Este documento presenta la Unidad 3 del módulo "Evaluación de Aprendizajes Técnicos para Enseñanza Media Técnico Profesional". La unidad se enfoca en los indicadores de evaluación y contiene 3 temas: 1) Analizar la función de los indicadores para la elaboración de actividades e instrumentos de evaluación, 2) Diseñar y elaborar indicadores y evidencias de evaluación a partir de los criterios y objetivos genéricos, y 3) Reflexionar sobre los aprendizajes a lograr a partir de los indicadores y evidencias. El

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
Módulo: “Evaluación de Aprendizajes Técnicos para Enseñanza
Media Técnico Profesional”
Unidad N° 3
“Indicadores de evaluación”
Ministerio de Educación de Chile
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas
Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE)
María Luisa Santander 0440. Providencia. Santiago
http://www.piie.cl
Dirección:
Dante Castillo Guajard
Coordinación:
Francisca Gómez Ríos
Diseño Instruccional y Expertos en Contenido:
Francisca Gómez Ríos
Elsa Nicolini Landero
María Angélica Maldonado Silva
Celeste Soto Ilufi
Experto en Evaluación:
Maura Amaranti Pesce
Diseño Gráfico:
Guillermo Hernández Valdés

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
Módulo
“Evaluación de
Aprendizajes Técnicos para
Enseñanza Media Técnico
Profesional”
Unidad N°3
“Indicadores de Evaluación”
12 Horas

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
09
Pág.
10
13
28
31
Introducción
Tema 3.1
Analizar la función de los indicadores para la elaboración de actividades e
instrumentos de evaluación
Tema 3.2
Diseñar y elaborar indicadores y evidencias de evaluación a partir de los
Criterios y objetivos genéricos
Tema 3.3
Reflexionar sobre los aprendizajes a lograr a partir de los indicadores
y evidencias
Bibliografía
Índice

5. Unidad
01
Unidad
03
Indicadores de evaluación
• Analizar la función de los indicadores para la elaboración de actividades e
instrumentos de evaluación
• Diseñar y elaborar indicadores y evidencias de evaluación a partir de los
criterios y objetivos genéricos.
• Reflexionar sobre los aprendizajes a lograr a partir de los indicadores y
evidencias
Número total de horas cronológicas:
12 horas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Elaborar indicadores y
evidencias de evaluación a
partir de los programas de
estudio de su especialidad,
considerando los criterios
de evaluación y los
objetivos genéricos en
especíco
APRENDIZAJES ESPERADOS

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
Unidad
Ruta del
Aprendizaje
• Elaborar indicadores y evidencias de
evaluación a partir de los programas de
estudio de su especialidad, considerando
los criterios de evaluación y los objetivos
genéricosenespecífico
• Analizarlafuncióndelosindicadoresparala
elaboración de actividades e instrumentos
de evaluación
Aprendizaje Esperado
Criterios de Evaluación
03
3.1
3.2
3.3 • Reflexionar sobre los aprendizajes a lograr a
partir de los indicadores y evidencias
• Diseñar y elaborar indicadores y evidencias
de evaluación a partir de los criterios y
objetivos genéricos.

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
Introducción
La evaluación debe arrojar información orientada a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Para
ello es fundamental visualizar el proceso de trabajo docente para gestionar el currículum y hacerlo
entendible a los alumnos (transposición curricular).
Durante la unidad anterior desarrollamos ¿Qué aprendizaje deben desarrollar los estudiantes?,
observando lo que determina el currículum el Aprendizaje Esperados + Criterios de Evaluación en
cada módulo de aprendizaje, descubriendo ¿Cuál es el propósito de formación del módulo? ¿Cuál
es el problema del ámbito laboral que sirve de núcleo?, ¿Cuáles son las capacidades involucradas
en los objetivos del módulo y los contenidos a evaluar? ¿Qué capacidades vamos a evaluar durante
el proceso? ¿Cuáles evaluaremos a través de los productos elaborados? ¿Cuáles consideraremos en
esta instancia?.
Una vez seleccionada y descripta la situación, en esta Unidad, nos preguntamos:
¿Cuáles serán las evidencias que vamos a considerar como indicadores de logro?-
¿Qué técnicas e instrumentos serán los más pertinentes para recoger y registrar la información,
considerada válida y significativa, en función de la situación planteada?

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
Aprendizaje Esperado N° 3
Elaborar indicadores y evidencias de
evaluación a partir de los programas de
estudio de su especialidad, considerando
los criterios de evaluación y los objetivos
genéricos en específico.
3.1
Definición de INDICADOR
Dato o información que sirve
para conocer o valorar las
características y la intensidad
de un hecho o para determinar
su evolución futura.
Un indicador es una herramien-
ta que muestra indicios o seña-
les de una situación, actividad o
resultado
Un indicador es una expresión cualitativa o cuantitativa observable, que permite
describir características, comportamientos o fenómenos de la realidad a través de la
evolución de una variable o el establecimiento de una relación entre variables, la que
comparada con períodos anteriores, productos similares o una meta o compromiso,
permite evaluar el desempeño y su evolución en el tiempo.
Un indicador debe cumplir con tres características básicas:
1. Simplificación: la realidad en la que se actúa es multidimensional, un indicador
puede considerar alguna de tales dimensiones (económica, social, cultural,
política, etc.), pero no puede abarcarlas todas.
2. Medición: permite comparar la situación actual de una dimensión de estudio
en el tiempo o respecto a patrones establecidos.
3. Comunicación: todo indicador debe transmitir información acerca de un tema
en particular para la toma de decisiones.
Educar Chile, “Los indicadores son los rasgos o caracterizadores cualitativos
de una conducta, un producto, un proceso o de un instrumento de evaluación
estandarizado.
Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que intentan
cualificar, como por ejemplo:
• en sus rasgos formales,
• de contenido,
• de procedimientos,
• en habilidades o en competencias verificables mediante observación directa,
muchas veces traducible en una cuantificación o conversión en una nota o en
un puntaje, concepto o porcentaje de logro.
Los indicadores, en consecuencia, vinculan un ”fenómeno material “(una prueba,
CONCEPTUALIZACION: INDICADOR DE EVALUACIÓN
UNIDAD
3
Analizar la función de los indicadores
para la elaboración de actividades e
instrumentos de evaluación
Tema 3.1

