Este documento resume los diferentes conceptos relacionados con la organización escolar y el desarrollo profesional docente. Explica que la práctica docente debe adaptarse al contexto, está llena de conflictos de valores, es cambiante y está regulada por normas. También describe al currículo como una plataforma para la experimentación, reflexión e intercambio intelectual entre docentes, mejorando su formación a través del análisis colectivo de la práctica.

1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS
DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
PRESENTA: ALMA BREIDY ZÁRATE MENDOZA
ENSEÑAR O EL OFICIO DE APRENDER
CAPÍTULO SIETE: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y
DESARROLLO PROFESIONAL
POR: M. A. SANTOS GUERRA
Perspectivas de análisis: desde la certeza a la incertidumbre, el cual hacía
referencia que en cuanto a la forma del abordarse tanto concepto como el desarrollo
del curriculum el docente debe de tener conocimiento acerca del contenido de este
y de igual manera debe de apropiarse de cada uno de los temas a desarrollar, para
que al momento de transmitírselo a los alumnos estos lo puedan comprender sin
ninguna dificultad, ya que si este por lo contrario no maneja o no sabe acerca del
contenido no podrá transmitirle esos conocimientos a sus alumnos y esto puede
provocar que tanto a los alumnos como él se de incertidumbre, el docente por no
tener los conocimientos y no saber transmitírselo a ellos y estos por no entender o
adquirir los conocimientos.
Desde la simplicidad a la complejidad, esto se refiere que como de los
problemas que aparentemente parecen ser sencillos en realidad son muy
complejos. Así como el nivel o el grado que va aumentado conforme los alumnos
van pasando de grado escolar. Desde la neutralidad al compromiso, esto hace
referencia a que cada uno de los docentes debe de estar comprometido en sus
funciones a desarrollar, así también a las actividades educativas y a la
responsabilidad en toma de daciones porque hay que tener en cuenta que no solo
afecta a uno sino a todos los miembros del proceso educativo, ya que no importa
solamente aprobar, sino qué naturaleza ética tienen los medios que para ello se
utilizan. También se debe tomar en cuenta que no es indiferente hacer las cosas de
una forma u otra. Hay consecuencias decisivas para la vida de los individuos y para
el desarrollo de la sociedad.

2. Desde el individualismo a la colegialidad: en donde plantea que el individualismo
ha sido un problema que afecta a los resultados de las instituciones, ya que cada
uno en sí toma decisiones con respecto a la forma de desarrollar y aplicar el
curriculum sin responsabilidad o sin importan si afecta o no el aprendizaje en los
alumnos, trayendo consigo la mala relación entre los docentes, no hay una
organización y mucho menos la interacción entre ellos. Y por lo contrario la
colegialidad beneficia, ya que cuando esta existe en una institución, los docentes
tienen una buena organización, relación, y en vez de que empeore el aprendizaje
como lo hace el individualismo, este lo facilita y se llega a formar como un modelo
de acción para los alumnos y docentes, y se llega a poner en práctica los valores y
la responsabilidad.
Desde la clausura a la apertura, el cual hace mención a que la escuela no puede
permanecer aislada de la sociedad, ya que es en la sociedad en la que se encuentra
inmersa la escuela y por tal motivo no se puede a ser a un lado la situación que se
vive día a día, así como también el rumbo que lleva nuestra sociedad y la
socialización que exige una acomodación a la cultura, mediante el cual, la institución
agrega a estas exigencias unos elementos críticos necesarios. Además la escuela
se encarga de brindar herramientas y estrategias para analizar lo que está
ocurriendo y crea compromiso para mejorarlo. Por otro lado también se refiere a las
críticas externas e internas que se le hace, esto con el fin de mejorar las dificultades
que se presentaron y analizar y posteriormente encontrar una solución.
Existen cuatro características que es preciso tenerlos en cuenta para llegar a la
comprensión del desarrollo profesional. el primero hace mención que la práctica
profesional del docente está contextualizada, es decir; como sabemos cada escuela
tiene rasgos diferentes, cada una de ellas se encuentra ubicada en diversos
contextos, algunas cuentan con las herramientas necesarias para poder llevar a
cabo ciertas actividades planteadas en el curriculum, pero existen otras que carecen
de esto, es ahí cuando el docente tiene que adaptarlo y llevarlo al contexto utilizando
las herramientas con las que cuenta la comunidad. Por ejemplo cuando se llevan a
cabo proyectos de gastronomía, cultura, costumbres, el docente lo realiza, pero
utilizando la información de la comunidad.

