Este documento describe varios mitos que se han desarrollado sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo que no son neutrales, que no necesariamente reducen el tiempo de aprendizaje o costos, y que no reemplazarán a los profesores sino que cambiarán sus roles. El documento analiza 15 mitos comunes sobre las TIC y explica por qué cada uno es una sobre simplificación.
Diapositiva enfocada en presentar proyecto sobre las ventajas y desventajas de las TIC en la educación de México, así como el nivel de afectación y de acaparamiento de las TIC
David Buckingham, es un especialista en tecnología, donde habla sobre la cultura digital que se está viviendo hoy en día. Y cómo esa cultura penetra en las aulas de las escuelas.
Diapositiva enfocada en presentar proyecto sobre las ventajas y desventajas de las TIC en la educación de México, así como el nivel de afectación y de acaparamiento de las TIC
David Buckingham, es un especialista en tecnología, donde habla sobre la cultura digital que se está viviendo hoy en día. Y cómo esa cultura penetra en las aulas de las escuelas.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. TIC aplicadas a la Educación: 1GEP - 8
Cristóbal Ballesteros Regaña
Actividades de Clase: A-1
Bloque I: Conceptualización de las TIC
Tema 1. Las TIC en la sociedad de la información
Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
Grupo de trabajo NA – 8
Campoy Rodríguez, Alberto
1/19
2. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
Material de apoyo utilizado para la realización de la actividad:
• CABERO, J. (2007). Las nuevas tecnologías en la Sociedad de la Información, en J.
CABERO (Coord.). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid, McGraw-Hill,
capítulo 1, pp. 1-19.
• BARROSO, J. y CABERO, J. (Coords.) (2013). Nuevos escenarios digitales. Las
tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo
curricular. Madrid, Pirámide, capítulo 1, pp. 22-25.
1 Material de apoyo 2/19
3. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
2 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
Índice de mitos
3.1. Modelo democrático de educación [Ir]
3.2. Libertad de expresión [Ir]
3.3. Acceso ilimitado a contenidos – amplitud de la información [Ir]
3.4. Valor “per se” [Ir]
3.5. Neutralidad de las TIC [Ir]
3.6. Interactividad [Ir]
3.7. Los “más” [Ir]
3.8. Reducciones [Ir]
3.9. Ampliaciones [Ir]
3.10. Tecnologías manipuladoras de la actividad mental [Ir]
3.11. Cultura deshumanizadora y alienante [Ir]
3.12. Supertecnología [Ir]
3.13 Sustitución del profesor [Ir]
3.14. Construcción compartida del conocimiento [Ir]
3.15. Tecnologías resuelven problemas educativos [Ir]
Alrededor de las tecnologías en las cuales se desenvuelve la Sociedad de la Información se ha
desarrollado una serie de mitos sobre sus poderes, beneficios y grandezas.
3/19
4. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.1. Modelo democrático de educación
Comunicación independientemente de la situación geográfica o temporal
Información sin limitaciones de lugar de residencia o disponibilidad espacial
Discriminación de los alumnos
Puede conllevar a
4/19
5. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.2. Libertad de expresión - participación igualitaria
Libertad de expresión y de participación igualitaria
Tener acceso a la información no significa tener conocimiento.
5/19
6. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.3. Acceso ilimitado a contenidos – amplitud de la información
Se forma a los alumnos para que evalúen y discriminen la información localizada
Solución a problema de investigación o temática de estudio
6/19
7. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.4. Valor “per se”
Elementos de cambio y transformación de la
institución educativa.
Valor de transformación y significación que se alcanza
con las TIC no dependerá de la tecnología en sí misma,
sino de cómo somos capaces de relacionarlas con el
resto de variables curriculares.
7/19
8. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.5. Neutralidad de las TIC y axiológicamente asépticas
Los efectos, positivos o negativos, beneficiosos o perjudiciales, no dependen de ellas, sino
de las personas que las aplican y utilizan.
Las tecnologías no son: asépticas ni neutrales
Llevan los valores de la cultura donde se han creado y reflejan las posiciones de dicha cultura
8/19
9. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.6. Interactividad
Existe menos interactividad en las TIC de lo que se nos quiere hacer creer y vender por la
industria.
La única interactividad que se nos permite, es el movimiento que realizamos con el dedo al
pulsar sobre uno de los botones del ratón o teclado.
9/19
10. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.7. Mito de los “más”
“Más impacto", "más efectivo", y "más fácil de retener“.
Consecuencia directa de un fuerte determinismo que los han puesto como elementos mágicos
que resolverán los problemas educativos.
10/19
11. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.8. Mito de las reducciones
“Reducción del tiempo de aprendizaje" y "reducción del costo".
Trabajar en la red no significa reducción del tiempo necesario para el aprendizaje.
Las tecnologías suponen inversiones iniciales para la adquisición de la infraestructura, así como
la producción de material educativo de calidad, conlleva un esfuerzo económico.
11/19
12. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.9. Mito de las ampliaciones
A “más personas” y “más acceso”.
Gracias a la tecnología, la información llega a más personas y más contextos:
- Por ello, la información no tiene por qué ser de más calidad.
- Discriminar información de la red.
- Priorizar alfabetización sobre accesos.
12/19
13. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.10. Tecnologías manipuladoras de la actividad mental y la conducta
La influencia no es directa sino que más bien debe de haber un sustrato psicológico personal y
social, para que los medios de comunicación se conviertan en elementos potenciadores de las
conductas violentas de las personas.
13/19
14. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.11. Cultura deshumanizadora y alienante
Aquella comunicación que no sea "cara a cara" irá en contra de los principios y valores, es
decir, enseñanza poco personal.
Tecnologías:
- Como producto humano de apoyo al profesor.
- Para mejorar condiciones adaptándolas a necesidades.
14/19
15. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.12. Supertecnología
Una única tecnología que pueda aglutinar a todas las demás.
Más significativa para conseguir metas y objetivos de aprendizaje.
No existen medios mejores que otros, no existe el supermedio.
15/19
16. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.13. Sustitución del profesor
Los profesores no van a ser reemplazados por las tecnologías por muy potentes y sofisticadas
que sean.
Hay que cambiar los roles y actividades que actualmente desempeñamos.
16/19
17. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.14. Construcción compartida del conocimiento
Que exista la posibilidad tecnológica, no significa que se realice el acto comunicativo y de
interacción entre las personas.
La Red como almacén y exposición de información obviando su componente de tecnología
social.
Instrumentos desarrollados: almacenamiento, búsqueda y recuperación de la información.
No como herramientas de comunicación social.
17/19
18. TIC aplicadas a la Educación. A-1 Grupo NA – 8. Alberto Campoy Rodríguez
3 Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
3.15. Tecnologías resuelven problemas educativos
Tecnologías solucionarán todos los problemas educativos:
-Tecnologías como un recurso curricular más.
- Complementar con los demás recursos curriculares.
18/19
19. TIC aplicadas a la Educación: 1GEP - 8
Cristóbal Ballesteros Regaña
Actividades de Clase: A-1
Bloque I: Conceptualización de las TIC
Tema 1. Las TIC en la sociedad de la información
Mitos que se han desarrollado sobre las TIC
Grupo de trabajo NA – 8
Campoy Rodríguez, Alberto
19/19
