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Clave: SELAIN- ENP8
                                                                  Azucena M. Serrano Landeros
                                                                                  Inglés
                                           Escuela Nacional Preparatoria, Plantel No. 8, “Miguel E. Schultz”


          Actividades para empezar a desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje en la comprensión de textos en Inglés,
                                                                elaborado en Internet, PODCAST.


Autonomía:
Habilidad aprendida para tomar decisiones en todos los aspectos de su aprendizaje. Holec (1981)
La adquisición de conocimiento y estrategias para responsabilizarse del propio aprendizaje. Wenden (1991).
Motivación:
Entre los teóricos más relevantes en la historia del estudio de la motivación tenemos a Lambert, Gadner (el modelo
socioeducativo), Clement (la teoría de la autodeterminación) entre otros. Posteriormente, se incorporaron a este término factores
cognitivos de los que más adelante se hablará, estos no habían sido considerados anteriormente, únicamente aspectos sociales.
Algunos autores definen la motivación hacia el aprendizaje de los idiomas como: aquello que nos da el ímpetu o las ganas para
iniciar el aprendizaje en una lengua extranjera y posteriormente que mantengamos esas ganas durante todo el proceso de
aprendizaje para superar todos los aspectos o retos involucrados en dicho proceso. 1


1
 D. Dansereau, Learning strategy research. En W. J. Segal, S.F. Chipman y Glaser r., Thinking and learning skills: Relating learning to basic research, NJ: Erlbaum, 1985,
p. 210.
Actualmente la palabra motivación tiene fundamentos cognitivos, sociales, constructivistas y emocionales. Es importante señalar
que el aprendizaje es exitoso si se trabajan en armonía tanto los procesos cognitivos como las variables afectivas. Existen
diferencias entre diversos autores sobre los factores que influyen o intervienen en el desarrollo de la motivación. De esta manera,
la palabra motivación forma parte de                   las distintas variables afectivas en la enseñanza. Así, algunos las definen como las
características que influyen en un individuo en la manera en que este responde ante una situación determinada. La mayoría de los
autores incluyen la motivación dentro de las distintas clasificaciones que hacen sobre las variables afectivas. Así, entre los
factores que diversos autores incluyen en estas clasificaciones se encuentran: motivación, actitudes, ansiedad, sentimientos de
seguridad, personalidad, autoestima, inhibición-extroversión, empatía, estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje. Es
importante señalar que ninguno de los factores anteriores pueden ser estudiados de manera aislada ya que unos determinan a
otros, esto es, están interrelacionados, ya que si se logran estimular algunos factores, entre ellos la motivación o la autoestima, de
manera positiva el proceso de aprendizaje es más fácil. En buena manera los profesores somos actores importantes dentro del
salón de clase para estimular estos factores.
Cabe señalar que la asignatura de lengua tiene un grado de dificultad ya que además de considerar diversos aspectos
motivacionales que ya mencionaremos posteriormente se enfrenta al reto de desarrollar una identidad u afinidad mínima por la
lengua y la cultura de la lengua meta.
Rebeca Oxford decía “Aprender una segunda lengua es en el fondo aprender a ser una persona social distinta”.2
También es importante señalar que otra de las corrientes teóricas que generan una atención en el estudiante en términos afectivos
es la corriente humanista. Esta corriente pone atención al estudiante como un todo, donde todo lo que rodea al estudiante en sí
mismo y hacia afuera repercute en su forma de aprender y en lo cual se debe prestar atención. De esta forma encontraremos
2
 Rebeca, O., y Crookall, D. Learning Strategies. En Berko, J. And Gleason, You can take it with you: Helping students to maintain second language skills, NJ. Prentice Hall,
1988, p. 48
puntos de encuentro entre esta corriente filosófica y la motivación. A continuación presento algunos de ellos: fomentar la
creatividad, mejorar la autoestima, tocar temas que sean relevantes para los estudiantes, involucrar las emociones y los
sentimientos de la persona (en cuanto a lo que a este punto se refiere significa: ir más allá de lo personal involucrar lo que sienten
para que su motivación por comunicarse sea lo más auténtica posible ya que no es simplemente una comunicación impersonal
sino algo que motiva compartir con el otro mis sentimientos y esto es muy real donde un sentimiento no es posible de cuestionar
porque es lo que es, porque nadie puede sentir por el otro), disminuir la crítica, permitirle al estudiante que elija, fomentar el
autoconocimiento de cómo aprendo y la autoevaluación.
Proyecto   en   Internet:   PODCAST,
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Nombre de la actividad                 Estrategias de Memoria
Propósito específico                   Que los estudiantes conozcan qué
