El propósito de este taller es conocer y promover las habilidades de indagación de un grupo de estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, para resolver problemas que requieren el manejo de información, igualmente servirá de apoyo al trabajo de grado “Propuesta metodológica con apoyo de herramientas web 2.0 para potenciar habilidades investigativas en estudiantes de educación básica secundaria.” dado que ayudará a abordar desde una perspectiva integral y participativa la investigación.

1. 2012
TALLER DE INVESTIGACIÓN:
para estudiantes de educación
básica secundaria
TALLER DE INVESTIGACIÓN
Autor: Gil Lorduy Castro
San Estanislao de Kostka, Bolívar.
El documento está bajo Licencia: 2012
Creative Commons. Reconocimiento - No comercial - Compartir Igual 3.0 Colombia

2. CONTENIDO
Pág.
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………....3
2. OBJETIVO………………………………………………………………………....4
3. DESCRIPCIÓN GENERAL……………………………….………………….......4
4. ACTIVIDADES……………………………………………………,……………....5
4.1. PREGUNTA INICIAL Y PREGUNTAS SECUNDARIAS….……….………..5
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
RECURSOS Y MATERIALES
DURACIÓN
PROCESO
EVALUACIÓN
4.2. BUSCAR FUENTES DE INFORMACIÓN…………...…………………………8
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
RECURSOS Y MATERIALES
DURACIÓN
PROCESO
EVALUACIÓN
4.3. RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS……………….……………………….…10
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
RECURSOS Y MATERIALES
DURACIÓN
PROCESO
EVALUACIÓN
4.4. PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN…………………...…..........….12
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
RECURSOS Y MATERIALES
DURACIÓN
PROCESO
EVALUACIÓN
5. BIBLIOGRAFÍA……………………………….…………………………………14
Taller de Investigación: Estudiantes de 2
Educación Básica Secundaría

3. 1. INTRODUCCIÓN
El propósito de este taller es conocer y promover las habilidades de indagación de un
grupo de estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, para
resolver problemas que requieren el manejo de información, igualmente servirá de apoyo al
trabajo de grado “Propuesta metodológica con apoyo de herramientas web 2.0 para
potenciar habilidades investigativas en estudiantes de educación básica secundaria.”
dado que ayudará a abordar desde una perspectiva integral y participativa la investigación.
El taller consta de cuatro actividades y una bitácora de apoyo al investigador:
 Actividad 1: Pregunta inicial y preguntas secundarias.
 Actividad 2: Buscar fuentes de Información.
 Actividad 3: Respuestas a las preguntas.
 Actividad 4: Presentación de la Investigación.
Para la elaboración del taller nos fue de gran ayuda las estrategias proporcionadas por la
Metodología Gavilán1 pero con modificaciones y aportes al contexto educativo donde se
está desarrollando la investigación. También nos apoyamos en la dimensión “la
Investigación como estrategia pedagógica” del programa Ondas2 de COLCIENCIAS.
1
EDUTEKA. Guía para utilizar el Modelo Gavilán en el Aula. [en línea]. Recuperado el 21 de Julio de 2012.
http://www.eduteka.org/pdfdir/GuiaGavilan.pdf
2
ONDAS. Programas Ondas de COLCIENCIAS. Recuperado el 21 de julio de 2012 de:
http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/programa-ondas
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Educación Básica Secundaría

4. 2. OBJETIVO
Identificar y promover habilidades de indagación de los grupos de investigación de la
Institución Educativa Francisco de Paula Santander.
3. DESCRIPCIÓN
DESCRIPCIÓN GENERAL:
Pretende este taller que los estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades que deben
poner en práctica durante la realización de actividades investigativas. El Problema de
Información a trabajar se plantea mediante la pregunta inicial: ¿Por qué los habitantes de
San Estanislao cazan icoteas en época de Semana Santa?
EDAD ESTUDIANTES:
Estudiantes de 11 a 15 años
ESPACIOS: Las actividades se realizarán en la Instución Educativa Francisco de Paula
Santander del Municipio de San Estanislao de Kostka, Departamento de Bolívar.
 Aula Restaurante Institucional.
 Biblioteca Escolar.
 Aula de Informática Institucional.
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Educación Básica Secundaría