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
una disertación, una conducta – investigar -, un contenido, una habilidad, etc.), con
un marco de evaluación abstracto, previamente estipulado y sostenido en un marco
teórico que integra – al menos – un paradigma pedagógico (como por ejemplo,
constructivismo) y una asignatura o módulo.”
OBJETIVOS DE UN INDICADOR
Indicadores según la Calidad
Los indicadores son herramientas útiles para la planeación y la gestión en
general, y tienen como objetivos principales:
• Generar información útil para mejorar el proceso de toma de
decisiones, el proceso de diseño, implementación o evaluación de un
plan, programa, etc.
• Monitorear el cumplimiento de acuerdos y compromisos.
• Cuantificar los cambios en una situación que se considera
problemáticas.
• Efectuar seguimiento a los diferentes planes, programas y proyectos
que permita tomar los correctivos oportunos.
Dan cuenta de la dinámica de actividades específicas; éstos deberán medir la
eficiencia y eficacia, de modo que permitan introducir los correctivos necesarios o
los cambios requeridos dentro del transcurso del proceso, ya que informan sobre
áreas críticas del mismo.
Importancia de la elaboración de Indicadores para el proceso de
evaluación
La elaboración de indicadores de evaluación es esencial en el proceso de construir
actividades de evaluación ya que permiten dar claridad a la información necesitamos
recoger, es fundamental para contar con evidencias que resulten válidas en
función de las capacidades a evaluar. En otras palabras: tomar decisiones sobre
cómo evaluar, requiere saber previamente qué evidencias consideraremos como
indicadores de logro de las capacidades a evaluar.
Una vez definido el qué evaluar, podemos tomar decisiones sobre cómo proceder
y seleccionar las técnicas o modalidades que permitan obtener información válida
y confiable.
La información será:
• Válida en la medida en que sirva para evaluar lo que se pretende
• Confiable, en tanto haya cierta constancia o consistencia en los resultados.
Es decir, en que no se presenten variaciones significativas al aplicarse, en distintos
momentos, a la misma persona. En nuestro caso, las capacidades expresadas en los
objetivos y que contribuyen al logro de las competencias requeridas.
Tomemos nota:

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“Evaluación de AprendizajesTécnicos para Enseñanza MediaTécnico Profesional”- Unidad 3
Hagámoslo
Define con tus palabras qué entiendes por Indicadores
Indica por qué es importante la incorporación de los indicadores en el
proceso de construcción de las actividades de evaluación.
¿Cuántos indicadores
construir y de qué tipo?
Para dar respuesta a este
interrogante tenemos que:
• Los indicadores deben
informar sobre los
Aprendizajes esperados ,
los criterios de evaluación
y los Objetivos de
Aprendizaje genéricos
• El número de indicadores
debe limitarse a una
cantidad que apunte a
lo esencial y que ayude
a captar el interés de los
estudiantes.
• Los indicadores deben
facilitar el conocimiento
del desempeño de los
procesos (resultados).
• El docente debe ser capaz
de utilizar y controlar el
número de indicadores
construidos. Mucha
cantidad de información
puede volverse en contra
de los alumnos
• Los indicadores deben
informar sobre el nivel
de avance y de progreso
hacia el logro de los
resultados
Ejemplos de validez
a. La observación en ambiente real de trabajo o en situaciones organizadas al
efecto (desempeño de roles, resolución de problemas o estudio de casos, entre
otras posibilidades) es una técnica válida para recoger evidencias relacionadas
con los procedimientos del alumno durante su desempeño, la calidad de los
resultados, la resolución de problemas, la manera en que organiza la tarea y se
expresa. También permite recoger evidencias sobre las condiciones a tener en
cuenta para garantizar el orden, la calidad y la seguridad en el área de trabajo.
b. El análisis de documentos de distintos tipos (entre ellos: órdenes de trabajo,
partes de producción, reclamos realizados, manuales específicos e informes) es
valioso para recoger evidencias que complementan, en algunas oportunidades,
las observaciones realizadas en ambientes reales o simulados.
c. El análisis de productos resulta adecuado para analizar objetos que surgen
como resultados de procesos de aprendizajes (entre ellos: impresos, diseños,
planos, informes, soldaduras, registros y equipos armados).
d. El diálogo reflexivo nos permite recoger información pertinente sobre los
criterios que orientan las acciones y dan cuenta de las mismas. Posibilita,
además, indagar respecto de los fundamentos o plantear problemas que no
hayan surgido en el proceso observado y que resulte imprescindible considerar.
APRENDE MAS
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