                                       pueden    hacer     para   enriquecer   su
                                       vocabulario en la lengua meta.
Descripción                            El estudiante escuchará el audio y
                                       observará     las    imágenes    que     le
                                       ilustrarán distintas formas en las que
                                       pueden aplicar para desarrollar su
                                       memoria en el aprendizaje de nuevas
                                       palabras en la lengua meta.
Recurso                                Episodio 1. Estrategias de Memoria.
                                       http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
                                       6T07_20_18-07_00
Nombre de la actividad   Estrategias cognitivas
Propósito específico     Que    los    estudiantes        conozcan
                         distintos procesos que les ayudarán a
                         comprender mejor la lengua meta.
Descripción              El estudiante escuchará el audio y
                         observará       las   imágenes    que    le
                         ilustrarán distintas formas mediante
                         las cuales se puede auxiliar para
                         procesar    o     comprender     mejor   la
                         lengua meta.
Recurso                  Episodio 6 Estrategias Cognitivas.
                         http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
                         6T07_38_51-07_00
Nombre de la actividad   Estrategias compensatorias
Propósito específico     Que    los    estudiantes  conozcan
                         distintas alternativas que les ayudarán
                         a compensar deficiencias sobre la
                         lengua meta.
Descripción              El estudiante escuchará el audio y
                         observará     las   imágenes     que     le
                         ilustrarán distintas formas mediante
                         las cuales se puede auxiliar para
                         subsanar      algunas   deficiencias    de
                         vocabulario      desconocido      en     la
                         comprensión de un texto.
Recurso                  Episodio 2. Estrategias compensatorias.
                         http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
                         6T07_24_15-07_00
Nombre de la actividad   Estrategias metacognitivas
Propósito específico     Que    los   estudiantes        conozcan
                         distintos procesos que les ayudarán a
                         autoevaluarse, planear su estudio; así
                         como autorregularse su aprendizaje.
Descripción              El estudiante escuchará el audio y
                         observará      las   imágenes      que     le
                         ilustrarán     distintas   formas        para
                         autorregular    su   aprendizaje    de     la
                         lengua meta.
Recurso                  Episodio 3. Estrategias metacognitivas.
                         http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
                         6T07_28_17-07_00
Nombre de la actividad   Estrategias sociales
Propósito específico     Que    los    estudiantes          conozcan
                         distintos formas que les ayudarán a
                         comprender mejor la lengua a través
                         de la interrelación con los demás.
Descripción              El estudiante escuchará el audio y
                         observará      las     imágenes     que    le
                         ilustrarán           distintas       formas
                         interrelacionándose con los demás
                         que   le     ayudarán    a       mejorar   su
                         aprendizaje en la lengua meta.
Recurso                  Episodio 5. Estrategias sociales
                         http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
                         6T07_35_34-07_00
Nombre de la actividad                     Estrategias afectivas
Propósito específico                       Que    los     estudiantes      conozcan
                                           distintas formas donde la afectividad
                                           ayuda su aprendizaje de la lengua
                                           meta.
Descripción                                El estudiante escuchará el audio y
                                           observará     las   imágenes     que     le
                                           ilustrarán distintas formas mediante
                                           las cuales a través de la afectividad se
                                           puede mejorar su aprendizaje en la
                                           lengua meta.
Recurso                                    Episodio 4. Estrategias afectivas
                                           http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0
                                           6T07_32_20-07_00

