Este documento trata sobre la inteligencia desde diferentes perspectivas. Explica que la inteligencia es el resultado de la interacción de factores psíquicos, biológicos y sociales. También describe el cociente de inteligencia y cómo se calcula, así como los factores que pueden aumentar o disminuir la inteligencia de una persona. Finalmente, clasifica diferentes tipos de inteligencia como la abstracta, concreta, social y artística.

1. PSICOLOGIA EDUCATIVA II
Julio César López Serech.

2. LA INTELIGENCIA
 La inteligencia parece ser el don más grande que el ser humano posee, ya que ella
nos diferencia de los animales. Se establece que una persona es más inteligente que
otra porque puede realizar cierto tipo de actividades, o porque puede aprender con
mayor facilidad las lecciones de la escuela.
 La inteligencia es un aspecto de la experiencia humana muy difícil y complejo de
definir, ya que puede ser visto de diferentes ángulos y porque encierra un sinnúmero
de factores y capacidades humanas.
 La inteligencia es el resultado de la interacción de factores psíquicos, biológicos y
sociales.
 Entre los factores psíquicos encontramos la atención, la memoria, la comprensión, la
imaginación, la asociación de imágenes, el razonamiento, la capacidad de
síntesis, etc.

3. LA INTELIGENCIA
 Entre los factores sociales podemos nombrar el medio ambiente, la formación
cultural, posición económica, circunstancias del momento, etc. Aunque podemos
nombrar todos estos factores, no podemos separarlos, ni siquiera considerar que
actúen en forma aislada. Todos están interrelacionados, interfiriéndose mutuamente y
actuando como una unidad.
 “inteligencia es un estado de agudeza mental que capacita al individuo para resolver
problemas nuevos por medio del pensamiento y para adaptarse a nuevas
condiciones”.
 Los psicólogos creyeron en un tiempo que la inteligencia era una entidad a parte. No
siempre estuvieron acorde con la definición científica de la inteligencia. Algunos la
llamaron la capacidad de aprender. Otros la designaron como la capacidad para
adaptarse adecuadamente al medio ambiente. Y aun otros la llamaron tendencia
general hacia la realización de un fin.

4. LA INTELIGENCIA
 Luego algunos psicólogos expusieron que existen personas que parecen ser más
inteligentes en algunos ramos que en otros. Y formularon la teoría de que la
inteligencia es una combinación de habilidades particulares llamadas aptitudes.
 Algunos psicólogos trataron de reconciliar las dos posiciones sugiriendo que la
capacidad total de una persona es la suma de sus muchas habilidades especiales y
su inteligencia general.
 Otros expusieron la idea de que hay varios tipos de inteligencia general.

5. EL COCIENTE DE INTELIGENCIA (C.I.)
 El psicólogo alemán, W. Stern ideo la forma de relacionar la edad mental con la edad
cronológica. El resultado de esta relación se conoce con el nombre de “cociente de
inteligencia” (C.I.) se llama “cociente” precisamente porque es el resultado de la
división entre la edad mental (E.M.), como numerador, y la edad cronológica
(E.C.), como denominador. De modo que, el cociente de inteligencia (C.I.) se expresa
en la siguiente formula
E.M. (edad mental)
C.I. = x 100
E.C. (edad cronológica)
 Sacamos dos decimales de la división y suprimimos la coma para tener el dato en
números enteros.

6. EL COCIENTE DE INTELIGENCIA (C.I.)
 Para efectuar esta operación matemática expresada en la formula del cociente de
inteligencia, es necesario reducir a meses tanto la edad mental como la edad
cronológica. Veamos un ejemplo:
Un niño de ocho años de edad mental tendrá (8x12) 96 meses de edad mental.
Pero, la edad cronológica de ese niño es solo de 7 años 3 meses, que equivalen a 87
meses. Cual será su C.I.?
C.I. = E.M. = (8 años expresados en meses) = 96 = 1,10
E.C. (7 años, 3 meses, expresados en meses) 87
El cociente de inteligencia del niño es de 110.

