El documento habla sobre el alumnado con altas capacidades. Brevemente, explica que este alumnado tiene necesidades educativas especiales y características distintas que no son tratadas adecuadamente en la escuela actual. La respuesta educativa ideal es el enriquecimiento del currículo a través de proyectos significativos para desarrollar todas las capacidades del alumnado. El decreto del gobierno vasco de 2007 propone que cada centro incluya el tratamiento de este alumnado en su proyecto curricular.

1. TEMA 3
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Introducción
- Existe un grave problema de la desinformación al respecto. Falsos mitos y prejuicios.
- Múltiples términos que se refieren al mismo tema que hay que diferenciar.
- Creencias equivocadas de que hay poc@s y que no precisan ningún tipo de apoyo.
- No están identificados y sufren por su perfil diferentes problemas en la escuela.
- La mayoría en la escuela no tienen tratamiento adecuado y no pueden desarrollarse.
- Al principio se pensaba que solo eran personas con un Coeficiente Intelectual alto .
- Ahora se hace referencia a talento creativo y al compromiso con la tarea.
- Desde el año 2006 el MEC adopta el término de “Alumn@s con Altas Capacidades”
- A partir de esa fecha se les reconoce como Alumnado de Necesidades Educativas
Especiales.
- En el País Vasco, el decreto del 2007, incluye el reconocimiento de apoyo y
tratamiento específico que debe estar reflejado en el PEC.
- En el 2009, los Berritzeguneak elaboran unas conclusiones al respecto.
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2. TEMA 3
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Renzulli (1977)
Inteligencia para
procesar la Talento
información Creativo
Altas
Capaci
Motivación
para la tara
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3. TEMA 3
ALUMANDO CON ALTAS CAPACIDADES
¿QUÍENES SON EST@S ALUMN@?
J. Renzulli (1977) dice que tienen 3 tipos de características:
- Características de Inteligencia por encima de la media, con puntuaciones altas en pruebas
académicas y en las de tipo test de CI.
- Características de alto nivel de talento, especialmente talento creativo.
- Características de alto grado de motivación y compromiso de dedicación a las tareas.
 Hay otras aportaciones de Sterberg, Davison y Gardner (inteligencias múltiples) que explican
3 ideas importantes:
 Tienen un proceso de pensamiento distinto, una forma de captar la información y de razonar
diferente a l@s demás niñ@s.
 Se debe hablar de “Inteligencias Múltiples”, más que de un único tipo de inteligencia. Hay
niñ@s que pueden tener talentos y habilidades especiales para distintas facetas específicas.
 No olvidar que la inteligencia es un potencial inicial, una capacidad, algo que luego en la
práctica puede desarrollarse o no, dependiendo de factores ambientales y culturales.
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4. TEMA 3
ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
Características
- Exploran los problemas mucho más a fondo de lo que sería normal para su edad.
- Entienden argumentaciones sin ayuda.
- Inician sus propios caminos.
- Mantienen durante largo tiempo la concentración.
- Comunican sus ideas con claridad.
- Leen rápida, extensa e intensivamente.
- Trasmiten mucha energía vital.
- Hablan inteligentemente con adultos y profesores.
- Dan respuestas creativas y originales.
- Desarrollan muchos proyectos al mismo tiempo.
- Hablan y leen muy pronto (incluso aprenden a leer sin que nadie les enseñe).
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5. TEMA 3
ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
CARACTERÍSTICAS
 Gran energía vital y capacidad para llevar varios proyectos a la vez.
 Observadores y abiertos.
 Muy sensibles.
 Expresan preocupaciones que parecen más propias de edades superiores.
 Tendencia a ser muy críticos y exactos consigo mismos.
 Desarrollan actividades (ideas, preguntas, dibujos, juegos,…)originales, novedosos y poco
corrientes.
 Madurez, aunque suelen presentar disincronía intelectual, es decir, son precoces en su
madurez intelectual pero no se hallan al mismo nivel en su madurez personal, psicológica y
afectiva.
 Lo que realizan tienden a hacerlo con mayor profundidad y extensión que los demás.
 Leen tempranamente con buena comprensión de los matices del lenguaje.