Reflexión sobre los resultados esperados
Mi proyecto son seis actividades o episodios auditivos que se encuentran en Internet localizados en un sitio de podomatic. La idea
de hacerlos en Internet fue que nuestros estudiantes están más motivamos si hacen cosas que involucre el uso de tecnologías,
también lo pueden hacer de manera autónoma, ya sea en la mediateca, en su casa o en un café internet.
Página principal
http://amsl75.podomatic.com/
Episodio 1. Estrategias de Memoria.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_20_18-07_00
Episodio 2. Estrategias compensatorias.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_24_15-07_00
Episodio 3. Estrategias metacognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_28_17-07_00
Episodio 4. Estrategias afectivas
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_32_20-07_00
Episodio 5. Estrategias sociales
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_35_34-07_00
Episodio 6 Estrategias Cognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_38_51-07_00



Con cada uno de los seis episodios contenidos en la página de Internet se pretende que los estudiantes se introduzcan o
sensibilicen en el desarrollo de diversas estrategias, las valoren y empiecen a planteárselas para desarrollarlas de manera
personal en su aprendizaje de la lengua.


Referencias:
   •   Abarca, Sonia. Psicología de la motivación. San José, CR.: Editorial Universidad Estatal a Distancia. 1995.
   •   Ausubel, David. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas. 1981.
•   Dansereau, D., Learning strategy research. En W. J. Segal, S.F. Chipman y Glaser r., Thinking and learning skills: Relating
    learning to basic research, NJ: Erlbaum, 1985.
•   Fabret, Jaime. Enfoque de los contenidos del curso “Estrategias motivacionales”. 15 de marzo de 2005. en http:
    //www.ma1.upc.es/recerca/reportsre/001fabregat.doc.
•   O. Rebeca, y Crookall, D. Learning Strategies. En Berko, J. And Gleason, You can take it with you: Helping students to
    maintain second language skills, NJ. Prentice Hall, 1988.
Complemento

Mi proyecto son seis actividades o episodios auditivos que se encuentran en Internet localizados en un sitio de podomatic. La idea
de hacerlos en Internet fue que nuestros estudiantes están más motivamos si hacen cosas que involucre el uso de tecnologías,
también lo pueden hacer de manera autónoma, ya sea en la mediateca, en su casa o en un café internet.



Pagina principal
http://amsl75.podomatic.com/


Episodio 1. Estrategias de Memoria.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_20_18-07_00


Episodio 2. Estrategias compensatorias.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_24_15-07_00

Episodio 3. Estrategias metacognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_28_17-07_00

Episodio 4. Estrategias afectivas
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_32_20-07_00

Episodio 5. Estrategias sociales
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_35_34-07_00

Episodio 6 Estrategias Cognitivas.
http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_38_51-07_00

