Este documento evalúa el uso de la realidad aumentada como plataforma educativa en la visualización arquitectónica. Se discute cómo la tecnología digital y las redes sociales pueden cerrar la brecha digital y motivar a estudiantes y profesores. El documento también describe nuevas estrategias de aprendizaje como el constructivismo y entornos colaborativos, así como experimentos con realidad aumentada para proyectos de arquitectura. Finalmente, se presentan los resultados de una encuesta sobre la satisfacción y usabilidad de los estudiant

1. Uso de la Realidad Aumentada como Plataforma
Educativa en la Visualización Arquitectónica
Evaluación del grado de satisfacción y usabilidad por parte del alumnado
David Fonseca, Isidro Navarro, Ernesto Redondo, Albert Sánchez y Nuria Martí

2. INDICE
■ ALFABETIZACIÓN DIGITAL (DIGITAL LITERACY)
■ TECNOLOGÍAS SOCIALES (SOCIAL TECHNOLOGIES)
■ NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA (LEARNING
STRATEGIES & PEDAGOGY)
■ EXPERIMENTOS (STUDY CASES)

3. Alfabetización digital
(digital literacy) - I
■ Rápida evolución tecnológica en los últimos 20 años:
■ Uso del computador en ámbito doméstico
■ Utilización de herramientas informáticas en la docencia
■ Ofimática generalizada
■ Eclosión de Internet
■ Generalización de la telefonía móvil
■ Evolución del perfil del usuario (estático -> dinámico)
■ …
■ ¿Cómo se han adaptado las aulas, tanto alumnos como profesores a estos
cambios?...

4. Alfabetización digital
(digital literacy) - II
■ El portátil en el aula como soporte al estudio.
■ Las pizarras digitales
■ Los libros digitales
■ Soportes interactivos

5. La brecha digital
Ámbito Pre-Universitario
■ Educación primaria – secundaria – bachillerato:
■ Alumnos “criados” en un mundo tecnológico con fácil acceso a contenidos
digitales en TV, Internet o móvil.
■ Profesores reciclados para el uso de la tecnología específica usada en estos
cursos, centrados en los contenidos.
■ Uso, incluso abusivo en muchos casos, de redes sociales y telefonía móvil por
parte de los alumnos.
■ Generación de una fractura social entre alumno, familia y profesor.
■ RETOS:
■ Mejora de la formación básica y de las capacidades técnicas de los alumnos y
profesores. (EJEMPLOS: hacer un ZIP o controlar una resolución de un fichero)
■ Aumento en la motivación del estudio mediante un acercamiento de la tecnología
a los fines docentes. (EJEMPLOS: presentación en web, generación de blogs,
etc).

6. La brecha digital
Ámbito Universitario
■ Los alumnos tienen formaciones e intereses previos a explotar:
■ Uso de tecnología digital.
■ Redes sociales.
■ Uso del móvil.
■ Los profesores necesitan una migración de la clase magistral a sistemas
capaces de activar la motivación del alumno de cara a evitar el fracaso
académico:
■ Aprendizaje corporativo.
■ E-Learning.
■ Traspaso del rol de generador de contenidos al alumno 3.0.
■ Utilización de los intereses de los alumnos en su desarrollo personal.

7. Tecnologías sociales
Social Tech.
■ El uso de las redes sociales en la formación permite que el alumno afronte con
una mayor motivación sus retos.
■ Actualmente existen diversas líneas científicas que estudian la validación
analítica de la motivación en la educación (*).
■ Es imprescindible no solo el uso de tecnologías digitales cercanas al alumno
como:
■ Internet,
■ Smartphones,
■ Tablets,
■ Tecnologías inmersivas y de Realidad Virtual o Aumentada…
■ …sino también….
(*)Validación de la versión española de la Echelle de Motivación en Educación. Martín, J.; Albó, L.;
Navarro, J.G.; Nuñez, J.L., Psicothema, V.17, 2, 2005, pp. 344-349

8. Tecnologías sociales
Social Tech.
■ …acercamiento al uso docente de tecnologías como:
■ YouTube.
■ Blogging.
■ Linkedin, Facebook, Flicker, Twitter, etc.
■ Aplicaciones 3D y de realidad aumentada.
■ Códigos Bidimensionales y telefonía móvil.
■ Estos sistemas aportan:
■ Nuevas capacidades representativas y de demostración de
conocimientos.
■ Nuevos formatos de generación tanto de ejercicios como evaluativos
■ Un mayor interés por el seguimiento de la clase y de la materia

9. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
Modalidades de aprendizaje
COMPORTAMIENTO Y COLABORACIÓN
CONSTRUCTIVISMO Y NUEVOS ENTORNOS
FORMACIÓN LOCALIZADA O INFORMAL
UBICUIDAD Y DURACIÓN DE LA FORMACIÓN

10. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
COMPORTAMIENTO Y COLABORACIÓN
■ Capacidad para crear recursos colaborando entre profesor y estudiantes
■ Reforzar cuando los alumnos son más receptivos de forma adecuada
■ Participación colectiva para lograr resultados más relevantes

11. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
COMPORTAMIENTO Y COLABORACIÓN (EJEMPLOS)
MOODLE BLOGGING BLOG PERSONAL
1. MOODLE es el entorno web de la universidad La Salle para facilitar recursos docentes
2. BLOGGING La Salle permite mostrar el desarrollo de los contenidos de los cursos
3. Los alumnos crean Blogs personales de su actividad académica (BLOGSPOT)

12. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
CONSTRUCTIVISMO Y NUEVOS ENTORNOS
■ Los dispositivos móviles permiten el estudio en
entornos ‘sensibles al contexto’
■ La tecnología Multimedia proporciona más
información en cada mensaje
■ Divulgación de la actividad académica

13. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
CONSTRUCTIVISMO Y NUEVOS ENTORNOS (EJEMPLOS)
1. BUILDAR es la aplicación para pc para integración de modelos 3D
2. JUNAIO integra Realidad Aumentada en teléfonos móviles accesible por Internet

14. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
FORMACIÓN LOCALIZADA O INFORMAL
■ Los dispositivos móviles permiten
acceder al material educativo sin
barreras.
■ Se registran los contenidos y etapas
de la formación.
■ La portabilidad de los recursos facilita
la aproximación al entorno del
proyecto.
Adoption
Adoption

15. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
FORMACIÓN LOCALIZADA O INFORMAL (EJEMPLOS)
1. La universidad desarrolla prácticas de RA con proyectos de alumnos
2. Las experiencias con usuarios permiten evaluar los resultados

16. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
UBICUIDAD Y DURACIÓN DE LA FORMACIÓN
■ Los contenidos son de acceso permanente en
los medios académicos de uso compartido.
■ Facilidad de acceso y búsqueda a contenidos.
■ Nuevos medios de publicación de los
proyectos.
■ Expansión de los entornos participativos.

17. NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA
(LEARNING STRATEGIES & PEDAGOGY)
UBICUIDAD Y DURACIÓN DE LA FORMACIÓN (EJEMPLOS)
1. El acceso a la información es inmediato con códigos BIDI - QR y RA
2. Los recursos facilitan modelos 3D, páginas web, videos, textos y otros contenidos

18. EXPERIMENTOS – Realidad Aumentada & Arquitectura
(STUDY CASES)
‘REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS’
■ Aportación de contenidos por alumnos
■ Tecnología y entornos multimedia aplicados
■ Entornos interactivos de Realidad Aumentada
■ Formación en nuevos contextos virtuales colaborativos
■ Compartir y registrar el proceso de aprendizaje

19. EXPERIMENTOS – Realidad Aumentada & Arquitectura
(STUDY CASES)
DIAGRAMA DEL DISEÑO
DE METODOLOGÍA

20. EXPERIMENTOS – Realidad Aumentada & Arquitectura
(STUDY CASES)
CUBO – PRESENTACIÓN INTERACTIVA

21. E
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Survey Questions (n=7) Low Normal High
Previously CAD & Rendering level before using
Q1 0 5 2
AR
Evaluate utility of AR to view virtual model of
Q2 1 3 3
Arch. projects
Evaluate utility of AR to view models in the class
Q3 0 5 2
and generate discussion forums
Do you think using AR is a good way to improve
Q4 2 2 3
your architecture formation?
Do you think using AR is a good way to improve
Q5 3 3 1
your academic skills?
Q6 How long have you needed to use this technology 4 3 0

22. EXPERIMENTOS – Realidad Aumentada & Arquitectura
CONSTRUCCIÓN GEOLOCALIZACIÓN
EFICIENCIA ENERGÉTICA REPRESENTACIÓN

23. GRACIAS!