 Aprenden habilidades básicas mejor, más rápido y con menos prácticas que los
demás.
 Hacen abstracciones cuando otr@s niñ@s de la misma edad no pueden hacerlas.
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6. TEMA 3
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Dificultades asociadas a la Alta Capacidad
- Este alumnado desarrolla una serie de habilidades distintas a los normales para su edad.
- Si no se identifican a su debido tiempo, y si no se pueden potenciar sus aptitudes, se
producirá un deterioro intelectual, en su desarrollo social y en su felicidad.
- Tienen necesidades educativas especiales, parcialmente distintas a las que generalmente
corresponde a su edad.
- Si no desarrollan todo su potencial intelectual pueden aparecer este tipo de problemas:
1. Un sentimiento prolongado de frustración.
2. Agresividad (se revela y se niega a seguir las reglas establecidas, da muestras de violencia
verbal y física).
3. Pasividad (intenta abstraerse del mundo exterior y se crea un mundo de fantasía sin contacto
social, se muestra reacio a comunicarse con la gente y no se defiende si recibe insultos o le
pegan).
4. Distintos tipos de conflictos (con compañer@, con el profesorado, con padres y madres,
entre profesores/as, entre padres y madres, entre familias y profesores,…)
5. Desinterés por esforzarse con las tareas escolares.
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7. TEMA 3
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Dificultades asociadas a la Alta Capacidad
6.- Posibilidades claras de desembocar en fracaso escolar.
7.- Abandono del deseo de desarrollo de sus propios talentos y capacidades, como vía única a su
alcance para poder combatir esta serie de problemas.
- El profesorado se siente desconcertado y amenazado con este tipo de alumnado.
- Est@s chic@s tienen una elevada capacidad crítica y una marcada incredulidad que les obliga
a cuestionarlo todo.
- Se suelen adelantar a las explicaciones del docente porque necesitan un ritmo de trabajo
superior al que les marcan.
- Su capacidad de pensamiento es vivido como una molestia en el aula y el profesorado no
sabe cómo afrontar las inquietudes que est@s alumn@s plantean.
- Una correcta identificación temprana implica dar una respuesta educativa adecuada y que
esta capacidad no se convierta en un problema.
- La edad sugerida como ideal para esta evaluación varía en un rango entre los 2 y los 6 años.
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8. TEMA 3
ALUMANDO DE ALTAS CAPACIDADES
Frecuencia
- Difícil saberlo, no hay una definición universal única del término ni unos criterios de
valoración únicos.
- Las antiguas teorías sobre sobredotación, que se basaban en CI, dicen que lo son
las personas que tienen un CI superior a 130, lo que representa el 3% de la
población.
- En la actualidad, el concepto de “Inteligencias Múltiples” dice que el nº de niñ@s con
talento y alta capacidad puede ser de un 10% de la población.
- Un informe de la Comisión Europea (2006) dice que son entre el 3 y el 10%.
- Un cierto nº de est@s alumn@s tiene dificultades y busca ayuda social estructurada.
- Es preciso ofrecerles un tipo de educación que les permita desarrollar su potencial al
máximo.
- En la CAPV (un estudio de EUSTAT, 2008) dice que hay 68 alumn@s identificados.
- En el sistema educativo vasco están identificados el 0,03% del total de alumnado
matriculado.
- Hay también diferencias por provincias, faltando aún much@s por identificar.
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9. TEMA 3
ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
La respuesta de la escuela y del sistema educativo
- Hay 3 tipos de estrategias generales:
 El agrupamiento, en centros especiales.
 La aceleración curricular, flexibilizando sus programas personales de aprendizaje.
 El enriquecimiento, adaptando el currículo escolar para una formación integral, en
línea con el concepto cultural de escuela inclusiva.
 El agrupamiento, tiene algunas ventajas pero también inconvenientes, queda fuera
de la concepción de integración.
 La aceleración curricular (actividades tipo “adelantar materias del curso siguiente en
algunas asignaturas”), se ve con recelo ya que se desarrollan personas expertas en
un dominio y no se tienen en cuenta todos los factores de la personalidad.