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  • 1. Clave: SELAIN- ENP8 Azucena M. Serrano Landeros Inglés Escuela Nacional Preparatoria, Plantel No. 8, “Miguel E. Schultz” Actividades para empezar a desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje en la comprensión de textos en Inglés, elaborado en Internet, PODCAST. Autonomía: Habilidad aprendida para tomar decisiones en todos los aspectos de su aprendizaje. Holec (1981) La adquisición de conocimiento y estrategias para responsabilizarse del propio aprendizaje. Wenden (1991). Motivación: Entre los teóricos más relevantes en la historia del estudio de la motivación tenemos a Lambert, Gadner (el modelo socioeducativo), Clement (la teoría de la autodeterminación) entre otros. Posteriormente, se incorporaron a este término factores cognitivos de los que más adelante se hablará, estos no habían sido considerados anteriormente, únicamente aspectos sociales. Algunos autores definen la motivación hacia el aprendizaje de los idiomas como: aquello que nos da el ímpetu o las ganas para iniciar el aprendizaje en una lengua extranjera y posteriormente que mantengamos esas ganas durante todo el proceso de aprendizaje para superar todos los aspectos o retos involucrados en dicho proceso. 1 1 D. Dansereau, Learning strategy research. En W. J. Segal, S.F. Chipman y Glaser r., Thinking and learning skills: Relating learning to basic research, NJ: Erlbaum, 1985, p. 210.
  • 2. Actualmente la palabra motivación tiene fundamentos cognitivos, sociales, constructivistas y emocionales. Es importante señalar que el aprendizaje es exitoso si se trabajan en armonía tanto los procesos cognitivos como las variables afectivas. Existen diferencias entre diversos autores sobre los factores que influyen o intervienen en el desarrollo de la motivación. De esta manera, la palabra motivación forma parte de las distintas variables afectivas en la enseñanza. Así, algunos las definen como las características que influyen en un individuo en la manera en que este responde ante una situación determinada. La mayoría de los autores incluyen la motivación dentro de las distintas clasificaciones que hacen sobre las variables afectivas. Así, entre los factores que diversos autores incluyen en estas clasificaciones se encuentran: motivación, actitudes, ansiedad, sentimientos de seguridad, personalidad, autoestima, inhibición-extroversión, empatía, estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje. Es importante señalar que ninguno de los factores anteriores pueden ser estudiados de manera aislada ya que unos determinan a otros, esto es, están interrelacionados, ya que si se logran estimular algunos factores, entre ellos la motivación o la autoestima, de manera positiva el proceso de aprendizaje es más fácil. En buena manera los profesores somos actores importantes dentro del salón de clase para estimular estos factores. Cabe señalar que la asignatura de lengua tiene un grado de dificultad ya que además de considerar diversos aspectos motivacionales que ya mencionaremos posteriormente se enfrenta al reto de desarrollar una identidad u afinidad mínima por la lengua y la cultura de la lengua meta. Rebeca Oxford decía “Aprender una segunda lengua es en el fondo aprender a ser una persona social distinta”.2 También es importante señalar que otra de las corrientes teóricas que generan una atención en el estudiante en términos afectivos es la corriente humanista. Esta corriente pone atención al estudiante como un todo, donde todo lo que rodea al estudiante en sí mismo y hacia afuera repercute en su forma de aprender y en lo cual se debe prestar atención. De esta forma encontraremos 2 Rebeca, O., y Crookall, D. Learning Strategies. En Berko, J. And Gleason, You can take it with you: Helping students to maintain second language skills, NJ. Prentice Hall, 1988, p. 48
  • 3. puntos de encuentro entre esta corriente filosófica y la motivación. A continuación presento algunos de ellos: fomentar la creatividad, mejorar la autoestima, tocar temas que sean relevantes para los estudiantes, involucrar las emociones y los sentimientos de la persona (en cuanto a lo que a este punto se refiere significa: ir más allá de lo personal involucrar lo que sienten para que su motivación por comunicarse sea lo más auténtica posible ya que no es simplemente una comunicación impersonal sino algo que motiva compartir con el otro mis sentimientos y esto es muy real donde un sentimiento no es posible de cuestionar porque es lo que es, porque nadie puede sentir por el otro), disminuir la crítica, permitirle al estudiante que elija, fomentar el autoconocimiento de cómo aprendo y la autoevaluación.
  • 4. Proyecto en Internet: PODCAST, Estrategias de enseñanza-aprendizaje Nombre de la actividad Estrategias de Memoria Propósito específico Que los estudiantes conozcan qué pueden hacer para enriquecer su vocabulario en la lengua meta. Descripción El estudiante escuchará el audio y observará las imágenes que le ilustrarán distintas formas en las que pueden aplicar para desarrollar su memoria en el aprendizaje de nuevas palabras en la lengua meta. Recurso Episodio 1. Estrategias de Memoria. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0 6T07_20_18-07_00
