfatiza la importancia de contar con el consentimiento informado de los padres de familia.
Este documento presenta el sílabo de un curso impartido en la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann en Tacna, Perú. Incluye información general sobre el curso como el programa de estudio, código, créditos y docente a cargo. Describe los objetivos, contenidos y competencias a desarrollar organizados en unidades temáticas. Explica la metodología de enseñanza basada en estrategias como aprendizaje por proyectos, discusión y aula invertida. Finalmente, detalla el sistema de evaluación con rúbricas, fich
Este documento presenta los requerimientos técnicos y procedimientos para realizar la autograbación del video de la práctica educativa de los docentes, incluyendo especificaciones de la cámara, consentimiento de los padres, preparación del salón, desarrollo de la grabación en tres momentos y verificación posterior. El propósito es garantizar la calidad de la grabación para su evaluación como parte del proceso de evaluación docente.
Este documento presenta una guía técnica para docentes sobre cómo crear y cargar un expediente de evidencias de enseñanza en una plataforma digital como parte de su evaluación del desempeño. Explica los pasos para seleccionar evidencias de los alumnos, digitalizarlas, nombrar los archivos, y cargarlos en la plataforma junto con un texto de análisis. El propósito es evaluar el análisis y la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza
Este documento presenta una guía técnica para docentes sobre cómo crear y cargar un expediente de evidencias de enseñanza en una plataforma digital como parte de su evaluación del desempeño. Explica los pasos para seleccionar evidencias de los alumnos, digitalizarlas, nombrar los archivos, y cargarlos en la plataforma junto con un texto de análisis. El propósito es evaluar el análisis y la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza
Este documento presenta una guía de cotejo para evaluar la organización escolar de una escuela en Puerto Rico. La guía incluye criterios para evaluar los estudios de necesidades realizados, la propuesta de recursos y puestos necesarios entregada, y la aprobación de la organización escolar por parte de las autoridades regionales y del departamento de educación.
Este documento describe diferentes formatos curriculares como asignaturas, seminarios y talleres, e incluye detalles sobre sus objetivos, organización y evaluación. Las asignaturas se enfocan en marcos disciplinarios, los seminarios en temas relevantes y los talleres en la construcción de experiencias. Se explican los requisitos de asistencia, instancias evaluativas, promoción y aprobación para cada formato.
CAPACITACIÓN REALIZADA A LOS DOCENTES PAULMULLIANOSmiguel-mt
El documento presenta los fundamentos de la evaluación por competencias discutiendo conceptos como medir, calificar y evaluar. Explica que la evaluación educativa es un proceso continuo y flexible que busca obtener información para emitir juicios de valor orientados a la toma de decisiones. Además, clasifica la evaluación por su finalidad (formativa y sumativa) y agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Por último, introduce técnicas como rúbricas, observación y solicitud de productos así como evidencias de desempeño, producto
Este documento describe los procesos y definiciones relacionados con el modelo educativo de una institución. Explica el proceso de certificación de profesores, la aprobación de cursos a nivel del sistema, y el indicador del modelo educativo. También cubre temas como la aprobación del uso de técnicas didácticas en cursos rediseñados, la certificación de profesores en técnicas didácticas, y rúbricas para evaluar cursos con técnicas didácticas.
Este documento presenta los resultados de las pruebas SABER de los grados 3°, 5° y 9° del colegio Llano Grande para los años 2009 y 2012. La mayoría de los estudiantes se clasificaron en los niveles insuficiente y mínimo en lenguaje, matemáticas y ciencias naturales para ambos años. No hubo mejoras significativas en los niveles de desempeño entre 2009 y 2012.
El colegio Llanogrande ha detectado varias situaciones que requieren mejora como la falta de tiempo para la comprensión lectora, malos hábitos de estudio y concentración de los estudiantes, y el inadecuado manejo de vocabulario técnico. Para abordar estas situaciones, la escuela propone implementar nuevas estrategias de aprendizaje, mejorar los hábitos de estudio, aumentar la intensidad horaria en áreas evaluadas, y realizar ajustes a la metodología de los docentes.
Este documento presenta información sobre una prueba de competencias ciudadanas aplicada en Colombia. Explica que la prueba evalúa dos competencias cognitivas en tres ámbitos de la ciudadanía: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Además, contiene afirmaciones elaboradas para cada cruce de competencias y ámbitos que son la base para construir las preguntas de la prueba. El objetivo es brindar información sobre el nivel de desarrollo de competencias ciudadanas en
Este documento presenta una compilación de estrategias didácticas para empezar bien el día escolar en las escuelas primarias de la Zona Escolar P245. Incluye actividades de lectura, escritura, expresión verbal, creatividad e imaginación, y pensamiento matemático. Cada actividad describe su propósito, instrucciones y desarrollo. El objetivo es motivar a los alumnos y elevar la calidad de la educación.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a su invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países aún dependen fuertemente del petróleo ruso y buscan exenciones, pero la mayoría de los estados miembros apoyan las sanciones para aumentar la presión sobre Rusia.
Sergio Urrego tímida sanción al colegioMilena Olarte
La Secretaría de Educación de Cundinamarca sancionó al colegio Gimnasio Castillo Campestre con seis meses de suspensión de su licencia de funcionamiento por discriminar a un estudiante homosexual llamado Sergio Urrego. Sin embargo, también le otorgó una licencia provisional durante ese tiempo para garantizar la continuidad de la educación. La Fiscalía General también investiga a la rectora del colegio y a la psicóloga por los delitos de discriminación agravada, constreñimiento ilegal e inducción al suicidio de Urrego.
Este decreto declara el 25 de mayo como el Día Nacional por la Dignidad de las Mujeres víctimas de violencia sexual en el marco del conflicto armado interno de Colombia. Reconoce que las mujeres han sufrido de manera desproporcionada la violencia sexual en el conflicto y que Jineth Bedoya, quien fue víctima de secuestro, tortura y violencia sexual mientras trabajaba como periodista el 25 de mayo de 2000, ha servido de referente para otras víctimas. El decreto instruye al gobierno a realizar
Estrategias mejora gestión de aula_j.vaelloMilena Olarte
Este documento presenta estrategias para mejorar la gestión del aula escolar. Propone tres estrategias principales: 1) Trabajar las actitudes positivas de todos los implicados, como cambiar las actitudes negativas del alumnado a través de la motivación y evaluaciones diversificadas. 2) Mejorar el clima de la clase estableciendo normas claras y manteniendo una relación de confianza. 3) Aumentar la atención y el control en el aula para favorecer el aprendizaje.