5. 4. ACTIVIDADES
4.1. PREGUNTA INICIAL Y PREGUNTAS
SECUNDARIAS
DESCRIPCIÓN:
Pretende esta actividad que los estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades que
deben poner en práctica durante la realización de la actividad. El problema de información
a trabajar se plantea mediante la pregunta inicial: ¿Por qué los habitantes de San
Estanislao cazan icoteas en época de Semana Santa? Para llevar a cabo de manera
efectiva el proceso de búsqueda de información, los estudiantes desglosarán en preguntas
secundarias la pregunta inicial. Los estudiantes en grupos de 4 personas, deben formular
preguntas secundarias que intenten dar respuesta a la pregunta inicial y plasmarlas en la
bitácora del investigador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analizar la pregunta inicial, identificando el tema y los campos que se han
encargado de investigar este problema.
2. Identificación de grupos de problemas similares o con la misma temática.
3. Formular hipótesis sobre la pregunta inicial sin importar si son verdaderas o falsas.
4. Elaborar un plan de investigación que nos dé el orden de indagación
5. Formular preguntas secundarias con base en los temas seleccionados.
RECURSOS Y MATERIALES
 Bitácora de investigación.
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Educación Básica Secundaría

6. DURACIÓN
Esta actividad puede llevarse a cabo en 2 o 3 periodos de clase de 60 minutos cada
uno. El tiempo destinado puede extenderse o limitarse de acuerdo al criterio del
profesor.
PROCESO
1. El docente propone la pregunta inicial de investigación que será objeto de estudio
durante el taller.
2. Una vez identificada la pregunta de investigación se reconocerá el tema y los
principales campos que se han encargado de estudiarla, este paso se realizará en
plenaria con todos los estudiantes investigadores y con la ayuda del docente.
3. Luego se conformarán grupos de cuatro estudiantes para llevar a cabo todo el taller
investigativo. Estos deben plasmar sus datos en la bitácora del investigador.
4. El grupo debe consignar en el formato “análisis de pregunta inicial” que encontrará
en la bitácora del investigador el resultado del análisis de la pregunta inicial
realizado en el punto dos.
5. Luego el grupo debe intentar responder la pregunta inicial de investigación sin
importar su certeza (hipótesis). Escribir la respuesta en el formato “Hipótesis”.
6. El grupo debe identificar los temas que se debe investigar para comprobar las
hipótesis planteadas. Está información debe reposar en el formato “Hipótesis”.
7. Después de realizar la hipótesis e identificación del los temas, debemos construir un
plan de investigación para determinar el orden de consulta de los temas
seleccionados para comprobar las hipótesis propuestas. Está información reposará
en el formato “plan de investigación”.
8. Cada tema debe convertirse en una pregunta secundaria, estás deben ser preguntas
cerradas que nos lleven a la respuesta de la pregunta inicial. Está información
reposará en el formato “plan de investigación”.
9. El docente se reunirá con cada grupo y debatirán las preguntas secundarias
planteadas con el objetivo de mejorarlas.
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Educación Básica Secundaría

7. 10. El grupo de manera autónoma y responsable debe emitir una valoración de sus
acciones, para esto debe utilizar la matriz de valoración “Actividad: Pregunta
inicial y preguntas secundarias” que se encuentra en la bitácora del investigador.
EVALUACIÓN
Revisar por parte del docente la bitácora del investigador y cerciorarse que los formatos
“análisis de la pregunta inicial”, “hipótesis” y “plan de Investigación estén diligenciados.
Una autoevaluación del grupo respecto a cada criterio abordado en la actividad. Utilizando
la matriz de valoración analítica que está disponible en la bitácora del investigador.
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Educación Básica Secundaría

