Tarapia de juego no directiva, Ludoterapia, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez

1. M.C. Javier Armendáriz Cortez

2. Algunos niños son así
 Casos Tom, Emma, Timmy y Bobby
 Tom: Es un niño que siempre se mete en problemas en
la escuela, hoy anuncio que escupiría la bandera y
muchos niños lo golpearon.
 Emma: Es una niña que todos los fines de semana su
mama le promete llevarla de campamento y este fin de
semana hablo para decirle que no podría llevarla
 Timmy y Bobby: Dos hermanos que no habían tenido
estabilidad desde que sus padres se habían separado y
los habían colocado en un hogar sustituto

3. Terapia de juego
 Ayuda al niño a:
 Desarrollar habilidades físicas.
 Descubrir lo que es «yo» y «no
yo».
 Entender las relaciones.
 Experimentar e identificar
emociones

4. Terapia de juego
 Practicar roles.
 Explorar situaciones.
 Adquirir dominio.
 El juego es una
comunicación
simbólica.

5. Terapia de juego
 El juego actúa como un
puente entre el
conocimiento
consciente y las
experiencias
emocionales.
 En el juego, los niños
abarcan lo misterioso,
lo brillante y lo practico
de la vida cotidiana.

6. La terapia de juego no directiva
 Se basa en la suposición de
que cada individuo lleva
dentro de si mismo, no solo
la habilidad para resolver
sus propios problemas de
una manera efectiva, sino
también el impulso de
crecimiento interno que
hace que la conducta
madura llegue a ser más
satisfactoria que la
conducta inmadura

7. La terapia no directiva
 La velocidad de estos cambios
depende de la reorganización de
las experiencias que el individuo
haya acumulado, así como de sus
actitudes, pensamientos y
sentimientos que hacen posible
llegar a la introspección.

8. El niño (a) en libertad
 Da permisividad al
individuo de ser él mismo.
 La terapia no directiva no
debe ser considerada
como un medio para
sustituir una conducta
«no deseable» por otra
más aceptable de acuerdo
con las normas fijadas por
el adulto.

9. El niño establece sus limites
 Es una terapia abierta,
activa, que comienza en
la etapa que está el
individuo y permite que
ésta llegue hasta donde
él es capaz de hacerlo.

10. El cuarto de juego y sus juguetes
 La habitación que sea
utilizada para esta terapia
tiene que ser adecuada
para los niños, debe tener
la protección necesaria
para evitar cualquier clase
de accidentes, los pisos
deben ser aptos para que
en él se pueda derramar
pintura, arrastrar objetos
y que así mismo sea fácil
para limpiarlo.

11. El cuarto de juego y sus juguetes
 Los muñecos familiares
son los que más me
llaman la atención, ya
que estos pueden reflejan
mucha de la situación que
el niño está viviendo,
tomando en cuenta que la
familia es el primer núcleo
social en donde se
desenvuelve el niño.

12. Inventario de juguetes
 Tener inventario de
pinturas, colores, gises,
muñecos, soldaditos,
carritos de juguete, títeres
de calcetines, los cuales
podamos transportar en
alguna caja o maleta y
antes de cada sesión con el
niño adaptar de manera
improvisada la habitación
para que sea apta para la
ludoterapia.

13. Materiales Familia de muñecas/os.
 Una casa.
 Muebles.
 Barro.
 Lápices de colores.
 Papel para dibujar.
 Animales.
 Soldados.

14.  Autos de juguete.
 Muñecos de trapo.
 Teléfonos.
 Títeres.
 Pistolas.
 Figuras de autoridad como
policías y médicos.
 Algunos materiales de
construcción como bloques.
 Una caja o mesa con arena
para colocar soldados,
animales, coches, etc.

15. Si se tienen los recursos
 La habitación debe ser
adaptada contra ruidos.
 Poner un fregadero con agua
caliente y fría.
 Ventanas resguardadas con
enrejado o cortina.
 Pisos protegidos con material
de fácil limpieza y resistencia
al golpeteo.
 Puede ser acondicionada para
realizar grabaciones y con una
pantalla para que el terapeuta
pueda observar al niño (a) sin
que este se dé cuenta.

16. El veliz del terapeuta itinerante
 Si no se cuenta con el
presupuesto necesario
para crear un cuarto de
juegos, también se puede
hacer un veliz que el
terapeuta lo pueda llevar
de un lado a otro con
algunos juegos accesibles
para la terapia

17. Una familia
 Una familia de muñecos,
una casa de muñecas
(amueblada), soldados de
juguete, materiales
domésticos, mesa, sillas,
estufa, vestidos de
muñeca, una muñeca de
trapo, colores, papel para
dibujar, pistola de
juguete, escoba,
trapeador, etc.

