La teoría del conductismo postula que la conducta puede explicarse en términos de estímulo y respuesta, sin apelar a procesos mentales internos. Se basa en el trabajo de John Watson y Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Ha influido en los procesos educativos al enfatizar el descubrimiento, predicción y control del comportamiento a través de estímulos.

1. CATEGORÌA PREGUNTA
Descripción. ¿Cuálessonlosprincipios,hipótesisoleyesque postula?
 Conductismo.
Ya que se propone comouna teoría psicológicaque tomacomo
objetode estudioloobservable ynoel alma,laconcienciaocualquier
otra entidadinmaterialyporlo tantoimposible de estudioobjetivo y
toma comobase laobservacióndentrode loslineamientosdel
métodocientífico.
¿Cuálessonlasprediccionesque puede hacer?
Watson pensabaque loshumanosyatraían, desde sunacimiento,
algunosreflejosyreaccionesemocionalesde amoryfuria,y que
todoslosdemáscomportamientosse adquiríanmediante la
asociaciónestímulo-respuesta;estomediante unacondicionamiento.
¿Qué definicionesde conceptosbásicosofrece?
El comportamientofue explicadoenlostérminosde “adaptacióndel
organismoal ambiente”,“contraccionesmusculares”,“conjunto
integradode movimientos”y“acciones”.
INVENTOR/HISTORIA ¿Quién(es) postularonlateoría(nombres,fechas)?
Watson Y Pavlov
¿Cuál esla historiabreve de estateoría(año,contexto)?
1920 Estudia la conducta observable y medible por medio de la
introspección. Watson demostróel condicionamientoclásicoconun
experimentoenel que participóunniñode algunosmesesde nacido
(de nombre Albert) yunarata blanca.El experimentoconsistíaen
acercar la rata a Albertparaque la tocara, al principioAlbertno
mostrabatemorpor el pequeñoanimal,peroal comenzarahacer, de
repente unfuerte ruidocadavezque Alberttocabala rata, al poco
tiempoAlbertcomenzóamostrartemorpor la rata aún sinhacer el

2. ruido(debidoal condicionamiento).Este miedose generalizópara
otros animalespequeños.
Watson después"extinguió"el miedopresentandolarataal niñoen
repetidasocasionessinhacerel ruido.Algunoshechosdel estudio
sugierenque el condicionamientoal miedofue máspoderosoy
permanente que el realmenteobservado.(Harris,1979; Samelson,
1980, enBrophy,1990).
En realidadlosmétodosde investigación usadosporWatsonenla
actualidadseríancuestionados,sutrabajodemostróel papel del
condicionamientoenel desarrollode larespuestaemocional para
ciertosestímulos.Estopuede darexplicaciónadeterminados
sentimientos,fobiasyprejuiciosque desarrollanlaspersonas.
CONSECUENCIA ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los
procesos educativos?
El condicionamiento empieza a ocupar un lugar central, en la
teoría conductista, hacia 1916. Watson aparece directamente
influido no sólo por Pavlov sino también por los reflexólogos
rusos, es decir, por Secenov, que ya hacia 1860 había afirmado
que los actos de la vida consciente e inconsciente no son más
que reflejos y por Bectherev que se interesaba de modo
particular por los reflejos musculares.
El principio de condicionamiento parte del descubrimiento del
hecho de que en el organismo existen respuestas
incondicionadas a determinadas situaciones. Por ejemplo, un
organismo hambriento que recibe comida seguramente
reaccionará salivando, un súbito haz de luz sobre los ojos
provocará seguramente una contracción de la pupila, etc. la
comida y el haz de luz se llaman estímulos incondicionados, es
decir, acontecimientos que se producen en el medio ambiente y
que provocan incondicionadamente una determinada respuesta
en el organismo.
Pero, otros estímulos que hayan sido asociados a los estímulos

3. incondicionados provocarán también la reacción
incondicionada, aunque no tengan por si mismos relación
alguna con ella. Por ejemplo, el perro de Pavlov salivaba
cuando oía el sonido de una campanita, por el sólo hecho de
que ese sonido había sido anteriormente asociado con cierta
frecuencia a la presentación de la comida. La
investigación sobre el condicionamiento era de particular
importancia para el conductista porque, por un lado detectaba
precisas unidades estímulo (que permitían definir mejor el
ambiente en que el organismo reacciona) y precisas unidades
respuesta, y, por el otro, porque ofrecía un principio clave para
explicar la génesis de las respuestas complejas. En efecto, se
podía suponer que los comportamientos complejos,
manifestados por el hombre, eran una larga historia de
condicionamientos.
*¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?
Descubrir, predecir y controlar.
¿Qué problemas resuelve?
Resuelve los problemas de estímulo y respuesta
Problemas mentales, tales como los miedos.
¿Qué creencias ha originado?
El hombre es la suma de los conocimientos habidos.
¿Cuáles son sus limitaciones?
Que no puede saltarte cada una de las etapas, pues esto
provocaría que el individuo cuando crezca se verá
repercutido psicológicamente.

4. TEORÍAS DEL DESARROLLO (DICEOX) ACIVIDAD1
EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?
Pavlov.
¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?
Vuelve a la percepción ingenua, a la experiencia inmediata,
no viciada por el aprendizaje, y comprobar ahí que no
percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentido
estructuradas, formas.
OTRASTEORÌAS ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?
La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al
arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de
cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí - mismo.
¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?
Si la de Pavlov
Xtras.
¿Hay información adicional que sea importante?
Rechaza la introspección.
El hecho de que el observador se identificaba con lo
observado (esto significa, por ejemplo, que desde el
mismo momento en que el observador empezaba a
observar la conciencia cambiaba por definición su
objeto de observación, ya que éste incluía la
conciencia de estar observando.