7. EL COCIENTE DE INTELIGENCIA (C.I.)
 Ahora ¿Que significa el numero 110 como C.I.? Contestamos esta pregunta mediante
otro ejemplo: Juanito, de 7 años y 6 meses de edad cronológica, tiene una edad
mental de 7 años y 6 meses también (según el resultado de la prueba) ¿Cuál será su
C.I.? Hagamos las operaciones:
C.I. = E.M. = (7 años 6 meses) = 90 meses = 1,00 _____ 100 C.I.
E.C. (7 años, 6 meses, 90 meses
El hecho de que Juanito tenga exactamente la edad mental que la cronológica, y que
obtenga 100 de C.I., significa que ha pasado las pruebas elaboradas para su edad y
por tanto es un niño en el promedio. Es decir, tiene la inteligencia justa para su edad.
Se considera que la inteligencia promedio o “normal” es la que va de los 85 a 115 de
C.I.

8. EL COCIENTE DE INTELIGENCIA (C.I.)
• L. Erlenmeyer-kimling (1963) de Columbia university; N. Banley (1968), de
Berkely, california; Hans Jürgen Eysenck (1973), de Inglaterra, afirman mediante
datos cuantitativos la importancia de la herencia en la determinación del
C.I., concluyendo que las diferencias de la inteligencia se debe a factores heredados
y, por lo tanto, muy poco se puede hacer para aumentarse.
 Investigadores tales como W. A. Kennedy (1969) de la universidad estatal de
florida, A. R. Jensen (1969), de la universidad de california en Berkely, han estudiando
el C.I. de niños blancos y negros en los estados unidos, concluyendo que los niños
negros presentaban diferencia hasta 21 puntos en atraso en relación con los niños
blancos y atribuyen tal diferencia a factores genéticos-raciales.

9. COCIENTE DE INTELIGENCIA (C.I)
 Encuestas serias demostraron que asistir a un centro bueno eleva el C.I. el psicólogo
norteamericano H.H. Newman lo ha demostrado comprobando los resultados en dos
hermanos gemelos. Constato que la herencia de la inteligencia no fija fronteras. Entre
gemelos con la misma herencia había una diferencia intelectual de 24 puntos porque
uno de los gemelos asistió al colegio. El otro gemelo por el contrario estudio
solamente 4 años en la escuela. Es una demostración sensacional que una
educación intensiva es decisiva para el desarrollo de las aptitudes mentales.
 Muchos exámenes científicos han demostrado que son cuatro los factores
determinantes que permiten que un niño llegue a desarrollar toda su inteligencia o a
frenarla:

10. COCIENTE DE INTELIGENCIA (C.I.)
 ¿Qué frena la inteligencia?
1. El medio social humilde de la casa paterna.
2. Las enfermedades psíquicas y corporales.
3. La educación familiar sin cariño y con castigos.
4. La educación escolar de castigos e indiferencia.

11. COCIENTE DE INTELIGENCIA (C.I.)
 ¿Qué activa la inteligencia?
1. El medio social prospero de la casa paterna.
2. La salud psíquica y corporal.
3. La educación cariñosa y ponderada de los padres.
4. La educación escolar motivada y estimulante.

12. CLASIFICACION DE LAS INTELIGENCIAS
 INTELIGENCIA ABSTRACTA:
Es la capacidad para manejar símbolos como palabras y números. Es la clase de
inteligencia en que sobresalen los grandes escritores, filósofos y matemáticos, y de
aquí que algunos la subdividen en inteligencia verbal e inteligencia matemática.
 INTELIGENCIA CONCRETA:
Es la capacidad de reaccionar adecuadamente a las cosas mismas, y no a los
símbolos que las representan. La empleamos al manipular la infinidad de
utensilios, maquinas e instrumentos que nos vemos obligados a utilizar en la vida
diaria. Es la clase de inteligencia que posee un alto grado, los cirujanos, los
mecánicos, etc.

13. CLASIFICACION DE LAS INTELIGENCIAS
 INTELIGENCIA SOCIAL: es la capacidad de reaccionar eficazmente, no a los
símbolos ni a las cosas, sino a las personas que forman nuestro medio social. La
poseen los grandes políticos, administradores, predicadores, generales, etc.
 INTELIGENCIA ARTISTICA: es la habilidad para crear obras de arte en cualquier
campo (música, poesía, pintura, escultura, etc.) ó la de apreciarlas y juzgarlas
(criticas, aficionados, etc.)

14. FIN
GRACIAS POR SU ATENCION