El documento cita a Kofi Annan sobre cómo la violencia contra la mujer es una de las violaciones de derechos humanos más vergonzosas. Afirma que promover la dignidad y la igualdad de la mujer en una sociedad dominada por los hombres no es solo una frase, sino el reconocimiento de la mujer como un ser humano único e irrepetible. Finalmente, menciona que es el 25 de mayo, el "Día por la dignidad de las mujeres víctimas de violencia sexual en el marco del conflicto armado", establecido por el decreto y la ley de
Este documento proporciona instrucciones detalladas para directores sobre la organización y aplicación de la Evaluación Diagnóstica para el ingreso a la Educación Secundaria. Incluye detalles sobre la fecha de aplicación, organización de grupos de estudiantes, capacitación de maestros aplicadores, materiales requeridos, supervisión del proceso de aplicación, recolección de respuestas de los estudiantes, y análisis y seguimiento de los resultados. El objetivo es conocer el dominio de contenidos académicos de los estudiantes que ing
Actualización Norma - Trabajo de Grado UNEFM-EducaciónJesús Rojas
El documento propone actualizaciones a la normativa vigente para la elaboración de trabajos de grado en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Entre los cambios propuestos se encuentran la evaluación y revisión de los instrumentos de evaluación, la adecuación de las líneas de investigación de cada departamento, y la formación de tutores mediante nuevos lineamientos. También se proponen modificaciones a varios artículos para clarificar y precisar requisitos, roles y procesos relacionados con la elaboración y evaluación de los trabajos de grado.
Etapas generales para docentes de aula ecdfGG_Docus
La evaluación docente de carácter diagnóstico formativa (ECDF) consta de 4 etapas: 1) grabación de la práctica educativa del docente, 2) aplicación de encuestas de autoevaluación y de estudiantes, 3) calificación de la práctica usando diferentes instrumentos como videos, encuestas y evaluaciones previas, y 4) entrega de resultados incluyendo retroalimentación y criterios de ascenso.
Este manual proporciona orientaciones para docentes sobre el proceso de grabación de su práctica educativa por camarógrafos del ICFES, incluyendo consideraciones antes, durante y después de la grabación. Se explican los pasos para programar la fecha de grabación, los requisitos para el día de la grabación, y se enfatiza la importancia de contar con el consentimiento informado de los padres de familia.
Este documento presenta el sílabo de un curso impartido en la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann en Tacna, Perú. Incluye información general sobre el curso como el programa de estudio, código, créditos y docente a cargo. Describe los objetivos, contenidos y competencias a desarrollar organizados en unidades temáticas. Explica la metodología de enseñanza basada en estrategias como aprendizaje por proyectos, discusión y aula invertida. Finalmente, detalla el sistema de evaluación con rúbricas, fich
Este documento presenta los requerimientos técnicos y procedimientos para realizar la autograbación del video de la práctica educativa de los docentes, incluyendo especificaciones de la cámara, consentimiento de los padres, preparación del salón, desarrollo de la grabación en tres momentos y verificación posterior. El propósito es garantizar la calidad de la grabación para su evaluación como parte del proceso de evaluación docente.
Este documento presenta una guía técnica para docentes sobre cómo crear y cargar un expediente de evidencias de enseñanza en una plataforma digital como parte de su evaluación del desempeño. Explica los pasos para seleccionar evidencias de los alumnos, digitalizarlas, nombrar los archivos, y cargarlos en la plataforma junto con un texto de análisis. El propósito es evaluar el análisis y la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza
Este documento presenta una guía técnica para docentes sobre cómo crear y cargar un expediente de evidencias de enseñanza en una plataforma digital como parte de su evaluación del desempeño. Explica los pasos para seleccionar evidencias de los alumnos, digitalizarlas, nombrar los archivos, y cargarlos en la plataforma junto con un texto de análisis. El propósito es evaluar el análisis y la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza
Este documento presenta una guía de cotejo para evaluar la organización escolar de una escuela en Puerto Rico. La guía incluye criterios para evaluar los estudios de necesidades realizados, la propuesta de recursos y puestos necesarios entregada, y la aprobación de la organización escolar por parte de las autoridades regionales y del departamento de educación.
Este documento describe diferentes formatos curriculares como asignaturas, seminarios y talleres, e incluye detalles sobre sus objetivos, organización y evaluación. Las asignaturas se enfocan en marcos disciplinarios, los seminarios en temas relevantes y los talleres en la construcción de experiencias. Se explican los requisitos de asistencia, instancias evaluativas, promoción y aprobación para cada formato.
CAPACITACIÓN REALIZADA A LOS DOCENTES PAULMULLIANOSmiguel-mt
El documento presenta los fundamentos de la evaluación por competencias discutiendo conceptos como medir, calificar y evaluar. Explica que la evaluación educativa es un proceso continuo y flexible que busca obtener información para emitir juicios de valor orientados a la toma de decisiones. Además, clasifica la evaluación por su finalidad (formativa y sumativa) y agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Por último, introduce técnicas como rúbricas, observación y solicitud de productos así como evidencias de desempeño, producto
Este documento describe los procesos y definiciones relacionados con el modelo educativo de una institución. Explica el proceso de certificación de profesores, la aprobación de cursos a nivel del sistema, y el indicador del modelo educativo. También cubre temas como la aprobación del uso de técnicas didácticas en cursos rediseñados, la certificación de profesores en técnicas didácticas, y rúbricas para evaluar cursos con técnicas didácticas.
Este documento presenta los resultados de las pruebas SABER de los grados 3°, 5° y 9° del colegio Llano Grande para los años 2009 y 2012. La mayoría de los estudiantes se clasificaron en los niveles insuficiente y mínimo en lenguaje, matemáticas y ciencias naturales para ambos años. No hubo mejoras significativas en los niveles de desempeño entre 2009 y 2012.
El colegio Llanogrande ha detectado varias situaciones que requieren mejora como la falta de tiempo para la comprensión lectora, malos hábitos de estudio y concentración de los estudiantes, y el inadecuado manejo de vocabulario técnico. Para abordar estas situaciones, la escuela propone implementar nuevas estrategias de aprendizaje, mejorar los hábitos de estudio, aumentar la intensidad horaria en áreas evaluadas, y realizar ajustes a la metodología de los docentes.
Este documento presenta información sobre una prueba de competencias ciudadanas aplicada en Colombia. Explica que la prueba evalúa dos competencias cognitivas en tres ámbitos de la ciudadanía: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Además, contiene afirmaciones elaboradas para cada cruce de competencias y ámbitos que son la base para construir las preguntas de la prueba. El objetivo es brindar información sobre el nivel de desarrollo de competencias ciudadanas en
Este documento presenta una compilación de estrategias didácticas para empezar bien el día escolar en las escuelas primarias de la Zona Escolar P245. Incluye actividades de lectura, escritura, expresión verbal, creatividad e imaginación, y pensamiento matemático. Cada actividad describe su propósito, instrucciones y desarrollo. El objetivo es motivar a los alumnos y elevar la calidad de la educación.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a su invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países aún dependen fuertemente del petróleo ruso y buscan exenciones, pero la mayoría de los estados miembros apoyan las sanciones para aumentar la presión sobre Rusia.