18. El niño  El tratamiento
permite al niño
normalizar su
conducta.
 El único grupo con
el que no se aplica
esta terapia es con
niños autistas y
esquizofrénicos.

19. El niño
 Las modalidades de
tratamiento pueden ser
individuales y de grupo.
 Para la terapia de grupo se
exige una selección previa
de los niños, evitando a los
que tienen fuertes
rivalidades con hermanos,
hiperactivos u otro tipo de
conductas disruptivas o
asociales.

20. El terapeuta
 Se aceptan dos tipos de
terapeutas: profesionales y
no profesionales.
 Los terapeutas profesionales
deben tener las siguientes
características:
 1. Tener una apertura al
enfoque, ya que es importante
considerar métodos
alternativos dependiendo de
cada niño.
 2. Tener una buena calidad de
entrenamiento y supervisión.

21. Características del terapeuta
continuación.  3. Utilizar sus cualidades
personales para aprender y
mantener la integridad de
la terapia.
 4. Tener la habilidad de
autoexploración y
receptividad para adquirir
autoconciencia y auto
crecimiento personal.

22. Conductas del Terapeuta
 Respuestas empáticas:
son aquellas que
demuestran un
entendimiento sobre el
estado de la otra persona y
de lo que está
experimentando, sean
estos sentimientos,
pensamientos o acciones.

23. Estructuración
 Estructuración: se refiere a
proporcionar información
para que el niño sepa a qué
atenerse, generalmente se
realiza en la primera sesión.
Incluye las normas, duración y
frecuencia de las sesiones, qué
hará el terapeuta y que puede
y hacer el niño.

24. Frases Asertivas:
Se limitan a
favorecer la
interacción niño -
terapeuta.

25. Limites  Son importantes dentro de la
terapia no directiva porque
ayudan al niño a definir las
áreas en las que es libre de
actuar, permiten que el
terapeuta permanezca
empático y tolerante, además
los límites ayudan al niño a
establecer autocontrol. Los
límites del cuarto de juegos
deben ser pocos, pero claros,
definibles y aplicables.

26. Limites Se establecen sobre:
Agresión física contra el
terapeuta o él mismo,
destrucción de objetos
costosos, correr fuera y
dentro del cuarto de juego,
tiempo de permanencia,
desvestirse (excepto
chaquetas y zapatos).

27. Proceso terapéutico
Etapa I:
 Conducta parece
extrema.
 Parece intranquilo.
 Puede mostrar agresión.

28. Etapa II:
 Etapa II:
 Adquiere mayor confianza
 Tiene seguridad de que es
aceptado.
 Canaliza temores y enojos.

29. Etapa III:
Etapa III:
 Se constituyen
sentimientos positivos.
 Se convencen de que
son buenos y se sienten
aceptados.
 El niño comienza a
verbalizar.

30. Etapa IV:
 Etapa IV:
 Descubrimiento de sentimientos
positivos.
 Percepción de una buena
autoimagen interna.
 Introyección de una imagen del
terapeuta.
 Autoestima positiva.
 Se siente seguro y valioso.
 Adaptación a la realidad
 Aceptación de fallas y deficiencias

31. Participación de los padres
 No es necesario que los adultos
sean atendidos para efectos de
asegurar el resultado exitoso de
la terapia.
 Sin embargo su apoyo dentro del
proceso es beneficioso para un
avance más rápido.

32. 8 principios básicos
1. Desarrollar una relación interna y amigable.
2. El terapeuta acepta al niño tal y como es.
3. Crea un sentimiento de actitud permisiva en la
relación.
4. El terapeuta esta alerta a los sentimientos del niño
y se los refleja.

33. 8 principios básicos
5. Se muestra respetuoso por la habilidad del niño
para solucionar sus problemas
6. El niño guía el camino y el terapeuta lo sigue.
7. El terapeuta no pretende apresurar el curso de la
terapia.
8. El terapeuta establece solo los limites necesarios.

34. Muchas gracias
 ¿Que aprendimos hoy?
 Comparte con un compañero
 Comparte con la clase
 Hasta mañana

35. Bibliografía
 Axline, V. (1996). Terapia de juegos. Edit. Diana
 Axline, V. Dibs. En busca del yo. Edit. Diana.
 Chagoya, L. (1995). Dinámica Familiar, Normal y
Patológica,
 Satir, V. (1997). Nuevas Relaciones Humanas en el
Núcleo Laboral Edit. Pax.