Este documento proporciona instrucciones para una sesión de escritura en la que los estudiantes escribirán el primer borrador de un cuento sobre la amistad. Los estudiantes organizarán sus ideas basadas en la planificación previa y escribirán el borrador, recibiendo comentarios y sugerencias de su maestro. Como tarea, los estudiantes compartirán su borrador con un familiar para obtener más comentarios.

1. 88
Escribimos el primer
borrador de nuestro
cuento
UNIDAD 1
SESIÓN 18
Antes de la sesión
Revisa las páginas 59 y 60 del fascículo Comprensión y
producción de textos escritos IV y V ciclo.
Asegúrate de tener en un lugar visible el cuadro de
planificación del cuento que trabajaron en la clase
Propósito de la sesión
Organizar ideas para escribir
un cuento sobre la amistad,
adoptando el rol de escritores.
TERCER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno
Lápiz
Libro Comunicación 3er
grado - MINEDU

2. 89
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia
y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
textualización y revisión.
Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe cuentos con
temáticas y estructura
textual simple a partir de
sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.
Usa un vocabulario variado
y apropiado a la situación de
comunicación.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
10
minutos
Con el grupo clase
Inicia la sesión recordándoles las actividades de rutina (saludo,
asistencia,). Lean las normas de convivencia y acuerden las que tendrán
en cuenta en la sesión de hoy.
Recuerda a los estudiantes lo trabajado en la clase anterior, mediante
las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos el día de ayer? ¿En qué nos
quedamos? ¿Dónde escribimos nuestras ideas sobre el cuento que
vamos a escribir?
Invita a los estudiantes a leer la planificación que elaboraron el día
anterior.
Pregunta: ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué nos toca realizar el día de hoy?
En conjunto con los niños identificamos el propósito de la sesión:
organizar nuestras ideas y escribir nuestro cuento.
Inicio
Momentos de la sesión
Individualmente
65
minutos
Desarrollo
Diles que antes de comenzar a escribir su primer borrador o su primera
versión, lean las actividades seis y siete de la página 26 del libro de
Comunicación. Esto les permitirá tener una mejor idea de cómo ordenar
sus ideas para ponerlas por escrito.

3. 90
Ten presente que en el
proceso de producción
los acuerdos o lo
que se escribió en el
plan de escritura se
pueden modificar como
producto del acto
mismo de escribir.
Textualización
Puedes ayudarles a organizar sus ideas preguntándoles en voz alta: ¿Cómo
vas a empezar tu texto? ¿Qué quieres decir después? ¿Cómo debes finalizar?
Espera que los y las estudiantes respondan las preguntas y luego anímalos a
poner por escrito sus ideas.
Pide a los y las estudiantes que escriban
su texto tomando en cuenta las respuestas
que expresaron anteriormente, las ideas
que escribieron en la tabla de planificación
elaborada en la clase anterior y lo leído en
la página 26. Mientras lo hacen monitorea a
cada uno de ellos.
Ten en cuenta que debes dejarles el tiempo
suficiente para organizar la información y escribir su texto. Pide a uno de
los niños expresar cómo será su cuento.
El escuchar a los compañeros permite que los estudiantes tengan más ideas para
escribir su texto.
Haz de este momento un espacio para la creatividad, leyendo su texto
y preguntando: ¿Que más pondrías? ¿Qué otra cosa puede pasarle a tu
personaje? ¿Con quién se encontrará? ¿Qué le dirá?
Pídeles parar y revisar cómo está quedando el texto. Exprésales que antes de
seguir con una nueva idea, tienen que leer para darse cuenta si es eso lo que
querían decir, si la idea está clara, si se entiende al leerla. Pregúntales: ¿Qué
más quieres contar? ¿Has dicho todo lo que tenías intención de escribir?
Lo expresado en el párrafo anterior les permite a nuestros estudiantes regular y
controlar el propio proceso de redacción.
Sigue acompañando la redacción de los y las estudiantes, aclarando sus
dudas y orientando que deben tener cuidado en seguir una secuencia en lo
que cuentan.
Cuando terminan de escribir, pídeles que vuelvan a leer todo su texto. Si no
están de acuerdo con alguna palabra, diles que pueden hacer tachaduras y
escribir la palabra que exprese lo que quieren decir.
La escritura de borradores pone en juego
actitudes del escritor que los estudiantes
deben desarrollar en la escuela.

4. 91
La tarea consiste en compartir con su familia el
texto que escribieron. Leen a un familiar y reciben
sugerencias que anotarán en su cuaderno, debajo
de la escritura del texto.
Tarea a trabajar en casa
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Solicita a los y las estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les
fue fácil, qué tuvieron en cuenta para escribir su cuento, si al continuar
escribiendo tuvieron algún problema, si el plan de escritura les ayudó
en la redacción de su texto.
15
minutos