Sergio Urrego tímida sanción al colegioMilena Olarte
La Secretaría de Educación de Cundinamarca sancionó al colegio Gimnasio Castillo Campestre con seis meses de suspensión de su licencia de funcionamiento por discriminar a un estudiante homosexual llamado Sergio Urrego. Sin embargo, también le otorgó una licencia provisional durante ese tiempo para garantizar la continuidad de la educación. La Fiscalía General también investiga a la rectora del colegio y a la psicóloga por los delitos de discriminación agravada, constreñimiento ilegal e inducción al suicidio de Urrego.
Este decreto declara el 25 de mayo como el Día Nacional por la Dignidad de las Mujeres víctimas de violencia sexual en el marco del conflicto armado interno de Colombia. Reconoce que las mujeres han sufrido de manera desproporcionada la violencia sexual en el conflicto y que Jineth Bedoya, quien fue víctima de secuestro, tortura y violencia sexual mientras trabajaba como periodista el 25 de mayo de 2000, ha servido de referente para otras víctimas. El decreto instruye al gobierno a realizar
Estrategias mejora gestión de aula_j.vaelloMilena Olarte
Este documento presenta estrategias para mejorar la gestión del aula escolar. Propone tres estrategias principales: 1) Trabajar las actitudes positivas de todos los implicados, como cambiar las actitudes negativas del alumnado a través de la motivación y evaluaciones diversificadas. 2) Mejorar el clima de la clase estableciendo normas claras y manteniendo una relación de confianza. 3) Aumentar la atención y el control en el aula para favorecer el aprendizaje.
El documento cita a Kofi Annan sobre cómo la violencia contra la mujer es una de las violaciones de derechos humanos más vergonzosas. Afirma que promover la dignidad y la igualdad de la mujer en una sociedad dominada por los hombres no es solo una frase, sino el reconocimiento de la mujer como un ser humano único e irrepetible. Finalmente, menciona que es el 25 de mayo, el "Día por la dignidad de las mujeres víctimas de violencia sexual en el marco del conflicto armado", establecido por el decreto y la ley de
Anexo n° 9 10 guia para analisis de plan asignatura (1) (2)milena1016
El documento presenta el plan de asignatura para el área de Lengua Castellana de segundo grado de primaria en la institución educativa La Peñita. Incluye los estándares, contenidos, desempeños y áreas transversales a trabajar durante el primer periodo. Posteriormente, se muestran las acciones de mejoramiento realizadas a este plan tras una revisión con base en los estándares de calidad, manteniendo los mismos estándares y contenidos pero mejorando algunos desempeños.
Este documento contiene dos tablas. La primera tabla proporciona información sobre las competencias, componentes y afirmaciones clave de una prueba de matemáticas de 5o grado. La segunda tabla proporciona información similar sobre una prueba de lenguaje de 5o grado. Ambas tablas identifican la posición, componente, competencia y afirmación clave de cada ítem en las respectivas pruebas.
El documento describe un taller sobre la relación entre las pruebas Saber y los estándares básicos de competencias. Explica que el objetivo es explicar de forma práctica la estructura y coherencia de los estándares a través de un ejercicio. Presenta el caso de Carlos, un profesor de lenguaje que debe diseñar un plan de estudios para tercer grado y tiene varias preguntas sobre cómo aplicar los estándares. Para responderlas, deberá leer las páginas 15, 16 y 17 del documento del MEN sobre estándares bás
Este documento proporciona instrucciones para un taller con directivos sobre la articulación de estándares de competencia y lineamientos curriculares. Se pide identificar y presentar estándares propuestos por el Ministerio de Educación para la enseñanza de la física, y examinar la coherencia vertical y horizontal entre ellos. Adicionalmente, se deben organizar la estructura curricular, definir estrategias de enseñanza y aprendizaje, y diseñar procesos evaluativos.
Anexo n° 00 guia para coordinador taller saber estandaresmilena1016
Este documento presenta una guía para coordinar el desarrollo de una sesión sobre las relaciones entre las pruebas SABER y los estándares básicos de competencias. La guía incluye el objetivo general de fortalecer la gestión educativa a través de la comprensión e implementación de los estándares y resultados de las pruebas SABER. También presenta una agenda detallada con actividades como análisis de conceptos, interpretación de reportes de resultados y discusiones en grupos, con el fin de que los participantes puedan utilizar mejor los está
Las pruebas SABER evalúan las competencias de los estudiantes de tercero, quinto y noveno grado definidas en los estándares del Ministerio de Educación. Evalúan lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. En lenguaje se evalúa la comprensión lectora y la escritura. En matemáticas se evalúan componentes numéricos, geométricos y de aleatoriedad. En ciencias naturales se evalúa el entendimiento de conceptos sobre el entorno vivo y físico. Los resultados de las pruebas SABER
Este documento describe los estándares educativos propuestos por el Ministerio de Educación para las funciones lineales. Se analiza la coherencia vertical entre los estándares de diferentes grados, así como la coherencia horizontal con otros pensamientos como el numérico y el espacial. El estándar seleccionado para el ejemplo es "Reconocer y diferenciar funciones lineales en distintos contextos". Se muestra cómo este estándar se relaciona con otros sobre variación en grados anteriores y posteriores, y cómo también se vincula con estándares sobre represent
El documento describe cuatro pilares fundamentales de aprendizaje que la educación debe enfocarse: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. Estos pilares ayudan a las personas a adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, trabajar con otros, y cultivar su identidad a lo largo de la vida.
Este documento describe un protocolo de una semana de desarrollo institucional organizada por la Secretaría de Educación Municipal de San Juan Girón. La semana incluye varias actividades y ejercicios prácticos destinados a familiarizar a los participantes con conceptos clave como calidad, competencia, estándares básicos de competencias, evaluación y mejoramiento. Los participantes analizarán la estructura y coherencia de los estándares básicos de competencias y aprenderán cómo relacionar los resultados de las pruebas SABER con dichos estándares para mejorar el
Referentes de calidad reunion coord prim secund cajasan mayo2013milena1016
Este documento presenta una agenda para una reunión municipal sobre educación. La agenda incluye puntos como un saludo, reflexión, análisis de resultados de pruebas estandarizadas y uso de estándares de competencia. El objetivo general es fortalecer la gestión académica de las escuelas mediante el uso de referentes de calidad del Ministerio de Educación.
Este documento presenta la bitácora de un taller sobre referentes de calidad para el desarrollo de competencias. El taller incluyó sesiones sobre los referentes de calidad, cómo usarlos para construir ambientes de aprendizaje, y estrategias de gestión académica basadas en ellos. Los participantes discutieron cómo promover el uso de los referentes en su gestión y conclusiones sobre cómo mejorar el taller.