8. 4.2. BUSCAR FUENTES DE INFORMACIÓN
DESCRIPCIÓN:
Con la presente actividad se pretende que los estudiantes desarrollen los conocimientos y
habilidades en el proceso de búsqueda de información, que deben poner en práctica durante
la realización de las actividades investigativas. Para llevar a cabo de manera efectiva el
proceso de búsqueda de información, la pregunta inicial se desglosó en preguntas
secundarias. Para atenderlas, los estudiantes en grupos de 4 personas, deben buscar por lo
menos 2 fuentes de información para cada una y diligenciar adecuadamente la matriz
“Fuentes de Información” que se encuentra en la Bitácora del investigador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Encontrar de manera efectiva fuentes de información para responder las preguntas
secundarias que nos lleven a resolver la pregunta inicial de investigación.
2. Utilizar adecuadamente el formato “fuentes de Información” plasmando en el la
búsqueda pertinente.
3. Evaluar, si el proceso de búsqueda realizado por él y por sus compañeros fue
adecuado y pertinente, teniendo en cuenta las características del problema de
información y de las preguntas secundarias.
RECURSOS Y MATERIALES
 Computador
 Acceso a Internet o a otras fuentes de información como libros o enciclopedias.
 Charlas con personas con experiencia en el tema.
 Bitácora del investigador.
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Educación Básica Secundaría

9. DURACIÓN
Esta actividad puede llevarse a cabo en 2 o 3 periodos de clase de 60 minutos cada
uno. El tiempo destinado puede extenderse o limitarse de acuerdo al criterio del
profesor.
PROCESO:
1. Leer detenidamente la pregunta inicial de investigación ¿por qué los habitantes de
San Estanislao cazan icoteas en época de semana santa? y las preguntas
secundarias.
2. Los integrantes de cada grupo se repartirán las preguntas secundarias.
3. Cada integrante deberá buscar fuentes de información como libros, revistas,
enciclopedias o páginas web, que a su juicio ayuden a responder cada una de las
preguntas secundarias.
4. Luego diligenciar el formato “Fuentes de información” en la bitácora del
investigador, de la siguiente manera: en la columna de hipótesis escribir cada
respuesta planteada por el grupo a la pregunta inicial, la segunda columna
corresponde a las preguntas secundarias originadas de cada hipótesis y finalmente
en la última columna las fuentes encontradas para responder cada pregunta
secundaria.
5. El grupo de manera autónoma y responsable debe emitir una valoración de sus
acciones, para esto debe utilizar la matriz de valoración “Actividad: Buscar
fuentes de información” que se encuentra en la bitácora del investigador.
EVALUACIÓN
Revisar por parte del docente la bitácora del investigador y cerciorarse que el formato
“Fuentes de información” este diligenciado.
Una autoevaluación del grupo respecto a cada criterio abordado en la actividad. Utilizando
la matriz de valoración analítica que está disponible en la bitácora del investigador.
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Educación Básica Secundaría

