Se diseña una secuencia didáctica bajo los planteamientos de la didáctica crítica

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
Elaborado por Ruth Trejo Zúñiga
Maestrante en
Universidad Digital del Estado de México
Situación de aprendizaje
Asesora Mtra. Lilian Arias Romero
Sesión 4
Grupo 6453_12T_MDDE05
Marzo 28, 2017

2. Introducción
La didáctica crítica implica un replanteamiento de la practica docente ya que exige al
docente una actitud reflexiva ya que al conceptualizar al aprendizaje como un proceso
en construcción en el sujeto y objeto de aprendiza se modifican al interaccionar, con
lleva al profesional de la educación a replantear sus referentes teóricos y metodológicos.
El diseño de una secuencia didáctica constituyó el desafío de esta experiencia de
aprendizaje, desde el proceso de indagación, la selección del aprendizaje esperado, las
actividades que implicarán retos, ordenarlas, entre algunas situaciones enfrentadas.
La secuencia didáctica considerada como un proceso, confronta al
docente a examinar objetivos y contenidos para evitar la linealidad y
fragmentación del conocimiento; considerando las características de
los alumnos y el contexto educativo.

3. Momentos de una sesión de trabajo
Didáctica Crítica
“La secuencia entendida como “[…] una estructura de acciones e interacciones
relacionadas entre sí, intencionales, que se organizan para alcanzar un aprendizaje”.
(Péres, 2005, p. 52 citado en Buitrago, Torres y Hernández p. 29). En la secuencia
didáctica en tres momentos metódicos: Apertura se lleva a cabo una aproximación al
objeto de conocimiento. Desarrollo se elabora el conocimiento. Y en el cierre se
reconstruye el conocimiento (AliatUniversidades, 2017); estas pueden desarrollarse en
diferentes contextos y consideran el enfoque de la asignatura.
La evaluación con sentido formativo acompaña los tres momentos
de la secuencia didáctica; de manera continuo y permanente durante
el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

4. Primer grado de educación secundaria
Asignatura Estatal: Patrimonio cultural y natural del Estado de México
Bloque V. Biodiversidad y cultura mexiquense
Eje temático: Biodiversidad del patrimonio natural mexiquense
Competencias que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y
preservación del patrimonio natural de la entidad.
Aprendizajes esperados: Aprecia la biodiversidad del Estado de México en
sus reservas, parques y áreas naturales protegidas, como parte de su
patrimonio natural
Contenidos: Valoración, protección, conservación y difusión
del patrimonio natural.

5. Apertura
Tiempo: 60’ aprox.
Participan todos los integrantes del grupo, en plenaria.
1. Motivación y recuperación de saberes previos (que saben y que no saben del tema).
1.1 Preguntas y respuestas a partir de:
-Del texto “Nuestro Estado”
-La imagen fotográfica de algunas comunidades y paisajes del Estado.
1.2 Registro semántico de ideas, saberes, no saberes, opiniones y dudas expresadas.
1.3 Construcción de mapa mental a partir de registro semántico
que incluya: dibujos, esquemas que contengan saberes y
no saberes.
1.4 Planteamiento del problema:
¿Qué recursos naturales tiene el Estado?
¿Qué pasa si no cuidamos los recursos naturales?
¿Qué podemos hacer para su conservación?

6. Desarrollo
Tiempo: 120’ aprox.
1.- Conformación de equipos de trabajo de cuatro integrantes
y asignarles un tipo de recurso natural: agua, suelo, flora y fauna.
2.- Búsqueda de información en diversas fuentes de información
3, Integrar un mini álbum fotográfico de los recursos naturales de su comunidad y
de la entidad.
4. Glosario de términos desconocidos.
5. Elaboración de una producción creativa integradora con la información recogida
y las ideas y opiniones de los miembros del grupo, como armado de una mini obra
de teatro, la letra de una canción, escritura de cartas ilustradas, o la
creación de cuentos o historias.
6. Actividad grupal: dilema moral “Uso y
conservación de los recursos naturales”.