Este documento resume la logística de aplicación del examen Saber 11 Calendario A. Explica que la aplicación se llevará a cabo el 4 o 5 de septiembre de 2021. Detalla los tipos de pruebas que se aplicarán, la estructura de la aplicación a nivel nacional, y los roles de los examinadores. También proporciona información sobre el material de examen, las instrucciones específicas, y la normativa para la presentación de las pruebas. El objetivo es preparar a los examinadores sobre los procedimientos de
Este documento resume la información clave sobre la aplicación del examen Saber 11 Calendario A en septiembre de 2021. Se llevará a cabo el sábado 4 o domingo 5 de septiembre. El objetivo de la reunión previa para delegados es repasar la logística y procedimientos de aplicación definidos por el Icfes. Se informará sobre modificaciones a las medidas de bioseguridad. El material de examen incluye cuadernillos empacados en bolsas selladas y un compromiso ético que los examinandos deb
Este documento proporciona instrucciones para supervisores y jefes de sector sobre la aplicación de una evaluación diagnóstica para el ingreso a la educación secundaria. Detalla las fechas clave, las responsabilidades de distribución de materiales, supervisión del proceso de aplicación, recolección de datos y verificación de resultados. El objetivo es conocer el dominio de contenidos académicos de los estudiantes que ingresarán a primer grado de educación secundaria.
Este documento describe los procedimientos para aplicar las pruebas de aptitud física SIMCE a estudiantes de 8° básico. Incluye 5 pruebas que miden masa corporal, resistencia muscular, potencia muscular, flexibilidad y resistencia aeróbica. También especifica los roles del coordinador y evaluadores, el proceso de capacitación, y los pasos para coordinar la aplicación en los establecimientos escolares.
Este documento presenta la capacitación para coordinadores de municipio y delegados sobre la aplicación de la prueba Saber 3°, 5°, 7° y 9°. Los objetivos son conocer la logística definida, fortalecer el conocimiento sobre los procedimientos de aplicación y aclarar dudas. Se explican temas como la logística de aplicación, el proceso de aplicación dividido en antes, durante y después, y los roles del coordinador de municipio.
El documento describe los detalles de la aplicación de las pruebas SABER 3°, 5°, 7° y 9° de 2015. Se evaluarán cerca de 2.4 millones de estudiantes de manera censal y por muestreo. El ICFES es responsable de diseñar las pruebas, mientras que las secretarías de educación, rectores, docentes y contratistas apoyan la logística y aplicación. Se usará un enfoque electrónico y en papel dependiendo de la disponibilidad tecnológica.
Este documento presenta las orientaciones sobre el proceso e instrumentos de evaluación del desempeño de docentes contratados en institutos y escuelas de educación superior tecnológica públicos. La evaluación considera tres instrumentos: un reporte de cumplimiento institucional completado por el director, una rúbrica de portafolio completada por el coordinador académico, y una encuesta a estudiantes. Los resultados se consolidan en una ficha de desempeño para determinar la aptitud para la renovación de contrato.
1. TALLER DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022 2023 (1).pdfI work on my own
Este taller autogestivo tiene como objetivo capacitar al personal docente y directivo sobre la estrategia de Evaluación Diagnóstica para alumnos de educación básica. El taller explica las características, materiales y alternativas de aplicación de la evaluación, así como cómo analizar e implementar los resultados. A través de seis actividades, los participantes conocerán los aspectos clave de la evaluación y cómo aplicarla de manera efectiva en sus escuelas para obtener un diagnóstico inicial sobre los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento resume el proceso de oposiciones para maestros en 2017 en Canarias, incluyendo tres oraciones:
Se trata de un concurso-oposición con pruebas en Gran Canaria y Tenerife. Los aspirantes deben superar dos fases eliminatorias con conocimientos específicos y aptitud pedagógica, y luego optan a plaza en un concurso que valora experiencia, formación y méritos. El documento detalla los requisitos, plazos, pruebas y sistema de calificación para aprobar la oposición y lograr una
1. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico y comprende que las escuelas son la unidad clave de los sistemas educativos.
2. Requiere reconfigurar el trabajo educativo mediante el fortalecimiento de la cooperación profesional, la integración de funciones y el desarrollo de nuevas competencias.
3. Los gestores educativos deben tener capacidad de liderazgo, trabajo en red, prospectiva y generación de participación para ordenar la información disponible.
Este documento proporciona instrucciones para la evaluación práctica de aspirantes a docentes en instituciones educativas fiscales. Explica el proceso de evaluación, que consiste en una clase demostrativa de 45 minutos y una entrevista de 15 minutos frente a un jurado calificador. Detalla los roles y responsabilidades de los diferentes actores involucrados como aspirantes, jurado y autoridades educativas. Además, establece los criterios de evaluación y puntajes asignados a cada parte de la evaluación práctica.
Este documento proporciona instrucciones para la evaluación práctica de aspirantes a docentes en instituciones educativas fiscales. Explica el proceso de evaluación, que consiste en una clase demostrativa de 45 minutos y una entrevista de 15 minutos frente a un jurado calificador. Detalla los roles y responsabilidades de los diferentes actores involucrados como aspirantes, jurado y autoridades educativas. Además, establece los criterios de evaluación y puntajes asignados a cada parte de la evaluación práctica.
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo de Ofimática y Archivo de Documentos. El módulo se centra en el procesamiento de textos, hojas de cálculo, presentaciones, correo electrónico y equipos de reproducción. El plan describe la distribución temporal de los contenidos, la metodología de enseñanza, los recursos necesarios, los procedimientos de evaluación continua y calificación, y los procesos de recuperación.
Este documento describe los planes para una segunda convocatoria de un curso de preparación para el ingreso a la educación media superior debido a la pandemia. El curso se ofrecerá de manera virtual y tendrá como objetivo preparar a más estudiantes para el examen de admisión mediante el desarrollo de habilidades académicas y socioemocionales. El proceso incluirá la inscripción de nuevos estudiantes, su incorporación a grupos existentes, evaluaciones periódicas y el apoyo de docentes, orientadores y autoridades educativ
La evaluación en línea ofrece pruebas diseñadas por maestros y técnicos para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes. Se aplican en computadora para evaluar de forma formativa los contenidos curriculares clave. Los resultados ayudan a los maestros a reflexionar sobre sus prácticas y mejorar la enseñanza.
El documento presenta el protocolo para la aplicación de pruebas de evaluación regional de logros de aprendizaje en la región de Cusco, Perú. Se evaluarán estudiantes de primaria, secundaria y EBA en comunicación y matemática. Las pruebas se aplicarán los días 19 y 20 de octubre de forma estandarizada en todas las instituciones educativas de la región. El protocolo describe los procedimientos, horarios, responsabilidades de directores y examinadores durante el proceso de aplicación y calificación de las pruebas.