10. 4.3. RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS
DESCRIPCIÓN:
Esta actividad pretende que los estudiantes desarrollen específicamente las capacidades que
se deben poner en práctica para analizar y sintetizar la información. Los estudiantes
consultan con personas que conocen sobre el tema, libros, revistas, Páginas Web y otros.
Cuyos contenidos son adecuados para responder las preguntas secundarias. Para
contestarlas, los estudiantes deben consultar y analizar la información de esas páginas y,
con base en sus respuestas, resolver el problema de información planteado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Extraer de las fuentes de información encontradas, únicamente la información
apropiada para dar o inferir una respuesta para cada pregunta secundaria.
2. Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada para determinar si
es adecuada, comprensible y suficiente para responder cada pregunta secundaria.
3. Dar respuesta a cada pregunta secundaria.
4. Compilar las respuestas a las preguntas secundarias, relacionarlas y establecer entre
ellas patrones para poder resolver la pregunta inicial.
RECURSOS Y MATERIALES
 Computador
 Acceso a Internet o a otras fuentes de información como libros o enciclopedias.
 Bitácora del investigador.
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11. DURACIÓN
Esta actividad puede llevarse a cabo en 3 o 4 periodos de clase de 60 minutos cada uno. El
tiempo destinado puede extenderse o limitarse de acuerdo al criterio del profesor.
PROCESO:
1. Los estudiantes deben leer cuidadosamente la información contemplada en cada
fuente de información correspondiente a responder las preguntas secundarias
2. Luego rescataremos la información que nos ayudará a responder las preguntas
secundarias, para esto se debe diligenciar por cada pregunta secundaria el formato
“respuesta a pregunta secundaria” en la bitácora del investigador.
3. Con ayuda de las respuestas de las preguntas secundarias, dar solución con tus
propias palabras a la pregunta inicial de la investigación. Apóyate en el formato
“respuesta final”.
4. El grupo de manera autónoma y responsable debe emitir una valoración de sus
acciones, para esto debe utilizar la matriz de valoración “Actividad: respuestas a
pregunta inicial y secundarias” que se encuentra en la bitácora del investigador
EVALUACIÓN
Revisar por parte del docente la bitácora del investigador y cerciorarse que están
diligenciados los formatos “respuesta a preguntas secundarias” y “respuesta final”.
Una autoevaluación del grupo respecto a cada criterio abordado en la actividad. Utilizando
la matriz de valoración analítica que está disponible en la bitácora del investigador.
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12. 4.4. PRESENTACIÓN DEL LA INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN:
Esta actividad pretende que los estudiantes desarrollen la creatividad para divulgar sus
resultados de los problemas de información. Los estudiantes deben elaborar un producto
concreto con la intención que la comunidad educativa conozca la investigación realizada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Elaborar un producto que refleje lo investigado.
2. Comunicar los resultados a la comunidad educativa.
RECURSOS Y MATERIALES
 Computador, marcadores, papel, cartulina, otros.
 Acceso a Internet o a otras fuentes de información como libros o enciclopedias.
 Bitácora del investigador.
DURACIÓN
Esta actividad puede llevarse a cabo en 3 o 4 periodos de clase de 60 minutos cada
uno. El tiempo destinado puede extenderse o limitarse de acuerdo al criterio del
profesor.
PROCESO:
1. El grupo debe elaborar un producto (folleto, boletín, cartelera, blog, otros) que
evidencie todo el proceso investigativo realizado, en él se debe contrastar, predecir,
concluir y comparar la nueva información construida. Paralelamente se debe
diligenciar el formato “Producto” que se encontrará en la bitácora del investigador.
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13. 2. Este producto debe ser comunicado y presentado a toda la comunidad educativa.
Dejamos a tu ingenio la difusión de tus resultados. No se debe olvidar llenar el
formato “Difusión” que se encuentra en la bitácora del investigador.
3. El grupo de manera autónoma y responsable debe emitir una valoración de sus
acciones, para esto debe utilizar la matriz de valoración “Actividad: presentación
del la investigación” que se encuentra en la bitácora del investigador
EVALUACIÓN
El docente apoyará la construcción del producto y difusión de los resultados de la
investigación y evaluará los mismos.
Una autoevaluación del grupo respecto a cada criterio abordado en la actividad. Utilizando
la matriz de valoración analítica que está disponible en la bitácora del investigador.
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14. 5. BIBLIOGRAFÍA
EDUTEKA. (s.f.). GUÍA PARA UTILIZAR EL MODELO GAVILÁN EN EL AULA.
Recuperado el 21 de 07 de 2012, de http://www.eduteka.org/pdfdir/GuiaGavilan.pdf
ONDAS. Programas Ondas de COLCIENCIAS. Recuperado el 21 de julio de 2012 de:
http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/programa-ondas
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