Este documento presenta una secuencia didáctica para promover el aprendizaje en los alumnos. Describe las competencias y actividades del docente, incluyendo realizar diagnósticos de los intereses y necesidades de los alumnos. También presenta diferentes estrategias metodológicas como el uso de la palabra hablada, imágenes, manipulación de materiales y problemas para generar aprendizaje. El documento sugiere diseñar situaciones didácticas considerando los saberes previos de los alumnos y trabajando de manera colaborativa.

1. Secuenciadidáctica:
Una cosa es loque diga lateoría y otra es laque se vive enel aula.
Competenciasprofesionales
- Realizadiagnósticode losintereses,
motivacionesynecesidadesformativas
de losalumnospara organizarlas
actividades.
Actividadesdeldocente
Actividadesde aprendizaje
Criteriosyevidencias
Nivel inicial
Aprendizaje ¿cómose promueve?
- Sabercuándo se aprendióesunode losaspectosmás difíciles.
Elementosbásicos:
Educaciónformal:
 Estrategias
 Conocimiento/diagnostico( de losalumnos)
 Capacidadesde quienenseñayde quienaprende reconocerlascapacidades
 Interpretacióndel diagnóstico;analizarel diagnostico
 Diseñode situacionesde aprendizaje ( e instrumentos)diseñar
Metodología: Estrategias
Verbal/grafica Promoción de lapalabra hablada,impulsoal
diseñode imágenesysurelacióncona
comprencionde loscontenidos,impulsodel
kenguaje escrito
De lovisual ylo auditivo Situacionesendonde se llevaal alumnoa
evocarimágenesysonidosque ayudanala
comprensiónde losaprendizajes
Promociónde lamanipulación Diseñodidácticosque tomaencuenta
materialesconcretosque se manipulan
mediante contacto
Inductiva: Se llevaal alumnoa conocerpor parteso
componentes de untodoque espresentado
como motivode enseñanzayde aprendizaje.
Problematización: Generardilemasosituacionesretoque
propicienlaexpresión de hipótesisparadar

2. respuestaala caracterizaciónde loque se está
aprendiendo.
Explicaciónde las metas de aprendizaje y las
etapas para lograrlas
Estableciendode unaplataformade acciones
que llevenalosalumnosacrear un ambiente
de certezade laposibilidadde aprendercon
base ensus capacidadesyconocimientos
previos.
Diseñode formas de regulación de la acción o
intervencióndidáctica
Planeaciones,dosificaciones,instrumentosde
seguimientos.TrabajoADN (ACTIVIDADESDEL
DESARROLLODE LOS NIÑOS) loque implicaun
uso diferente del tiempo.
Retroalimentaciónde los procesosde
aprendizaje
Actividadesde reflexión
Metodología Estrategia
Historiapersonal ysaberes Diseñode situacionesdidácticasque
contemplaslossaberesvivencialeso
acercamientopersonal aello.
Trabajo colaborativoentre pares Diseñodidácticocompartidosentre
profesionalesque elaboranenunmismolantel
que incluye lointerdisciplinario
Gestióndel tiempo: Uso convenientede losespaciosde tiempoen
el aula encuanto a
- Lo oportuno.
Evaluacióndiagnostica
Comunicación,resolvieron,fabricaron,encontraron,resolvieron,utilizaron
Doy formaa un reto= objetivoaccesible,que representeunavance parael niño
Se da pauta metodológica=reconocimientolosesquemasmentalesque se ponende manifiesto.
Tarea: escrito,cuadro5 de la lectura
Campoformativo Áreade desarrollo ¿Que informaciónse tiene?
¿Se puede hablarde
informaciónde todoel grupo?
¿Se tiene informaciónde niño
o niñosenespecífico?
Lenguaje ycomunicación Intelectual,académica,
comunicativa
Pensamientomatemático Intelectual,académica
Exploraciónyconocimiento
del mundo
Intelectual académica
Desarrollofísicoysalud Psicomotora,comunicativa

3. Desarrollopersonal ysocial Comunicativa,emocional,
adaptativa
Expresiónyapreciación
artística
Emocional creativa
Cuálessonlosrecursosdidácticosmásutilizadosenmi trabajofrente agrupo:los gráficos,
verbales,abstractos.
Tomo encuentaa todoslosalumnos parael diseñode lassituacionesdidácticas.
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