Este documento presenta las instrucciones para la aplicación de pruebas en línea para la evaluación externa del desempeño de docentes y directivos en Ecuador. Detalla los roles y responsabilidades de las diferentes entidades involucradas como el Ministerio de Educación, universidades contratadas, y personal técnico en cada provincia. Además, presenta el cronograma y lugares de evaluación para docentes y directivos a nivel nacional.
Este documento proporciona las bases para la planeación, operación y seguimiento de los programas de estudio de quinto semestre en el Colegio de Bachilleres. Se detallan 10 sesiones de trabajo de 50 horas cada una para que los profesores elaboren materiales didácticos y estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias. El objetivo es fortalecer el proceso de enseñanza mediante la discusión y elaboración en grupo de planes de evaluación, secuencias didácticas, estrategias de ense
El documento describe los propósitos y etapas de la Evaluación del Desempeño docente en Educación Básica. Los propósitos son valorar el desempeño docente para garantizar una educación de calidad, identificar necesidades de formación docente para mejorar las prácticas de enseñanza, y regular la función docente. Las etapas incluyen informes de responsabilidades, expedientes de evidencias de enseñanza, exámenes de conocimientos y competencias, y planeación didáctica argumentada.
Pruebas Saber - Francisco Reyes 10 julio de 2012ricardoalfredo68
El documento presenta las actividades que realizarán las Secretarías de Educación con el ICFES entre el 10 y 31 de julio para las pruebas SABER 3°, 5° y 9°. Estas incluyen presentar el proyecto, actualizar datos de contacto, revisar matrícula y colegios, definir puntos de entrega, y programar sesiones de socialización.
Este documento presenta estándares de competencias ciudadanas organizados en tres grupos. Incluye actividades para diferentes niveles educativos con el objetivo de desarrollar valores como el respeto, la tolerancia, la participación democrática y los derechos humanos a través del uso de videos, discusiones y ejercicios prácticos. Las actividades abarcan temas como la convivencia, la pluralidad cultural, los cambios físicos durante la adolescencia y la prevención del acoso escolar.
Profesor carga a bebé de una estudianteMilena Olarte
Un profesor de 67 años en la Universidad Hebrea de Jerusalén cargó al bebé llorando de una de sus estudiantes para que ella pudiera permanecer en clase. La foto del profesor con el bebé se hizo viral y se convirtió en un símbolo de la lucha por políticas que permitan a las madres jóvenes conciliar la maternidad con sus estudios. En Colombia, el embarazo prematuro es una de las principales causas de deserción escolar, especialmente entre niñas pobres, por lo que
La Fiscalía imputó cargos de discriminación agravada, falsa denuncia y ocultamiento de pruebas a la exrectora, psicóloga y veedora de un colegio por su presunta responsabilidad en el suicidio de un estudiante gay. La Fiscalía argumentó que restringieron sus derechos después de verlo besar a su pareja y presentaron falsas denuncias en su contra. También alteraron testimonios y expedientes para ocultar su trato discriminatorio. La Fiscalía pidió medidas de aseguramiento en su contra para evitar
Este documento describe las operaciones mentales menores y principios para acompañar su desarrollo. Explica que las operaciones mentales son acciones mentales como clasificar, comparar e inferir, y que se desarrollan de simples a complejas a través de la mediación. Luego detalla varias técnicas para acompañar este desarrollo como fomentar el sentimiento de competencia, regular la conducta, compartir pensamientos, respetar las diferencias individuales, presentar desafíos y mantener una perspectiva de cambio y optimismo.
Este documento presenta un poema titulado "Recordando a GABO" que resume frases célebres del escritor Gabriel García Márquez. El poema contiene 14 estrofas que resaltan dichos memorables de García Márquez sobre temas como el corazón, la vejez, las relaciones humanas, la soledad y la sabiduría. El documento también incluye una breve biografía del autor del poema, Hormiga, quien es descrito como maestro e historiador.
El documento presenta un extracto del prólogo escrito por Gabriel García Márquez para el diccionario Clave. En él, García Márquez relata una anécdota de su infancia donde su abuelo confundió un dromedario con un camello y cómo luego su abuelo, para corregir su error, consultó el diccionario y aprendió cuál era la diferencia entre ambos animales. García Márquez concluye destacando la importancia del diccionario como una fuente confiable de conocimiento.
El documento discute el estado actual del idioma español en Colombia. Señala que el lenguaje entre los jóvenes se ha reducido a repetir palabras como "marica" y "güevón" constantemente, en detrimento del buen uso del idioma. También critica que periodistas y algunos profesionales usen incorrectamente el idioma, lo que influye negativamente en la población. Finalmente, el autor expresa tristeza por el deterioro del español en el país y la necesidad de mejorar su correcto uso.
El documento resume varias propuestas y ensayos polémicos del escritor Gabriel García Márquez sobre la simplificación de la ortografía y gramática del español. Incluye citas de García Márquez donde defiende ideas como prescindir de letras como la "h" y reemplazarla por la "c" o la "k" por la "qu". También menciona ensayos suyos como "La importancia de la letra X" y "Hay que tener mala ortografía" donde propone dar más libertad a los escritores.
Aniversario botella al mar para el dios de las palabrasMilena Olarte
El discurso de García Márquez propone simplificar la gramática española antes de que termine por simplificarnos a nosotros. Sugirió eliminar letras como la hache, la ce y la cu que causan dificultades ortográficas y confusión. También propuso humanizar las leyes gramaticales aprendiendo de las lenguas indígenas y asimilando pronto los neologismos para enriquecer el idioma español. El objetivo final era liberar la lengua de sus normas rígidas para que entre en el siglo XXI
Aniversario la importancia de la letra xMilena Olarte
El documento rinde homenaje a la letra X, destacando su importancia y nobleza. La X espera pacientemente su turno en el alfabeto y cumple un papel discreto pero fundamental, sirviendo para enmendar errores y borrar el pasado. Aunque parece una letra inútil, es necesaria para quienes escriben, pues permite corregir privadamente y olvidar los errores cometidos.
Aniversario la importancia de la letra x (1)Milena Olarte
El documento rinde tributo a la letra X, destacando su importancia y funciones. La X espera su turno casi al final del alfabeto, de forma equilibrada como una mujer despidiéndose en un muelle. Históricamente, la X ocupó posiciones que luego tomó la J, como en palabras como "Jerez". Aunque parece inútil, la X cumple funciones importantes como marcar capítulos o dividir horas, y es fundamental para corregir errores y borrar el pasado.
