Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento describe un plan de lección para una clase de estudiantes de quinto grado sobre las primeras comunidades. 2) Los estudiantes aprenderán sobre la vida nómada de las bandas y la vida sedentaria, y compararán las características de ambos estilos de vida. 3) La lección utilizará un software interactivo y actividades como un cuadro comparativo para que los estudiantes describan y expliquen los procesos sociopolíticos de las primeras comunidades.

1. ÀREA :PERSONAL SOCIAL
Denominación: “CONCIENDO LAS PRIMERAS COMUNIDADES”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N°80793
1.2. Docente : JARA VÁSQUEZ MARÍA EDITH
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Área : PERSONAL SOCIAL
1.5. Grado y Sección : 5º “B”
1.6. Día y Hora : 10 de junio de 2012
1.7. Duración : 90 minutos
2. APRENDIZAJE ESPERADO / CONOCIMIENTO
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS
(Tomada de la unidad)
COMPRENSIÓN DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS.  Describe y explica los procesos socio Primeras comunidades: la vida nómade
Describe y explica los políticos ocurridos en las primeras de las bandas y la vida sedentaria.
procesos socio políticos comunidades.
ocurridos en la historia del
Perú, desde
los primeros pobladores
hasta la República.
ACTITUD Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.
3. ESTRATEGIAS
3.1. Estrategias de aprendizaje (Procesos cognitivos)
NOMBRE DEL PROCESO COGNITIVO: EVALUA.
Procesos Estrategias
 El estudiante observa un video sobre las primerascomunidades:
Recepción de información
nómades y sedentarios.
Formulación de criterios  Establece las características de las primeras comunidades.
Contrastación de los criterios con el  Compara las características de vida nómade de las bandas y la
referente vida sedentaria.
Emisión de la opinión o juicio.  Emite una opinión sobre las primerascomunidades.
3.1. Estrategias de enseñanza (Procesos pedagógicos)
Procesos Estrategias
 Los estudiantes observan un video sobre las primeras
 Motivación
comunidades.
 Recuperación de saberes previos  Se plantean interrogantes sobre el video observado
 Conflicto cognitivo  Como fueron evolucionando las primeras comunidades
 Recepción y procesamiento de la  El docente presenta una explicación sobre las primeras
información comunidades: nómades y sedentarios.
 El estudiante desarrolla las actividades propuestas en el
 Aplicación de lo aprendido
software sobre las primera comunidades.
 Reflexión sobre lo aprendido  El estudiante establece las características de los de

2. vidanómades y de los sedentarios.
 El estudiante desarrolla una evaluación demostrando lo
 Evaluación
aprendido
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
RECURSOS
CONTENIDOS MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA T°
DIDÁCTICOS
 Los estudiantes ingresan al software denominado
“primeras comunidades” y observan el video y mediante
la actividad externa y responden a las preguntas
IINICIO
planteadas por el docente. Software
 El docente plantea la pregunta ¿De qué manera vivían las “primeras 15
bandas?¿de qué manera cambiaron su vida estas comunidades”
personas?
Primeras  El docente presenta el tema a desarrollar y el indicador a
comunidades: alcanzar.
 El docente pide a los estudiantes pasar a la siguiente
la vida nómade
actividad mediantes las actividades de información se
de las bandas y presenta el sustento teórico de la primeras comunidades.
la vida  Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo sobre las
sedentaria. comunidades de vida nómade y de las comunidades de
vida sedentaria..
 Los estudiantes desarrollan las actividades de palabras
propuestas en el software “primeras comunidades”
DESARROLLO
identificando las características de cada una de las
comunidades: nómades y sedentarios. Software
 Los estudiantes presentan una respuesta a la pregunta “primeras 50
cómo era la vida de cada una de las primeras comunidades”
comunidades, Mediante la actividad completar, y
sustentan sus respuestas.
 El docente sistematiza las conclusiones a partir de la
participación de los estudiantes y establece un simil con
la actualidad.
 Los estudiantes desarrollan la evaluación propuesta en el
software visualizando sus resultados, mediante las
actividades de clasificar textos, identificar imágenes,
preguntas y respuesta múltiple.
El docente plantea las siguientes interrogantes
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
CIERRE
 ¿Qué dificultades hemos tenido durante el trabajo? Software
 ¿Para qué me sirve lo aprendido? Poniendo énfasis en la “primeras 25
relación de lo aprendido con nuevos aprendizajes comunidades”
Los estudiantes dan respuesta a ellas usando la actividad
Respuestas
5. EVALUACIÓN

3. CRITERIO DE INSTRUMENTO DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN DE
 Identifica las características socio político de las
LA DIVERSIDAD
primeras comunidades: vida nómade de las bandas y
GEOGRÁFICA Y DE  Ficha de observación.
los de vida sedentaria.
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS.
Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del
ACTITUD  Ficha de observación
Perú.
6. BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
FICHA DE OBSERVACIÓN
Identifica las características socio político de las primeras comunidades: vida
nómade de las bandas y los de vida sedentaria.
Emite una
opinión sobre las
Establece las Identifica las Compara las primeras
ESTUDIANTE
diferencias de características de los primeras comunidades: los
cada de vida nómade y de comunidades con de vida nómade
comunidad. vida sedentaria. la actualidad. de las bandas y
los de vida
sedentaria.