3. El segundo hace mención que la práctica profesional del docente está cargada
de conflictos de valor, es decir; como en cualquier profesión presentan problemas,
en este caso la profesión docente se le presenta diversos problemas como la falta
de neutralidad en cuanto a las prácticas educativas, no existe una igualdad tanto de
intereses como de ética y fines. Así como también la necesidad de un arbitraje, de
formación y de una autoevaluación y autocritica que lleve a la reflexión sobre esta
misma. También puede presentar otro problema, en el cual sabemos que el docente
enseña y transmite valores como: el respeto, la honestidad, la responsabilidad, la
tolerancia, etc., así también conocimientos, formas adecuadas de comportarse,
entre otros, pero se llega a presentar el problema cuando la sociedad transmite lo
contrario de esto, es ahí cuando el docente busca la estrategia para resolver este
problema. el tercero dice que la práctica profesional del docente es cambiante, ya
que para poder trabajar con un grupo, primeramente el docente identifica cuales los
factores que intervienen en el aprendizaje, así como las necesidades que tienen los
niños, por otra parte tenemos a la sociedad que modifica los patrones culturales,
también porque el docente buscas la forma de ofrecerle conocimientos entendible
a los alumnos, tomando en cuenta las necesidades de puedan presentar estos, así
como también les ofrece diversas herramientas para su interpretación y los
contextualiza para que el alumno tenga un aprendizaje significativo.
Y por último tenemos a la práctica profesional del docente está prescrita, esto
hace énfasis a que la práctica docente está limitada a reglas y normas legales que
la rigen tanto social como institucional y por este razón cuando se lleva a cabo el
análisis del curriculum no sólo se tiene en cuenta a las personas sino tambien a las
leyes, tradiciones, estructuras, presiones, medios, ya que todo esto condiciona a la
práctica educativa.
Por otro lado encontramos al curriculum, que es una plataforma en la que el
docente puede plantear diferentes estrategias, herramientas, métodos, ya sea de
forma compartida o individual que al final de todo esta repercute en su desarrollo
profesional y en calidad de la práctica. En el curriculum como campo de
experimentación, se refiere que en sí no es una receta que se debe seguir tal cual,
sino que cada uno de los docentes lo puede ir adaptando conforme las experiencias
tenidas, ya que si en el currimum marcaba hacerlo de alguna forma y esta al

4. momento de ser aplicada fallo o no salió como se esperaba, el docente puede
indagar, explorar y utilizar diferentes herramientas que sirvan de mejora en la
enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Por otro lado tenemos al curriculum como
ámbito de reflexión, hace referencia a la reflexión que se puede realizar al finalizar
un ciclo escolar, en cuanto la aplicación del plan de estudio, aquí el docente puede
percatar cuales fueron las dificultades que se le presentaron, de tal manera que
para la siguiente ocasión pueda hacerlo mejor, utilizando herramientas o materiales
que en la ocasión pasada no utilizo. Así mismo puede autoevaluarse y autocriticarse
en la forma de impartir su clase e identificar sus fortalezas como sus debilidades, y
buscar estrategias para mejoras.
También está el curriculum como espacio de intercambios intelectuales, que se
refiere a cuando se lleva a cabo las reuniones entre los docentes para ver la manera
en que se desarrollara el curriculum, existe primeramente una buena organización,
voluntad para llevar a cabo la reunión, responsabilidad, un intercambio de ideas,
conocimientos, experiencias, aplicación y utilización de herramientas, evaluación o
métodos de práctica entre los miembros en cuanto a la aplicación de esta. De tal
manera que entre todos participan y se ponen de acuerdo en la forma que se
aplicara, teniendo en cuenta una sola meta en común. El curriculum como lugar de
encuentros personales, esto se refiere a la convivencia e interacción de los docentes
con trayectorias personal y profesional, en donde expresan y comparten creencias,
emociones, temores, expectativas y experiencias, así como en la relación de éstos
con los alumnos y padres de familia que conforman un marco de referencia para la
formación de estos y de los alumnos.
Y por último está el curriculum como herramienta de formación, esto en si se
refiere a todo el proceso del curriculum que marca los puntos anteriores, a través
de la reflexión sobre la práctica, encuentros personale e intercambios intelectuales,
que se lleva a cabo en manera colectiva o individual, de tal manera que el profesor
aprende a conocer la naturaleza de su tarea, a comprender la influencia de los
condicionantes, a explicar los ritmos y a desentrañar los conflictos.