Gabriel García Márquez aclara que en su discurso en Zacatecas no pidió suprimir la gramática, sino simplificarla y humanizar sus leyes para hacerla más sencilla y accesible. Defiende que los escritores, al usar el lenguaje diariamente, sufren más sus rigideces y a veces se ven obligados a salirse de las normas. Los gramáticos critican estos desatinos pero en el futuro pueden ser aceptados como innovaciones del idioma. Pide poner más razón en los acentos y reformar las reglas sobre las bes, u
Aniversario portada "Gabo vive entre nosotros"Milena Olarte
Gabriel García Márquez nació en Aracataca, Colombia en 1927. A lo largo de su vida, se vio obligado a reinventarse a sí mismo repetidamente para sobrevivir como escritor. Se casó con Mercedes, quien junto con su lugar de nacimiento fueron los dos eventos más importantes de su vida porque le permitieron continuar escribiendo hasta el final de sus días en la Ciudad de México en 2014.
Aniversario por qué GGM murió fuera de su patriaMilena Olarte
El documento resume las razones por las que el escritor colombiano Gabriel García Márquez tuvo que exiliarse de Colombia y vivir los últimos 30 años de su vida en México, donde finalmente falleció. García Márquez sospechaba que sería detenido por el gobierno colombiano debido a sus opiniones políticas, por lo que decidió salir del país de forma precipitada en 1981. Además, el gobierno colombiano lo acusó falsamente de querer promocionar su próximo libro y desprestigiar a Colombia, cuando en realidad
El biógrafo de Gabriel García Márquez, Dasso Saldívar, sintió que el mundo se quedó más huérfano y pobre tras la muerte del escritor colombiano en 2014. Aunque García Márquez dejó de escribir unos años antes debido a su salud, sus libros permanecen vivos y continúan inspirando a lectores de todas las edades en muchos países. Saldívar pasó 25 años investigando la vida de García Márquez y conoció lugares y personas que influyeron en su obra magna Cien Años de So
Este documento presenta el programa de un homenaje póstumo de un día para Gabriel García Márquez en el primer aniversario de su muerte. El evento incluirá la lectura en voz alta de su obra "Sólo vine a hablar por teléfono" en escuelas y otros lugares públicos de la ciudad de San Juan Girón. También incluirá actividades pedagógicas para que los estudiantes escriban cartas a García Márquez o analicen el cuento.
Aniversario primaria la luz es como el aguaMilena Olarte
Los niños Totó y Joel llenan su apartamento de luz después de romper una bombilla, navegando en un bote por la "agua" de luz. Mientras sus padres ven una película, los niños dejan abiertas tantas luces que el apartamento se inunda completamente de luz, ahogando a los niños y sus compañeros de clase.
Gabriel García Márquez falleció hace un año, dejando una gran impronta en las letras mundiales con su ficción mágico-realista y su pueblo ficticio de Macondo. En el primer aniversario de su muerte, varias escuelas en San Juan Girón rendirán homenaje a su legado a través de contenidos en las aulas relacionados a su obra y vida durante dos semanas. García Márquez fue un escritor extraordinario que hizo una gran contribución a la educación a través de sus libros y cuya
La Secretaría de Educación de San Juan Girón publicó un artículo en la Revista Semana el 12 de abril de 2015 sobre el desarrollo educativo en la región.
4. Objetivos
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
colombiana mediante la realización de evaluaciones
periódicas del desarrollo de las competencias de los
estudiantes de la educación básica.
Conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes de
educación básica de todos los establecimientos
educativos del país en el desarrollo de competencias
esenciales para la vida personal, social y laboral.
6. Características de Saber 3º, 5º y 9º
Participación de grupos poblacionales
Idioma único de la prueba: Español
Se evalúan metodologías de educación presencial y avaladas por el
ministerio
Tiene carácter obligatorio. El compromiso con el mejoramiento
continuo es un deber de establecimientos y secretarías de educación
(Ley 715 de 2001, Ley 1324 de 2009 y Decreto 1290 de 2009)
No evalúa jornadas nocturnas, fines de semana ni cursos de
validación
Estudiantes con discapacidades: Físicas, Sensoriales y Cognitivas
deberán presentar las pruebas. Los resultados de estos últimos serán
procesados por aparte.
7. Características de Saber 3º, 5º y 9º
Todos los estudiantes a nivel nacional de grados 3º, 5º y 9º
Sus competencias básicas en:
3º
Lenguaje
Matemáticas
5º y 9º
Lenguaje
Matemáticas
Competencias
Ciudadanas
8. Características de Saber 3º, 5º y 9º
Instrucciones iniciales
Grado
3º
(15 min)
Bloque 1
(45 min)
Descanso fuera del salón
(30 min)
Bloque 2
(45 min)
Descanso en el puesto
(05 min)
Bloque 3 (sociodemográfico)
(30 min)
2h
50min
9. Características de Saber 3º, 5º y 9º
Encuesta sociodemográfica
Bloque 1
(45 min)
Descanso en el puesto
Grados
5º y 9º
(20 min)
( 5 min)
Bloque 2
(45 min)
Descanso fuera del salón
(30 min)
Bloque 3
(45 min)
Descanso en el puesto
( 5 min)
Bloque 4
(45 min)
Descanso en el puesto
( 5 min)
Bloque 5
(30 min)
4h
35min
10. Características de Saber 3º, 5º y 9º
Total estudiantes a participar en evaluación a nivel nacional:
Aprox. 2 490.000
Modalidades de aplicación
Controlada
ICFES lidera la aplicación
Aprox. 190.000 estudiantes
Censal
Rector lidera la aplicación
Aprox. 2 300.000 estudiantes
Los establecimientos (totalidad de sedes jornada) participan
en una única modalidad de aplicación, NO las dos.
12. Etapas de la Prueba
1. Identifique su Punto de Entrega
Ingrese a www.icfes.gov.co
Clic en sección
Pruebas Saber 3º, 5º y 9º
Clic en Presentación de
exámenes
1
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7
13. Etapas de la Prueba
1. Identifique su Punto de Entrega
Clic en sección
Información para Rectores
1
2
3
Clic en sección Consulte su punto de
entrega de materiales
4
5
6
7
14. Etapas de la Prueba
1. Identifique su Punto de Entrega
Criterios de búsqueda para acceder:
Código DANE
Nombre Sede
Departamento y Municipio
(Menú desplegable)
1
2
3
4
5
6
7
15. Etapas de la Prueba
1. Identifique su Punto de Entrega
Datos TOTAL matrícula
por grado y por cada
sede jornada
Datos GENERALES sede
(Se encuentra disponible la
información del código
SABER)
Datos PUNTO DE
ENTREGA asignado
(Fechas de atención,
dirección, municipio,
departamento)
1
2
3
4
5
6
7
16. Etapas de la Prueba
1. Identifique su Punto de Entrega
Seleccione el horario de
entrega de las hojas de
respuestas
1
2
3
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5
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7
17. Etapas de la Prueba
1. Identifique su Punto de Entrega
Se mostrará los horarios
disponibles en los cuales
puede acercarse al punto
de entrega para el
retorno de las hojas de
respuestas
1
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5
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7
18. Etapas de la Prueba
1. Identifique su Punto de Entrega
Posterior a la selección,
se mostrará el horario
seleccionado para la
devolución de hojas de
respuestas
1
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7
19. Etapas de la Prueba
2. Divulgue la información en su IE
Suministre la información sobre
las pruebas, su aplicación y
cronograma a:
Docentes
Funcionarios administrativos
Estudiantes
Padres de Familia
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5
6
7
20. Etapas de la Prueba
3. Recoja el material de examen
¿Cuándo y dónde se recoge el material?
