Este documento describe diferentes tipos de adecuaciones curriculares. Las adecuaciones individuales se realizan para estudiantes individuales que muestran dificultades, mientras que las inespecíficas son modificaciones para todo el grupo como rampas o la organización del espacio y tiempo. Las adecuaciones específicas incluyen materiales de apoyo y asistencia personal para estudiantes que lo necesitan. El documento también proporciona detalles sobre un plan de estudios específico que incluye el campo formativo, competencias, aprendizajes esperados

1. Tipos de adecuaciones curriculares
Según Ignasi Puigdellivol.
Clasificaciones
Individuales= solo a un alumno muestra dificultad. Cada educadora decide
si la adecuación la mete dentro de la planeación. Pero debe de tomarlo en
cuenta.
Son modificaciones que se hacen a un alumno.
Inespecíficas: son las que se realizan para el grupo y las escuelas, como por
ejemplo arquitectónicas (rampas), organizativas organización de espacio y
tiempo y didácticas.
Específicas: material de apoyo y apoyo personal. Material didáctico que
tenga un beneficio, y el apoyo para el alumno que lo necesita.
El campo formativo, la competencia, aspecto, aprendizajes esperados,
situación de aprendizaje, actividades, contenidos, aspectos a evaluar,
recursos didácticos, actividades para la sana convivencia, actividades
permanentes y actividades de pensamiento matemático y lenguaje
comunicación. |
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo
Competencia: participa en actividaesde que le hacen comprender la
importancia de la accion humana en el mejoramiento de la vida familiar, en
la escuela y la comunidad.
Aspecto: cultura y vida social
Aprendizaje: reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos
electrónicos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su
entorno y explica su función sus ventajas y sus riesgos.
Situación de aprendizaje: proyecto “la tecnología en mis manos”
Actividades.

2. Primero una adecuación especifica administrativa
Vigencia de lo que se va a aprender. Necesidades del alumno= inespecíficas
Indicadores.
 Revisar la evaluación diagnostica, el informe pedagógico del grupo.=
información a la educadora o a la maestra de educación especial.
 Revisar los resultados de la evaluación diagnostica= como es la
necesidad educativa o física del alumno, en las entrevistas reconocer lo
que más le preocupa.
 Detectar las prioridades de atención en el grupo y las individualidades.
 Revisar los resultados de la evaluación diagnostica= las
individualidades, porque afirman eso.
 Que prefieren hacer, una entrevista un video. De que manera voy a
tener la informc