El documento presenta cuatro ejercicios sobre experimentos en el aula para comprobar diferentes hipótesis relacionadas con factores como la temperatura, el número de alumnos, el uso de medios audiovisuales y el nivel de ruido ambiental. Cada ejercicio explica cómo dividir a los alumnos en grupos, las variables del experimento y posibles resultados representados en gráficas.

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JUDIT ALCALDE VARGAS. EXPERIMENTOS EN EL AULA.
EJERCICIO 1
Plantea un experimento para comprobar esta hipótesis:
“Según la temperatura que haya en el aula, dependerá del rendimiento de los alumnos”
1.- Explica cómo llevarías a cabo este experimento: división de los alumnos por
grupos, qué harían cada uno de esos grupos, qué mediciones necesitas hacer y
cómo las harías,…
Soy la maestra de un grupo de alumnos de 3º de primaria, que tienen edades
comprendidas entre los 8 y los 9 años, y me gustaría saber cómo afecta la temperatura
del aula al rendimiento de los alumnos. Para poder hacer este experimento lo que voy a
hacer es durante un período de una semana voy a bajar la temperatura unos grados a la
temperatura que hay en el resto del colegio mientras que se imparten los contenidos
programados, a la semana siguiente dejamos la temperatura normal, mientras que se
imparten los contenidos y a la semana siguiente lo que vamos a hacer es subir la
temperatura unos grados con respecto a la temperatura que había normalmente en el
aula mientras que se imparten los contenidos en el aula.
2.- ¿Cuáles son las variables: independiente, dependiente, controladas y posibles
variables extrañas que existen en dicho experimento?
VI: la temperatura.
Niveles:
- Temperaturas con menos grados.
- Temperaturas con los mismos grados.
- Temperatura con más grados.
VD: las calificaciones de los alumnos.
VC: los grados.
VE: el grado de motivación, el estado físico de los alumnos, el estado psicológico de
los alumnos, la temperatura,…

2. 3.- Inventa unos posibles resultados, represéntalos en una gráfica, descríbelos con
tus propias palabras, saca unas conclusiones a partir de dichos resultados.
10
5
0
Calificaciones
Azul: menos grados.
Rojo: temperatura normal.
Verde: más grados.
Conclusión: Cuando la temperatura tiende a los valores medios, no a los extremos los
alumnos rinden mejor en sus estudios.
EJERCICIO 2
Plantea un experimento para comprobar esta hipótesis:
“El número de alumnos que hay en el aula afecta a la comprensión de la explicación
por parte de los alumnos”
1.- Explica cómo llevarías a cabo este experimento: división de los alumnos por
grupos, qué harían cada uno de esos grupos, qué mediciones necesitas hacer y
cómo las harías,…
En un centro quieren comprobar si el número de alumnos influye en el
rendimiento de dichos alumnos, y para ello, el centro quiere llevar a cabo una división
de dos grupos de alumnos. Uno de los grupos tendrá una asistencia de 25 alumnos
mientras que el otro grupo tendrá una asistencia de 10 alumnos. Los dos grupos
pertenecen a la misma edad, es decir, los dos grupos se encuentran en 3º de ESO, tienen
entre 12 y 13 años. Todo este experimento se realizará en el 2º trimestre y una vez
terminado se comprobarán los resultados en las calificaciones obtenidas de los
diferentes alumnos de los dos grupos.
2.- ¿Cuáles son las variables: independiente, dependiente, controladas y posibles
variables extrañas que existen en dicho experimento?
VI: Número de alumnos que hay en cada grupo.