Cuándo: 22 de octubre 7:00am a 5:00pm
y 23 de octubre 7:00am a 12:00 m
jornada continua
Dónde: Rector reclama material de
examen en punto de entrega asignado
¿Quién recoge el material?
Rector o responsable de aplicación
Rector recoge material de examen para
todas las sedes del establecimiento educativo (EE) que lidera.
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6
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21. Etapas de la Prueba
3. Recoja el material de examen
Para tener presente:
Llevar documento de identificación (Cédula)
Conocer el Código DANE del establecimiento
Conocer la matrícula por grado del establecimiento para reclamar material
adicional (de ser necesario)
Prever la cantidad de cajas que debe recoger en el punto de entrega (Llevar
acompañante, medio de transporte).
NO se entrega material de examen a establecimiento no reportado en base de
datos ICFES
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22. Etapas de la Prueba
3. Recoja el material de examen
Rector recibe en caja cerrada con material de examen de todas sus SEJOS
NO abrir la caja con el material de examen en el Punto de entrega
Vista exterior de la caja
Rótulo exterior contiene:
Datos del establecimiento
Información de las sedes
Matrícula total por sede y grado
(Según fuente SIMAT)
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23. Etapas de la Prueba
3. Recoja el material de examen
Material de examen viene separado para cada sede jornada
(Sejo 1, Sejo 2, …, Sejo N) en bolsas individuales
Empaque individual por sede jornada
incluye:
Vista interior de la caja
C. G3º
…
C. G5º
C. G9º
SEJO 1
1
SEJO 2
2
SEJO N
3
4
Cuadernillos por grado
Bolsa vacía (con rótulo exterior) para
devolución de hojas de respuestas al
ICFES
Sobre manila con las hojas separadoras
de todas las SEJOS
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24. Etapas de la Prueba
3. Recoja el material de examen
Si material incluido en la caja, es insuficiente para su establecimiento, Rector puede
solicitar material adicional (Sujeto a existencias).
Habrá bolsas/cajas para empacar material adicional.
ICFES registra TODO el material de examen entregado al rector:
Material pre-empacado: Cajas con material de examen para todas las sedes jornada,
según datos reportados en SIMAT.
Material adicional entregado.
Se genera recibo donde consta el material de examen entregado (material pre-empacado
y material adicional). Recibo firmado por representante del operador logístico y por el
Rector.
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25. Etapas de la Prueba
4. Seleccione y capacite al personal
Una vez recogido el material en el punto de entrega, el rector debe entregar
el material de cada sede jornada al Coordinador de sede que corresponda
Coordinar hora y lugar de encuentro para que les pueda entregar el
material de examen tan pronto como lo recoja en el punto de entrega.
Coordinadores de sede deben estar listos en su sede con el material de
examen para aplicar la prueba el 23 de octubre.
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26. Etapas de la Prueba
4. Seleccione y capacite al personal
Seleccione que docentes van a aplicar la
prueba y a ejercer los cargos de aplicador
y coordinador de salones (1 por cada 5 salones)
Con ayuda de los manuales explique los
procedimientos de aplicación
Resuelva las dudas para que pueda
tener una aplicación ejemplar en su
institución
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27. Etapas de la Prueba
5. Aplique la Prueba
Siguiendo los procedimientos explicados en el Manual del Rector y el
instructivo multimedia presente en el CD-ROM aplique la prueba teniendo en
cuenta:
Organización de los salones
Apertura y entrega del material a
aplicadores en sus respectivos salones
Tiempos de aplicación y descansos
Rondas de supervisión
Manejo de casos de disciplina
Tratamiento del material no aplicado
Diligenciamiento de anexos
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28. Etapas de la Prueba
6. Diligencie el informe del rector
Diligencie el Informe vía web (uno por sede jornada)
www.icfes.gov.co/informerector
Guía para el diligenciamiento en CD multimedia
(entregado en Kit del Rector)
Informe se debe diligenciar ANTES de retornar el material al
ICFES
Utilizar como soporte para diligenciamiento los Anexos 1, 2 y 3 de
cada sede jornada
Podrá diligenciarlo a partir del 23 de octubre
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29. Etapas de la Prueba
6. Diligencie el informe del rector
Diligencie el Informe vía web (uno por sede jornada)
Recuerde actualizar su información de matricula en el SIMAT. El
ICFES usará la información de SIMAT como insumo para la
producción de los resultados de su institución educativa
La cantidad de estudiantes reportados con discapacidad será
contrastado con las cantidades reportadas en SIMAT para su
institución educativa
Una tasa de participación menor al 50% de sus estudiantes en la
prueba impedirá el reporte de resultados para su institución
educativa
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30. Etapas de la Prueba
7. Regrese las hojas de respuesta
Tenga presente indicar a cada Coordinador de sede que por sede jornada debe:
Organizar las hojas de respuestas
Tipo A y Tipo B aplicadas como indica
la gráfica
Utilizar la hoja separadora para
diferenciar las sede jornadas
No empacar ningún material diferente a
las hojas de respuestas
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3
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31. Etapas de la Prueba
7. Regrese las hojas de respuesta
Empacar las hojas de respuestas Tipo A y Tipo B aplicadas en la bolsa vacía
rotulada que recibió con el material de examen.
La bolsa debe dejarse sin sellar
Entregar abierta en punto de entrega para que ICFES revise material
entregado
Las hojas de respuestas no deben venir grapadas, dobladas o mojadas.
Esto afecta el procesamiento de la información contenida en ellas
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5
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7
32. Etapas de la Prueba
7. Regrese las hojas de respuesta
Señor Rector usted debe:
Recibir por cada sede jornada, las hojas de
respuestas Tipo A y Tipo B aplicadas,
empacadas en la bolsa de seguridad abierta
Dirigirse al punto de entrega para retornar
las hojas de respuestas aplicadas de cada
sede jornada
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3
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6
7
33. Etapas de la Prueba
7. Regrese las hojas de respuesta
Recuerde que:
En el punto de entrega no le recibirán
entregas parciales de hojas de respuestas
Una mala entrega de las hojas de
respuestas afectarán los resultados de su
institución educativa
El punto de entrega debe generarle un
recibo como constancia de la entrega
Reporta cantidades de hojas de
respuestas por área y grado entregadas
1
2
3
4
5
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7
34. Etapas de la Prueba
TENGA MUY PRESENTE
Recolección
Aplicación
Retorno
Resultados
36. Material de Examen
Cuadernillo de preguntas
Cartilla que contiene las preguntas de evaluación cognitiva de los
estudiantes.