  • 5. Nombre de la actividad Estrategias cognitivas Propósito específico Que los estudiantes conozcan distintos procesos que les ayudarán a comprender mejor la lengua meta. Descripción El estudiante escuchará el audio y observará las imágenes que le ilustrarán distintas formas mediante las cuales se puede auxiliar para procesar o comprender mejor la lengua meta. Recurso Episodio 6 Estrategias Cognitivas. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0 6T07_38_51-07_00
  • 6. Nombre de la actividad Estrategias compensatorias Propósito específico Que los estudiantes conozcan distintas alternativas que les ayudarán a compensar deficiencias sobre la lengua meta. Descripción El estudiante escuchará el audio y observará las imágenes que le ilustrarán distintas formas mediante las cuales se puede auxiliar para subsanar algunas deficiencias de vocabulario desconocido en la comprensión de un texto. Recurso Episodio 2. Estrategias compensatorias. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0 6T07_24_15-07_00
  • 7. Nombre de la actividad Estrategias metacognitivas Propósito específico Que los estudiantes conozcan distintos procesos que les ayudarán a autoevaluarse, planear su estudio; así como autorregularse su aprendizaje. Descripción El estudiante escuchará el audio y observará las imágenes que le ilustrarán distintas formas para autorregular su aprendizaje de la lengua meta. Recurso Episodio 3. Estrategias metacognitivas. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0 6T07_28_17-07_00
  • 8. Nombre de la actividad Estrategias sociales Propósito específico Que los estudiantes conozcan distintos formas que les ayudarán a comprender mejor la lengua a través de la interrelación con los demás. Descripción El estudiante escuchará el audio y observará las imágenes que le ilustrarán distintas formas interrelacionándose con los demás que le ayudarán a mejorar su aprendizaje en la lengua meta. Recurso Episodio 5. Estrategias sociales http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0 6T07_35_34-07_00
  • 9. Nombre de la actividad Estrategias afectivas Propósito específico Que los estudiantes conozcan distintas formas donde la afectividad ayuda su aprendizaje de la lengua meta. Descripción El estudiante escuchará el audio y observará las imágenes que le ilustrarán distintas formas mediante las cuales a través de la afectividad se puede mejorar su aprendizaje en la lengua meta. Recurso Episodio 4. Estrategias afectivas http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-0 6T07_32_20-07_00 Reflexión sobre los resultados esperados Mi proyecto son seis actividades o episodios auditivos que se encuentran en Internet localizados en un sitio de podomatic. La idea de hacerlos en Internet fue que nuestros estudiantes están más motivamos si hacen cosas que involucre el uso de tecnologías, también lo pueden hacer de manera autónoma, ya sea en la mediateca, en su casa o en un café internet.
  • 10. Página principal http://amsl75.podomatic.com/ Episodio 1. Estrategias de Memoria. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_20_18-07_00 Episodio 2. Estrategias compensatorias. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_24_15-07_00 Episodio 3. Estrategias metacognitivas. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_28_17-07_00 Episodio 4. Estrategias afectivas http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_32_20-07_00 Episodio 5. Estrategias sociales http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_35_34-07_00 Episodio 6 Estrategias Cognitivas. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_38_51-07_00 Con cada uno de los seis episodios contenidos en la página de Internet se pretende que los estudiantes se introduzcan o sensibilicen en el desarrollo de diversas estrategias, las valoren y empiecen a planteárselas para desarrollarlas de manera personal en su aprendizaje de la lengua. Referencias: • Abarca, Sonia. Psicología de la motivación. San José, CR.: Editorial Universidad Estatal a Distancia. 1995. • Ausubel, David. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas. 1981.
  • 11. Dansereau, D., Learning strategy research. En W. J. Segal, S.F. Chipman y Glaser r., Thinking and learning skills: Relating learning to basic research, NJ: Erlbaum, 1985. • Fabret, Jaime. Enfoque de los contenidos del curso “Estrategias motivacionales”. 15 de marzo de 2005. en http: //www.ma1.upc.es/recerca/reportsre/001fabregat.doc. • O. Rebeca, y Crookall, D. Learning Strategies. En Berko, J. And Gleason, You can take it with you: Helping students to maintain second language skills, NJ. Prentice Hall, 1988.
  • 12. Complemento Mi proyecto son seis actividades o episodios auditivos que se encuentran en Internet localizados en un sitio de podomatic. La idea de hacerlos en Internet fue que nuestros estudiantes están más motivamos si hacen cosas que involucre el uso de tecnologías, también lo pueden hacer de manera autónoma, ya sea en la mediateca, en su casa o en un café internet. Pagina principal http://amsl75.podomatic.com/ Episodio 1. Estrategias de Memoria. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_20_18-07_00 Episodio 2. Estrategias compensatorias. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_24_15-07_00 Episodio 3. Estrategias metacognitivas. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_28_17-07_00 Episodio 4. Estrategias afectivas http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_32_20-07_00 Episodio 5. Estrategias sociales http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_35_34-07_00 Episodio 6 Estrategias Cognitivas. http://amsl75.podOmatic.com/entry/2009-07-06T07_38_51-07_00