Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la lectura del texto "Yacuchupe o sopa verde". La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa 81005 "José Carlos Mariátegui la Chira", grado segundo, y duró 90 minutos. El objetivo fue desarrollar la comprensión lectora y valorar el patrimonio regional a través de diversas actividades como motivación, exploración de saberes previos, lectura del texto, y elaboración de un organizador visual. La sesión concluy

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE : N°01
Lectura “Yacuchupe o sopa verde”
I.
DATOS INFORMATIVOS.
1. Institución Educativa: 81005 “José Carlos Mariátegui la Chira”
2. Unidad :
VI
3. Grado:
Segundo
4. Docente:
José Luis Castañeda Urbina
5. Duración:
90 minutos
6. Tema:
La receta
II.
Capacidades priorizadas:
Comprensión lectora
III.
ATEMA TRANSVERSAL
Valoración del patrimonio regional y nacional.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:




V.
Identifica el propósito comunicativo del tema
Discrimina la información relevante.
Reconoce la sescuncia de acciones.
Identifica el tipo de texto.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Valora la lectura como fuente de disfrute permanente.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMEN
TOS
INICIO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
Motivación
Se presentan diversas imágenes sobre diversos platos típicos de la
región y observan detenidamente e identifica.
Exploración
Responden a preguntas: ¿Conoces algunos de estos platos típicos?
¿Cuáles? ¿Cómo se llaman?
Recuperación de saberes previos
¿Han participado en su elaboración de platos típicos? ¿Cómo lo han
hechos? ¿Has utilizado algún tipo de texto que te ha permitido seguir
su elaboración? ¿Cómo se denomina este tipo de texto?
Conflicto cognitivo
Los alumnos observan el texto “Yacachupe o sopa verde” y responden:
Recursos
T.
5‘
Imágenes
Módulo
de
comprensi
ón lectora
20 ‘

2. ¿Cómo está organizado? ¿Qué tipo de texto es Observa el siguiente
texto?¿Qué palabras emplean siempre en este tipo de texto? ¿Las
imágenes qué te permiten conocer sobre el texto?
Construcción del conocimiento
Leen silenciosamente la lectura.
Subrayan las palabras de significado desconocido y tratan de deducirlo
DESARROL por el contexto.
LO
Identifican la estructura del texto.
Módulo de
Releen el texto oralmente identificando las clases de palabras que
comprensió
prevalecen en el texto y analizan en grupos de 4.
n lectora
El docente refuerza los conocimientos.
Aplicación o transferencia
Desarrollan las actividades propuestas de comprensión lectora en los
diferentes niveles. (páginas: 20 – 21)
CULMINACI Culminación
A través de una hoja informativa se informan sobre el tema la receta
ÓN
y su estructura y elaboran un organizador visual.
Reflexión y diálogo sobre sobre las dificultades que surgieron al leer.
50 ‘
15’
VII. EVALUACIÒN:
CRITERIOS
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
INDICADORES
o Identifica el propósito comunicativo en la receta
o Discrimina la información relevante en el texto
presentado.
o Reconoce la secuencia de acciones en la receta
utilizando llaves
o Identifica el tipo de texto a la que pertenece la
receta
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Guía de
práctica

3. VIII. ACTITUD ANTE EL ÁREA:
ACTITUDES
INDICADORES
TÉCNICAS
Respeta
las Escucha con atención las opiniones de
convenciones
de sus compañeros.
comunicación
Pide la palabra antes de intervenir.
interpersonal y grupal.
Valora el intercambio
positivo y crítico de
ideas para una
comunicación asertiva y
democrática
IX.
Observación
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Escala de
calificación
actitudinal
Responde preguntas en relación a ideas
propuestas
Sus opiniones están ligadas al tema.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA:
MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 1. Ministerio de Educación. Receta propuesta por: Área
hotelera. Escuela Profesional de Turismo de la Universidad San Martín de Porras.
Páginas Web:
http://recetas.portaldeblogs.com/yacuchupe-comida-peruana

4. ANEXO 01
PLATOS TÍPICOS DE LA LIBERTAD
Observa, identifica y coloca el nombre de los platos típicos de la región La Libertad.
Plato típico:……………………………………………………..
Plato típico:………………………………………………….
Plato típico:…………………………………………………….
Plato típico:………………………………………………….
Plato típico:…………………………………………………….
Plato típico:………………………………………………….
Plato típico:…………………………………………………….
Plato típico:………………………………………………….

5. Proyecto Vida Saludable Consumiendo lo Nuestro
Nombre del maestro/a: Sr. Castañeda Urbina
Nombre del estudiante:
CATEGORY
________________________________________
4
3
2
1
Preparando la El estudiante se
Entrevista
presenta, explica por
qué quiere entrevistar
a la persona y pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista.
El estudiante se presenta y
pide permiso para establecer
una cita para la entrevista,
pero necesita un
recordatorio para que
explique por qué quiere
hacer la entrevista.
El estudiante pide permiso
para establecer una cita para
la entrevista, pero necesita
recordatorios para
presentarse y decir por qué
quiere entrevistar a la
persona.
El estudiante
necesita ayuda en
todos los aspectos
de la preparación
de una entrevista.
Cortesía
El estudiante nunca
interrumpió o
apresuró a la persona
entrevistada y le
agradeció el haber
estado dispuesta a ser
entrevistada.
El estudiante rara vez
La estudiante rara vez
interrumpió o apresuró a la interrumpió o apresuró a la
persona entrevistada y le
persona entrevistada.
agradeció el haber estado
dispuesta a ser entrevistada.
El estudiante
interrumpió y
apresuró a la
persona
entrevistada varias
veces.
Preparación
Antes de la entrevista,
el estudiante preparó
varias preguntas
profundas y
preguntas basadas en
hechos.
Antes de la entrevista, el
estudiante preparó un par de
preguntas profundas y varias
preguntas basadas en
hechos.
Antes de la entrevista, el
estudiante preparó varias
preguntas basadas en
hechos.
El estudiante no
preparó ninguna
pregunta antes de
la entrevista.
Formato y
Edición
El estudiante editó y
organizó la
transcripción de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
información.
El estudiante editó y
organizó la transcripción de
una forma que mejora el
flujo de información.
El estudiante editó y organizó
la transcripción, pero el flujo
de información no fue
mejorado.
El estudiante no
editó ni organizó la
transcripción de la
información.
Conocimiento El estudiante puede
Ganado
con precisión
contestar varias
preguntas sobre la
persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.
El estudiante puede con
precisión contestar algunas
preguntas sobre la persona
entrevistada y puede decir
como esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.
El estudiante puede con
precisión contestar algunas
preguntas sobre la persona
entrevistada.
El estudiante no
puede con
precisión contestar
preguntas sobre la
persona que
entrevistó.
NOTA:….
……………………
……………………
…………………
…………………….
PUNTAJE

6. N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Lee cada vez más y mejor
Responde a preguntas del
nivel literal
Hace más de lo que se le pide
Lidera y organiza el equipo
Asume los errores con
naturalidad
ÁREA: COMUNICACIÓN
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
TOTAL
Cumple oportunamente con
sus tareas
APELLIDOS Y NOMBRES
Opina sobre el tema
FECHA:
Responde preguntas
GRADO:
Pide la palabra antes de
intervenir
LIC. José Luis Castañeda Urbina
Escucha las opiniones de sus
compañeros
ANEXO 03
ESCALA DE CALIFICACIÓN DE ACTITUD ANTE EL ÁREA
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
INDICADORES DE CALIFC.