Grado 3 : Matemáticas, lenguaje (1 de las 2 áreas).
Grado 5 y 9 : Matemáticas, lenguaje, y competencias
ciudadanas (2 de las 3 áreas).
Me la juego por Saber http://www.icfessaber.edu.co/melajuego/
juego interactivo con preguntas usadas en aplicaciones anteriores
37. Material de Examen
Hoja de respuestas Tipo A (anverso)
Documento donde el estudiante consigna sus respuestas a las preguntas
contenidas en los cuadernillos.
Grado 3º
Grado 5º
38. Material de Examen
Hoja de Respuesta Tipo A (reverso)
Cuestionario Socio Demográfico
Para los grados 3º, 5º y 9º
La información obtenida a través de
este cuestionario es muy importante
para:
Reportar resultados según niveles
socioeconómicos de los estudiantes.
Comprender mejor los resultados
de cada institución educativa.
39. Material de Examen
Hoja de respuestas Tipo B
Es un Cuestionario para los
estudiantes
de
5
y
9
únicamente.
Vienen en empaque individual
de plástico con el cuadernillo de
preguntas y la Hoja de respuestas
Tipo A.
Las
hojas
de
respuestas
APLICADAS deben ser regresadas
al ICFES al finalizar la aplicación.
40. Material de Examen
Hoja de operaciones
Hoja en blanco que hace parte del material de examen, que
el estudiante puede utilizar como papel de borrador para
realizar los cálculos y anotaciones que requiera durante el
examen.
Viene en empaque individual de plástico con el cuadernillo
de preguntas y las hojas de respuestas.
42. Material de Apoyo
CD Multimedia
Presentación didáctica de manuales de
procedimientos
Presentación con los temas tratados en
las jornadas de divulgación académica
Fechas importantes
Kit del Rector: Incluye 1 CD
43. Material de Apoyo
Manuales
Manuales de procedimientos relacionados con la aplicación de la
prueba para:
Rector o Coordinador de Sede
Coordinador de Salones
Aplicador – Grado 3º
Aplicador – Grados 5º y 9º
(1 x Sede)
(Sejos con 5+salones)
(1 x Salón 3º x SEJO)
(1 x Salón 5º y 9º x SEJO)
Instrumentos de guía y consulta sobre los procedimientos a seguir
antes, durante y después de la aplicación.
Disponibles en el CD multimedia o en:
http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/instrumentos
44. Material de Apoyo
Afiches Gigantes
Afiches para pegar en el tablero de los salones durante la
aplicación de la prueba para llevar los tiempos y explicar como
diligenciar los formatos. Estos son:
Hoja de respuestas Tipo A
Cuestionario de estudiantes
Hoja de respuestas Tipo B
(1 x salón 3º + 5º + 9º)
(1 x salón 5º + 9º)
Enviados tantos como salones se tengan reportados por sede
jornada de la institución en SIMAT
Disponibles en el CD multimedia o en:
http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/instrumentos
45. Material de Apoyo
Afiches Gigantes
HRA Grado 3º
(1 x salón 3º)
Hoja de Respuesta Tipo A
HRA Grado 5º
(1 x salón 5º)
HRA Grado 9º
(1 x salón 9º)
Existe una diferente para cada grado.
Versión gigante de la hoja de respuestas Tipo A de cada grado.
Sirve de apoyo al Aplicador para:
Explicación de campos a ser diligenciados por alumnos
Explicación de forma correcta de registrar las respuestas a las preguntas del Cuadernillo.
47. Material de Apoyo
Cuestionario
sociodemográfico (Copias)
Se entregará:
Cuestionario sociodemográfico (Hoja)
(10* grado 3º + 5º+ 9º)
Concebido para facilitar, previo a la aplicación, divulgación de
preguntas del cuestionario sociodemográfico (Reverso Hoja de
respuestas Tipo A)
Se debe fotocopiar esta hoja y entregar una a cada estudiante
ANTES de la aplicación: Estudiantes indagan las respuestas que no
conocen con padres o acudientes y las contestan en la hoja
DURANTE la aplicación: Instrumento guía para diligenciamiento del
cuestionario.
48. Material de Apoyo
Anexos
Formatos que recogen información de la aplicación de la
prueba.
Anexo 1: Listado de asistencia y asignación de
cuadernillos (Diligenciado por el Rector y Aplicador)
Anexo 2: Planilla de entrega de material y control de
tiempos (Diligenciado por el Rector o Coordinador de
salones)
Anexo 3: Informe del rector (Diligenciado por el Rector)
49. Material de Apoyo
ANEXO 1
Listado de asistencia y asignación de
cuadernillos
1 x salón
Formato para registro de:
Nombre completo de estudiantes
que presentan la prueba
Tipo de discapacidad (si lo tiene)
Ausencia total o parcial si la hubo
Número de hoja de respuestas
Herramienta
utilizada
para
coordinar el ingreso de estudiantes al
salón.
50. Material de Apoyo
ANEXO 2
Planilla de entrega de material
de examen y control de tiempos
Por SEJO: Mínimo 1 anexo 2 + 1 x cada 5 salones
Formato con doble función.
Soporte para trazabilidad de la custodia del material de examen.
Herramienta para llevar el control de tiempos de las pruebas en los diferentes
salones
51. Material de Apoyo
ANEXO 3
Informe del Rector
1 x sede jornada
Formato para reportar la información siguiente:
Datos generales de la sede.
Estudiantes con discapacidad
Nombre completo
Tipo(s) de discapacidad
Número de hoja de
correspondió.
respuestas
que
le
Metodología educativa y matrícula por grado
Total estudiantes ausentes y ausentes parciales
Contiene también Acta de apertura: Documento para
soportar el protocolo de apertura de bolsas de
material de examen el día de la aplicación
Anexo 3= Insumo esencial para diligenciar Informe
del Rector vía web
www.icfes.gov.co/informerector
56. Aplicación controlada
La aplicación la realiza el ICFES con delegados y
coordinadores de salón externos al plantel educativo
Los aplicadores son docentes o personal administrativo de
la institución educativa
Se recomiendan que los aplicadores sean docentes
distintos a los que les dictan las áreas y grados
evaluados en las pruebas SABER
Al desarrollarse las pruebas SABER en los horarios
normales de clase y como una actividad enmarcada en el
mejoramiento continuo, los aplicadores no tienen ningún
tipo de remuneración
57. Etapas de la Prueba
TENGA MUY PRESENTE
Reunión previa
Aplicación
Resultados