7. Cierre
Tiempo: 60’
Agrupamiento: grupo clase completo
1. Puesta en común de las producciones creativas integradoras resultantes en los
pequeños grupos: escenificaciones, lectura de cartas e interpretación de canciones.
2. Cierre con aclaración de dudas

8. Evaluación
La evaluación entendida como “…el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo
largo de su formación…” (SEP, 2011, p. 31).
Para que formen parte del proceso de enseñanza y del aprendizaje, se dará a conocer a
los alumnos:
1.Los aprendizajes esperados y habilidades
a desarrollar.
2. Las actividades y productos de aprendizaje.
3. Y las rúbricas.
Así mismo se emplearan los siguientes tipos de evaluación:
1. Por quienes intervienen en ella: autoevalución, coevaluación y
heteroevaluación.
2. Por el momento en que se realiza: diagnóstica, formativa y sumativa.

9. Conclusiones
Las secuencias didácticas constituyen para el docente un referente que le
permite diseñar escenarios de aprendizaje y de enseñanzas en las que prevee
contenidos, actividades, orden, tiempos todo ello articulados y consecutivo sin
perder de vista objetivos y enfoques.
La intervención docente oportuna permite realizar los ajustes pertinentes y
reorientar la secuencia, las actividades, recursos o tiempos a fin de alcanzar el
logro de los aprendizajes esperados; por lo que la evaluación
permanente debe considerar los tres momentos metódicos,
mediante el uso de la observación y registro de las actividades.

10. Referencias
AliatUniversidades. (2017). Situaciones de aprendizaje. Recuperado el 27 de marzo de 2017 en
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
Buitrago, L., Torres L. y Hernández, R. (2009). La secuencia didáctica en los proyectos de aula un espacio de
interrelación entre docente y contenido de enseñanza. (Disertación Doctoral). Pontificia Universidad Javeriana.
Bogotá. Recuperado el 27 de marzo de 2017 en http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis59.pdf
Plantilla PowerPoint para Juegos Educativos Gratis. (2017). Plantilla PowerPoint.com. Recuperado el 27 de marzo de
2017 en http://www.plantillas-powerpoint.com/tema-juegos-educativos-powerpoint
Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. (Primera Edición).
México. ISBN: 978-607-467-081-3.
Secretaría de Educación Pública. (2013). Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura
Estatal. Patrimonio cultural y natural del Estado de México. México. Recuperado el 27 de
marzo de 2017 en
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/secundaria/estatal/c1/PATRIMONIO/C1PATRIMONIOEDOMEX.pdf

11. Referencia imágenes
Biodiversidad. http://1.bp.blogspot.com/_fHqsn1NsGjE/S_GLeQ2UjAI/AAAAAAAAAHQ/pAA3FskIXi8/s400/biodiversidad.jpg
Paisaje natura.l
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRxYJa66Eu7q53GnAgpHDj6RICnORYHQTGGeTfyBvPcnyZluxc7
Paisaje urbano.
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSiQWbin0ImCJ7Kh6_jULWwBEHg2FTjj2Kzghg4r1fiQ_HQWZVg
Mapa mental.
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT5_Oyjs7yPsqhiXZ1KaBt-xeAgnF3tuxV9nh0X_raS9QaQhkzoXQ
Trabajo en equipo. https://culturadelasalud.files.wordpress.com/2011/08/equipo.jpg
Cuento. https://image.slidesharecdn.com/elcuento-130930002607-phpapp02/95/el-cuento-estructura-y-elementos-17-638.jpg?
cb=1380500821
Interpretación de canciones. https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQJBEoWAYDYPO4E6TtwFUdWxSqQsfGsNuJgBwH67eihrHxZbQZk
Granjero y vaca. https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRO3SuiAlfSl-sYnzUV-17SLd-
lZLPTs0KR0ivy87LYrZKhv3IV
Rúbrica. https://gesvin.files.wordpress.com/2015/07/21rc3babricasdescargablesevaluaraprendizajes-artc3adculo-bloggesvin.png