El documento describe varias estrategias docentes efectivas como el uso de habilidades de enseñanza más allá del contenido académico, establecer objetivos claros y fomentar la comprensión profunda de los temas. También destaca la importancia de que los docentes demuestren entusiasmo, sirvan como modelo a seguir, muestren empatía y tengan expectativas positivas. Otras estrategias clave son proporcionar retroalimentación oportuna, monitorear el progreso de los estudiantes, revisar los conceptos al c

1. Estrategias docentes:
 Empleo de habilidades de enseñanza, más allá del área del contenido (demostrar).
 Objetivos a desarrollar, enseñanza durante toda la clase
 Comprensión profunda de un tema en particular.
Habilidades esenciales de enseñanza:
Características del docente: fomentar un clima de aprendizaje.
- Entusiasmo (interés, comunicación, uso de voz, movimientos corporales)
- Modelización ( imitación de conductas, modelo que planean, interés, motivación)
- Calidezyempatía(capacidadde demostrarinterés porel alumno,comprenderestadosde
ánimo,eficacia,interés,climaemocional, apoyo,tiempo)
- Expectativas positivas (desarrollo de interés con los niños, promover aprendizaje,
indiferencias)
Características del trato diferenciado:
Características: conducta del docente tendiente a favorecer a los alumnos de alto rendimiento
- Apoyo emocional: mas interacción, mas interacción positiva; mas contacto visual y de
sonrisas; pararse cerca; orientación más directa para el alumno
- Esfuerzo del docente y exigencias: explicaciones claras, requerir en los alumnos respuestas
más adecuadas
- Preguntas: llamar a los alumnos más seguido; dar más tiempo para responder motivarlos mas
- Retroalimentación y evaluación: hacer más elogios y menos criticas; procurar una
retroalimentación más compleja y prolongada; mas evaluaciones conceptuales.
Comunicación: lograr claridad tiene cuatro elementos:
Terminología precisa: ideas claras, eliminar términos vagos en las presentaciones y respuestas de los
alumnos, lenguaje, dominio de conceptos.

2. Discurso conectado: la clase es temática y conduce a un punto, determinar tema, información.
Señales de transición: comunicación clara, afirmación verbal, atención del alumno, concretar el tema.
Énfasis: alerta a los alumnos acerca de la información importante en una clase y puede ocurrir
mediante una conducta verbal u oral o por repetición, logros, evidencias,
Si el contenido no es familiar o nuestra comprensión es incierta, debemos dedicar tiempo al estudio y
la preparación. Los docentes cuya comprensión de los temas es completa emplean lenguaje más
claro y dan mejores explicaciones que aquellos cuyos contenidos son más flojos (Carlsen , 1987;
cruickshank, 1985)
Organización: la organización es un factor clave para un buen uso del tiempo.
- Comienzo a tiempo
- Material preparado de antemano
- Rutinas establecidas
Organización y orden en la clase: logros de los alumnos, calidad de la enseñanza, interacción, el
orden del aula aumenta la motivación, consolida un medio de aprendizaje eficiente.
Alineamiento de la enseñanza: coherencia de objetivos, actividades, pensamiento crítico y reflexivo.
Foco: actitud del docente, enseñada basada en logros. El foco introductorio, el foco sensorial.
Foco introductorio: conjunto de acciones que el docente efectúa al comienzo de la clase,diseño para
atraer la atención a los alumnos, y hacerlos entrar a la clase. (Motivacional, atractiva para despertar el
interés)
Foco sensorial: es el empleo de estímulos- objeto, concretos, figuras, modelos, materiales
Retroalimentación: información acerca de la conducta actual que puede emplearse para mejorar el
desempeño futuro.
- Inmediata
- Especifica
- Provee información
- Depende del desempeño
- Tiene un tono emocional positivo
Monitoreo: chequeo constante de la conducta verbal y no verbal para obtener evidencias de
progreso en el aprendizaje.

3. Revisión y cierre: conexión, revisión
Preguntas: hacer preguntas es una de las habilidades más importantes para enseñar eficazmente;
ayuda a establecer relaciones, recordar objetivos, mantener la fluidez y el desarrollo de la clase
Las preguntas eficaces tienen cuatro características:
Frecuencia: número de preguntas que hace el docente, también contribuye el ciclo
sensorial, a la comunicación de conceptos importantes mediante la repetición y es un modo
efectivo de evaluar informalmente la comprensión del alumno
Distribución equitativa: formular meramente una gran cantidad de preguntas
Apuntalamiento: es un esfuerzo para lograr una distribución equitativa. La respuesta es
apuntalar.
Tiempo de espera: posibilidad de dar a alumno para pensar.
Habilidades esenciales para enseñar: una perspectiva teórica:
Es necesario saber cómo tomamos la información del medio, la procesamos y la
guardamos en nuestra memoria.
Memoria operativa, que es la porción de nuestra memoria en la que ocurre el proceso de
información consciente. Conciencia, mesa de trabajo, espacio, limitada a la capacidad, solo
podemos procesar conscientemente cierta cantidad de información. Una parte se pierde o
se ignora.
La memoria a largo plazo, que es nuestro almacenamiento permanente de memoria.
Automaticidad: guardar memoria para tomar decisiones