3. - Grupo 1: 25 alumnos.
- Grupos 2: 10 alumnos.
VD: las calificaciones.
VC: número de alumnos.
VE: motivación de los alumnos, estado físico de los alumnos, ambiente que hay en la
clase.
3.- Inventa unos posibles resultados, represéntalos en una gráfica, descríbelos con
tus propias palabras, saca unas conclusiones a partir de dichos resultados.
10
5
0
Calificaciones
Azul: aula con menos alumnos.
Rojo: aula con más alumnos.
Conclusión: podemos decir que aquellas aulas en las que tienen menos alumnos tienden
a rendir más y a estar más atentos a las explicaciones por parte de la profesora, además
que esta puede estar más pendiente de los alumnos que tiene, tienen un aprendizaje
mucho más individualizado, de ahí que las calificaciones al final del trimestre sean
mejores que en aquel grupo en el que el aula está más masificada.
EJERCICIO 3
Plantea un experimento para comprobar esta hipótesis:
“La utilización de medios audiovisuales en la explicación del profesor afecta a la
memorización de los contenidos por parte de los alumnos”.
1.- Explica cómo llevarías a cabo este experimento: división de los alumnos por
grupos, qué harían cada uno de esos grupos, qué mediciones necesitas hacer y
cómo las harías,…
En un centro una profesora quiere comprobar cómo afectan los medios
audiovisuales en la explicación que ella le da a los alumnos para ello lo que hizo una
mañana fue que en las dos clases (de 2º de ESO de edades comprendidas entre los 11 y
12 años y el número de niños es de 25 alumnos por clase) en la que ella impartía la
asignatura y la misma lección a un grupo se la explicó con los medios audiovisuales y a
la otra solamente lo que hizo fue explicarlo como lo hacía normalmente que era con el
libro de texto y su explicación oral. Al final de la clase hicieron una puesta en común de
los que había explicado y así poder comprobar los resultados.

4. 2.- ¿Cuáles son las variables: independiente, dependiente, controladas y posibles
variables extrañas que existen en dicho experimento?
VI: lección.
Niveles:
- Grupo 1: los que tenían medios audiovisuales.
- Grupo 2: los que no tenían medios audiovisuales.
VD: las calificaciones de los alumnos.
VC: la lección que le da la profesora.
VE: motivación de los alumnos, estado físico de los alumnos, ambiente que hay en la
clase.
3.- Inventa unos posibles resultados, represéntalos en una gráfica, descríbelos con
tus propias palabras, saca unas conclusiones a partir de dichos resultados.
10
5
0
Calificaciones
Azul: con medios audiovisuales.
Rojo: sin medios audiovisuales.
Conclusión: la profesora pudo comprobar como aquellos alumnos que recibían la
explicación con el material audiovisual, al finalizar la clase tenían retenidos los
contenidos que la profesora les había explicado mucho mejor que aquellos alumnos que
se les explicó la lección como la profesora lo había hecho de manera más tradicional.
EJERCICIO 4
Plantea un experimento para comprobar esta hipótesis:
“El nivel de ruido ambiental en el aula afecta a la comprensión de la explicación por
parte de los alumnos”.
1.- Explica cómo llevarías a cabo este experimento: división de los alumnos por
grupos, qué harían cada uno de esos grupos, qué mediciones necesitas hacer y
cómo las harías,…

5. Una profesora quiere hacer un experimento para ver cómo afecta en la
explicación que le da a los alumnos el ruido ambiental que hay en el exterior del
colegio, para ello se realizará el experimento en una parte del colegio en la que en el
exterior se están realizando unas obras, esta clase estará compuesta de alumnos de 1º de
ESO con edades comprendidas entre los 10 y 11 años con un tamaño del grupo de 25
alumno, y el otro grupo que está en una parte del colegio que no hay ningún ruido del
exterior, y el aula está comprendida por alumnos del mismo ciclo y con el mismo
número que el aula anterior. Después de la clase se hace un comprobación por medio de
un examen escrito sobre los contenidos que la profesora ha explicado en las diferentes
aulas.
2.- ¿Cuáles son las variables: independiente, dependiente, controladas y posibles
variables extrañas que existen en dicho experimento?
VI: el ruido externo del colegio.
Niveles:
- Grupo 1: aquel grupo que tiene ruido ambiental en su explicación.
- Grupo 2: aquel grupo que no tiene ruido ambiental en su explicación.
VD: las calificaciones.
VC: el nivel de ruido ambiental que hay en el exterior de la clase.
VE: el grado de motivación, el estado físico de los alumnos, el estado psicológico de
los alumnos,…
3.- Inventa unos posibles resultados, represéntalos en una gráfica, descríbelos con
tus propias palabras, saca unas conclusiones a partir de dichos resultados.
10
5
0
Calificaciones
Azul: con ruido ambiental.
Rojo: sin ruido ambiental.
Conclusión: al final de cada lección, como era lo normal y lo que se esperaba era que
aquellos alumnos que habían atendido en la lección con ruido ambiental tuvieron peores
rendimientos que aquellos alumnos que habían recibido la lección con ningún ruido
ambiental.