 El enriquecimiento, desarrollar esquemas en sus diversas formas posibles, es la que
tiene más adeptos. L@s alumn@s hacen trabajos o proyectos significativos para
ell@s.
- Estos programas de enriquecimiento se centran sobre todo en los procesos de
trabajo. Tienen en cuenta todas las facetas de la personalidad y generan condiciones
de aprendizaje de un esquema creativo-productivo.
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10. TEMA 3
ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
La propuesta oficial del Decreto del 2007 del Gobierno Vasco incluye:
- El Proyecto Curricular de cada Centro.
Recoge los criterios de tratamiento integral del alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo, en concreto el de altas capacidades.
- Medidas de atención a la Diversidad
La escolarización de esta población podrá flexibilizarse, para adaptarse a su ritmo de
aprendizaje, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse
la duración de la misma, cuando se prevea que es lo más adecuado en un Plan de
actuación.
Regido por los principios de normalización e inclusión, asegurando la atención
integral del alumn@.
Se establecerá el procedimiento de detección cuanto antes.
- Escolarización
El alumnado que se ha identificado como de AC y al que se le ha flexibilizado el
período de escolarización en Educación Primaria, se podrá autorizar a pasar a
Educación Secundaria antes del año natural en que cumpla 12 años.
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11. TEMA 3
ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
Terminología relacionada con Altas Capacidades
- Superdotado: Se refiere a la combinación de una superioridad cognitiva, de la creatividad y
de la motivación en grado suficiente para considerar al/a niñ@ destacad@ sobre la
mayoría.
- Precoces: Identifica el notable y temprano desarrollo de algunas conductas. La precocidad
se manifiesta especialmente en ciertas áreas; el lenguaje, la música, las matemáticas, la
motricidad.
- Talentos: Se utiliza para identificar una habilidad, una aptitud sobresaliente en un campo
concreto: académico o artístico, por ej: el talento musical, plástico, matemático.
- Creativos: Hace referencia a la capacidad para tener y expresar ideas nuevas, dar sentido
a algo, encontrar relaciones diferentes, proponer soluciones alternativas y variadas a
situaciones problemáticas.
Este concepto de creatividad supera el tradicionalmente aceptado, en relación
exclusivamente con las artes representativas.
- Prodigios: Supone la realización de una actividad extraordinaria, en relación con su edad.
Su rendimiento en un campo concreto es similar al del adulto.
- Genios: Implica la realización de una obra genial, merecedora de reconocimiento
universal. Por su propia definición carece de sentido su empleo en el campo educativo.
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12. TEMA 3
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
ALTAS CAPACIDADES
Características Conducta Problemas Problemas Problemas
Profesorado alumnado Familia
Intensa aplicación Persistencia,
de sus energías obstinación
Riqueza de Facilidad verbal Protagonismo Expresión y
vocabulario “excesivo” en clase lenguaje
inadecuados
Originalidad Creatividad Rompe la lección Incomprensión
sistemática “se sale
del tema”
Tendencia a la “Sabelotodo” Pérdida de tiempo Reacciones
erudición porque no entra en antiintelectuales
las tareas escolares
Pensamiento lógico Actuación objetiva Rompe las Incomunicación
y racional estructuras y la
rigidez académicas
Interés por los Excéntrico Pérdida de tiempo Incomunicación
temas poco usuales porque no entra en
y exotéricos las tareas escolares
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13. TEMA 3
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Características Conducta Problemas Problemas Problemas
Profesor/a Alumnado Familia
Observa Incrédulo Es una amenaza Lo desaprueban De posibles
críticamente: obediencias
analiza
Capacidad de Respuestas De posibles De posibles
liderazgo enérgicas a la obediencias obediencias
gente, dominancia
Percepción Dificultades de Dificultades de Dificultades de Dificultades de
independiente de sí adaptación y adaptación a las adaptación adaptación
mismo y del mundo empatía tareas que el
profesor propone
Individualidad Personalismo Dificultades de
adaptación al grupo
Intereses intelectualismo Esnobismo Aburrido para los
intelectuales compañer@s:
puede despertar
antipatias
Intensa aplicación Persistencia,
de sus energías obstinación
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